掌控歷史教學“四度”

1、掌控歷史教學“四度,讓歷史教學綻放絢爛之花掌控歷史教學四度,讓歷史教學綻放絢爛之花一、論文聯(lián)盟.Ll.注重教學藝術(shù)，控制歷史教學的熱度控制歷史教學的熱度，一種情況是要高溫冷處理。學生在課堂上過分活潑，互相之間爭執(zhí)討論得面紅耳赤，甚至影響課堂紀律，這種教學過熱情況會影響學習效果，這時需要教師進展冷處理，既不能打擊學生的學習熱情和積極性，又不能讓課堂秩序失控。另一種情況是要低溫熱處理。當學生處于沉默冷場時，教師要擅長加溫處理，讓學生積極主動地參與到歷史課堂活動中。例如在學習人教版必修?從師夷長技到維新變法?這一課時，假設(shè)教師只是簡單的介紹向西方學習這些政治派別提出的思想主張的背景、內(nèi)容以及影響，就

2、會使課堂很沉悶，教學效果也不甚理想。但假設(shè)我們創(chuàng)設(shè)情境，要求學生以醫(yī)生的診斷方法，政治家和思想家的目光填寫一份特殊的診斷書，并說明會把優(yōu)秀作品傳到學校網(wǎng)站上，這種方式更易于調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情，課堂氣氛就會隨之活潑起來，教學熱度也會逐漸提升，教學效果自然就會比較好。二、研究教法學法，把握歷史教學的適度掌握教學內(nèi)容的廣度。教師在備課過程中，要根據(jù)歷史課程標準，增加一些與教學內(nèi)容相關(guān)的資料，擴大知識面，增加學生思維的廣度，開闊學生的視野。如在我們學習?鴉片戰(zhàn)爭?這一課時，為了幫助學生理解英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭的原因，教師可以選取英國在世紀年代經(jīng)濟、政治、軍事和外交方面的課外材料，如文字、表

3、格、圖片等，并與中國在經(jīng)濟、政治、軍事和外交四個方面的材料形成比照，以此幫助學生理解英國為何不遠萬里，遠航三個月發(fā)動這場戰(zhàn)爭，實乃翻開中國市場這一經(jīng)濟目的使然。而且，學生在充分理解戰(zhàn)爭的背景后，也不難理解為何英國最終贏得了這場戰(zhàn)爭，貌似強大的中國卻輸了戰(zhàn)爭，又輸?shù)袅素敻??？刂平虒W內(nèi)容的難度。贊科夫認為：學生的才能也像肌肉一樣，需要適當?shù)呢摀顾玫藉憻?，否那么它就會萎縮退化。因此教學要給學生一定的考慮難度，使其抑制一定的困難，才能解決問題，這就是常說的，讓學生跳一跳，去摘樹上的桃子。假設(shè)教學內(nèi)容和問題設(shè)置過于簡單，學生的獨立思維才能得不到鍛煉，長此以往，就喪失了跳一跳摘桃子的才能。把握問題設(shè)置

4、的梯度。教師在教學設(shè)計時，要充分考慮學生的認知才能，問題的設(shè)計要有一定的梯度，為學生增設(shè)臺階，搭橋鋪路，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象，層層遞進，既能培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，使課堂氣氛活潑，又能讓學生拾級而上，思維有跳躍地向縱深推進，由思維的未知區(qū)向最近開展區(qū)，最后向區(qū)轉(zhuǎn)化，從而到達理想的教學效果。三、發(fā)揮教師主導(dǎo)，調(diào)控歷史教學的速度在歷史教學中，教師要掌握好教學速度和節(jié)奏，不宜過快，也不能過慢。教學速度過快，易使學生思維過于緊張和疲勞，阻礙學生思維的充分展開和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；反之，教學速度假設(shè)太慢，那么會使學生注意力分散、興趣淡薄，造成課堂無活力，單調(diào)而乏味。因此，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，在簡

5、單的問題上，要學生可以快看、快說、快記、快寫、快做、快思；在教學重點、難點上，要巧妙設(shè)置教學情境，進步學生興趣，讓學生充分體驗學習過程，激起學生思維的波瀾，做到教學過程張弛有度，變而有序，讓學生在快樂中學習。四、掌握重點、難點，打造歷史教學的精度理查得科克指出：優(yōu)秀的教育表現(xiàn)，出于假設(shè)干真正重要的原因；出色的結(jié)果，來自假設(shè)干取向或方法。假設(shè)我們可以找到這些原因和方法，然后增加它們出現(xiàn)的頻率，將會有絕大的進步。這說明在歷史教學中教師要做到精講精練，掌握論文聯(lián)盟.Ll.課堂的精度。精講是指教師在全面把握教材根底上，針對教學的重點和難點，要采用適當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生的積極性，做到講清講透，不留疑惑；對于非重點內(nèi)容或者學生可以自己解決的問題那么略講或者不講，由此做到詳略得當，突出重點，從而使教學活動有目的、有重點、有層次、有多種形式，課堂充滿活力。總之，假設(shè)我們歷史教師可以充分轉(zhuǎn)變教育理念，并