小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)

1、第26頁 共26頁小學(xué)校本課程古詩詞誦讀教學(xué)工作總結(jié)20_20_學(xué)年度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)王口鎮(zhèn)中學(xué) 20_年7月20_20_學(xué)年度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法（一）是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，

2、自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后，讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞，課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。（三）是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤(rùn)中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想

3、道德素質(zhì)。三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。（二）檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一，都是組長(zhǎng)檢查組員，對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。（三）講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。總之，從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大

4、功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。20_20_學(xué)年度八年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下：一、活動(dòng)目標(biāo)（一）本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組，每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。（三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在

5、潛移默化中受到熏陶和影響。二、采取的措施（一）立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題抓字眼,明詞意想詞境,悟詞情吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。（二）關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法:1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感

6、的熏陶。2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。（三）收到的效果學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。以愛促發(fā)展，以愛促行動(dòng)，只要有愛，學(xué)生

7、便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。20_20_學(xué)年度九年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的

8、綜合素質(zhì)。一、加強(qiáng)文化積累，增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)（一）是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的離騷、陸游的示兒、文天祥的正氣歌等等，這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。（二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長(zhǎng)，慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候，學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。二、構(gòu)建書香校園，完善了學(xué)校校園文化古詩文誦讀

9、為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄，獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍。“書香班級(jí)”評(píng)比，古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng)，也活躍校園文化，促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活

10、動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)占坐位、互推課桌”時(shí)，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧

11、著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。四、塑造高尚人格，進(jìn)行了學(xué)生思想教育古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程，是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦游子吟教育學(xué)生愛父母尊長(zhǎng)輩；背誦青青園中葵教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；背誦朱熹將還政和教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。20_20_學(xué)年度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)王口鎮(zhèn)中學(xué) 20_年7月20_20_學(xué)年

12、度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法（一）是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后，讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞，課外補(bǔ)充讓

13、學(xué)生回家好好誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。（三）是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。 二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤(rùn)中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。 三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。（二）檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一，都是組長(zhǎng)檢查組員

14、，對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越多，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。（三）講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。總之，從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。20_20_學(xué)年度八年級(jí)本校課程詞園

15、漫步教學(xué)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下： 一、活動(dòng)目標(biāo)（一）本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組，每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。 （三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。 二、采取的措施（一）立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,

16、要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮虒W(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題抓字眼,明詞意想詞境,悟詞情吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。 （二）關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法: 1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做，不

17、僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。 （三）收到的效果學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。以愛促發(fā)展，以愛促行動(dòng)，只要有愛，學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的

18、熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。20_20_學(xué)年度九年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、加強(qiáng)文化積累，增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)（一）是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的離騷、陸

19、游的示兒、文天祥的正氣歌等等，這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。 （二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長(zhǎng)，慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候，學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。 二、構(gòu)建書香校園，完善了學(xué)校校園文化古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園

20、文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄，獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍?！皶惆嗉?jí)”評(píng)比，古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng)，也活躍校園文化，促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的

21、性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)占坐位、互推課桌”時(shí)，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。四、塑造高尚人格

22、，進(jìn)行了學(xué)生思想教育古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程，是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦游子吟教育學(xué)生愛父母尊長(zhǎng)輩；背誦青青園中葵教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；背誦朱熹將還政和教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。古詩詞誦讀校本課程總結(jié)20_20_學(xué)年度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)王口鎮(zhèn)中學(xué) 20_年7月20_20_學(xué)年度七年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)宋詞誦讀是我校的一項(xiàng)特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不

23、斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對(duì)于提升人的境界，豐富人的內(nèi)涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學(xué)期我們開展每周一詞活動(dòng)，現(xiàn)總結(jié)如下： 一、嘗試運(yùn)用的教學(xué)方法（一）是熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個(gè)道理。（二）是根據(jù)教材擴(kuò)充學(xué)習(xí)法。在教一新課后，讓學(xué)生在課外閱讀中找到相應(yīng)的宋詞，課外補(bǔ)充讓學(xué)生回家好好誦讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，從而激起學(xué)生讀背古詩詞的興趣。（三）是誦讀想

24、象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學(xué)生邊誦讀邊想象再現(xiàn)畫面情景，使學(xué)生有身臨其境之感，加深對(duì)詩歌的理解和記憶。 二、培養(yǎng)學(xué)生的能力（一）經(jīng)典誦讀大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智。（二）學(xué)生在經(jīng)典的浸潤(rùn)中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學(xué)生的誦讀水平，也提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想道德素質(zhì)。 三、不足的地方（一）學(xué)生在誦讀的過程中,對(duì)朗讀的要求還不夠達(dá)到。（二）檢測(cè)反饋需要改進(jìn)。背誦檢測(cè)的方式單一，都是組長(zhǎng)檢查組員，對(duì)于會(huì)背的沒有采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，會(huì)背的學(xué)生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學(xué)生不會(huì)背的內(nèi)容越積越

25、多，兩級(jí)分化越來越嚴(yán)重。以后檢測(cè)、激勵(lì)措施要跟上。（三）講解方式需要改進(jìn)。雖然我改進(jìn)了學(xué)生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時(shí)費(fèi)力，沒發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。以后的方法準(zhǔn)備讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，邊讀原文邊看后面的注釋，學(xué)生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)?？傊?，從升初中開始讓學(xué)生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統(tǒng)文化的種子，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的鑄人鑄魂的功德事業(yè)堅(jiān)持下去。20_20_學(xué)年度八年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，積極營造積極向

26、上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級(jí)繼續(xù)開展了宋詞誦讀校本課程，現(xiàn)將本學(xué)期活動(dòng)總結(jié)如下： 一、活動(dòng)目標(biāo)（一）本學(xué)期分小組活動(dòng)課小組，每組由六人組成。主要學(xué)習(xí)了20篇名篇佳作。（二）利用每周校本課時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。（三）在學(xué)習(xí)過程中，我們幫助學(xué)生理解每一句詩的深刻含義，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。 二、采取的措施（一）立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究.課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累古典文化的主渠道。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生更快地掌握經(jīng)典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結(jié)和積累。如教師們?cè)诮?/p>

27、學(xué)過程中就總結(jié)出了“知詞人,解詞題抓字眼,明詞意想詞境,悟詞情吟詞句,背詩文”的古詩教學(xué)四步法。（二）關(guān)注方法,加強(qiáng)經(jīng)典詩文誦讀指導(dǎo).掌握良好的誦讀方法對(duì)學(xué)生學(xué)好古詩文有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要嘗試運(yùn)用了以下幾種方法: 1、熟讀成誦法。指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。2、聯(lián)系擴(kuò)充法。將所學(xué)的某一首詩文,與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他詩文聯(lián)系起來誦讀,以形成一個(gè)知識(shí)組塊。這樣做，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,而且在對(duì)比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果,進(jìn)而激起了學(xué)生讀背詩文的極大興趣。3、想象入

28、境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學(xué)生熟讀成誦,自然水到渠成。（三）收到的效果學(xué)生能夠誦讀所學(xué)的古詩詞，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛好，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì).古詩詞誦讀可以澆灌學(xué)生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛祖國。以愛促發(fā)展，以愛促行動(dòng)，只要有愛，學(xué)生便會(huì)規(guī)范自己的行為，成為一個(gè)品學(xué)皆優(yōu)的學(xué)生。學(xué)生通過“直面經(jīng)典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經(jīng)典古詩文的基本修養(yǎng)和傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學(xué)生的人

29、文修養(yǎng)，積淀他們的文化功底，為學(xué)生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發(fā)的深入，相信古詩中的智慧、風(fēng)骨、操守、意境，將如“潤(rùn)物細(xì)無聲”的春雨一樣滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。20_20_學(xué)年度九年級(jí)本校課程詞園漫步教學(xué)總結(jié)我校古詩文吟誦活動(dòng)通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學(xué)生在誦讀詩文中感受到傳統(tǒng)文化的魅力，經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)使學(xué)生思想情操、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣等方面得到培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一、加強(qiáng)文化積累，增進(jìn)了學(xué)生人文素養(yǎng)（一）是使學(xué)生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的離騷、陸游的示兒、文天祥的正氣歌等等，這些古詩文無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)和啟示。學(xué)生在誦讀中能潛移默化

30、地受到性情的陶冶。 （二）是為學(xué)生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節(jié)奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學(xué)習(xí)和體會(huì)。雖然學(xué)生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會(huì)在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀(jì)漸長(zhǎng)，慢慢就會(huì)明白。一旦經(jīng)歷到某些事情的時(shí)候，學(xué)過的東西會(huì)豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。 二、構(gòu)建書香校園，完善了學(xué)校校園文化古詩文誦讀為孩子終身發(fā)展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨(dú)特的校園文化景觀。學(xué)校的小廣播站、校報(bào)、櫥窗、走廊、班級(jí)板報(bào)上的古詩文欣賞專欄，獨(dú)特而濃郁的傳統(tǒng)文化，讓走進(jìn)

31、校園的每個(gè)人都能感受到獨(dú)具特色的校園文化氛圍?！皶惆嗉?jí)”評(píng)比，古詩文“誦讀之星”評(píng)比等活動(dòng)，也活躍校園文化，促進(jìn)了文明校風(fēng)的形成。三、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)自宋詞誦讀活動(dòng)開展以來，學(xué)生人人學(xué)會(huì)吟詠古詩，培養(yǎng)了孩子們學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的口語表達(dá)能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學(xué)生的寫作水平進(jìn)一步提高，原來很多學(xué)生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動(dòng)，學(xué)生的寫作思路更加開闊，想像力進(jìn)一步增強(qiáng)，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學(xué)生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學(xué)生以精神上的滋養(yǎng)、激勵(lì)、慰藉和啟示。在那“爭(zhēng)

32、占坐位、互推課桌”時(shí)，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學(xué)生充分體會(huì)到了參與學(xué)習(xí)的興趣與成功的喜悅，優(yōu)化了孩子們的心理素質(zhì)。在這些強(qiáng)調(diào)全員參與，不設(shè)門檻的活動(dòng)中，不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，展示自我的風(fēng)采。一個(gè)平時(shí)考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎(jiǎng)狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學(xué)習(xí)的信心。四、塑造高尚人格，進(jìn)行了學(xué)生思想教育古詩文吟誦活動(dòng)不僅弘揚(yáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀古詩文的過程也就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默

33、化的思想教育和人格塑造的過程，是學(xué)生明理的重要手段。如讓學(xué)生背誦游子吟教育學(xué)生愛父母尊長(zhǎng)輩；背誦青青園中葵教育學(xué)生珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)；背誦朱熹將還政和教育學(xué)生愛政和、愛家鄉(xiāng)等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養(yǎng)了學(xué)生的寬容、友善之心，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)互助協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。校本課程工作總結(jié)校本課程是以學(xué)校為基地進(jìn)行開發(fā)的課程，它是教師根據(jù)學(xué)生的需要，學(xué)生的興趣，本著以人為本的原則自主開發(fā)的課程，它的開發(fā)主體是教師。 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，我以學(xué)生的發(fā)展為指導(dǎo)思想，主要進(jìn)行了習(xí)慣養(yǎng)成教育和成語積累，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際開發(fā)課程：小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)

34、鍵期，一到三年級(jí)又是最佳期。中國教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。所以我針對(duì)1-3年級(jí)學(xué)生開發(fā)了以好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)為主題的校本課程，從細(xì)節(jié)抓起，扎實(shí)有效地進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育。而成語與我們有著千絲萬縷的聯(lián)系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長(zhǎng)，更是中華文化傳統(tǒng)中的一塊瑰

35、寶。新課改課程目標(biāo)中指出要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當(dāng)凝練，所表達(dá)的內(nèi)涵又極其豐富。認(rèn)識(shí)成語、運(yùn)用成語語則是同學(xué)們從另一方面對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。所以，針對(duì)4-_年級(jí)學(xué)生我開發(fā)了以成語樂園為主題的校本課程，幫助學(xué)生學(xué)生積累、運(yùn)用成語，既體會(huì)到了成語的魅力，鍛煉了學(xué)生的思維能力，又激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高自身文化素養(yǎng)。二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：首先旬在教學(xué)中采用精彩而豐富的語言來進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次是教學(xué)中以學(xué)生為主，學(xué)生在課上多采用分組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，尤其是習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，每

36、當(dāng)講到一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生按小組進(jìn)行模擬演練，學(xué)生通過此類活動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)又提高了應(yīng)用的能力；再次是在活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生遇到的問題和困難及時(shí)的給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的激情，從而全身心的投入進(jìn)去。三、在教學(xué)中盡量多設(shè)計(jì)趣味性的活動(dòng)內(nèi)容，最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：教學(xué)活動(dòng)一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進(jìn)行著，深刻體現(xiàn)了校本課程是給學(xué)生帶來快樂的課堂。如成語樂園這一主題就意味著是充滿快樂的，在教學(xué)內(nèi)容上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動(dòng)的開始就以猜謎的形式激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風(fēng)景這邊獨(dú)好”、“超級(jí)人物秀”“看我七十二變”四個(gè)方面進(jìn)行成語的學(xué)習(xí)與積累，不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學(xué)生的眼球，而這些成語又都是學(xué)生比較