三年級上冊第八課《水與生命》說課稿

1、三年級上冊第八課水與生命說課稿水與生命是河北人民出版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第八課的資料，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項(xiàng)活動(dòng)。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生明白水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個(gè)資料的第二課時(shí)“水與生命”。一、教材分析1、教材的地位及作用地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅僅孕育了生命，還為人類供給了物質(zhì)資源和禮貌發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識

2、水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自我的生活環(huán)境等資料打下基礎(chǔ)。2、活動(dòng)目標(biāo)經(jīng)過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)：明白水是動(dòng)物、植物和人體的組成部分，它在生命活動(dòng)中起著重要作用。了解常見食物中的含水量。（2）本事目標(biāo)：能和同學(xué)交流自我對于水與生命關(guān)系的不一樣看法。大膽想象沒有水的世界會(huì)是什么樣的。（3）情感目標(biāo)：意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)儉用水的生活習(xí)慣。3、教學(xué)重點(diǎn)能意識到水與動(dòng)植物和人的密切關(guān)系，并能以實(shí)際行動(dòng)珍惜每一滴水。二、說教學(xué)理念本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計(jì)有關(guān)水與生命的探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)

3、。并經(jīng)過主動(dòng)探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維本事及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。三、說教法根據(jù)水與生命這一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生簡便地把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我確定以下教學(xué)方法：1、引導(dǎo)探究法劉默耕先生的“引導(dǎo)探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不一樣于蘭本達(dá)的“探究研討”教學(xué)法”?！耙龑?dǎo)探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自我去探索大自然秘密的探索者。2、分組討論法分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自我的不一樣意見。四、說學(xué)法根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)

4、生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。五、教學(xué)模式1、結(jié)構(gòu)情景導(dǎo)入組織討論動(dòng)手實(shí)踐交流匯報(bào)數(shù)據(jù)顯示延伸探究2、理論依據(jù)科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表此刻從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自然和社會(huì)。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易到達(dá)，但在實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實(shí)際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點(diǎn)。六、教學(xué)設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動(dòng)聽的詩歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗(yàn)美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美

5、的是誰？之后提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。2、交流反饋，體驗(yàn)匯報(bào)。實(shí)踐證明：探究本事最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然能夠經(jīng)過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究本事方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！在上節(jié)課“觀察水”這一資料后，我讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個(gè)動(dòng)物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在那

6、里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分資料，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲(chǔ)備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗(yàn)。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了必須的了解，明白人、動(dòng)物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最終，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動(dòng)，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。3、主體參與，動(dòng)手實(shí)踐。怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究本事的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究”呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，經(jīng)過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、

7、實(shí)踐等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原先是干的，此刻內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學(xué)生觀察并討論。最終得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。之后我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動(dòng)中能夠證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里包含多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又包含多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據(jù)自我的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最終，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了

8、解人體、各種食物中包含很多的水，了解人們在吃食物補(bǔ)充營養(yǎng)的過程中，也補(bǔ)充了很多的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動(dòng)。為了更直觀的展示動(dòng)、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動(dòng)。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時(shí)將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每一天喝多少水，同時(shí)做好記錄。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動(dòng)中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。4、拓

9、展活動(dòng)，反面例證。經(jīng)過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報(bào)并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解?！叭绻麤]有水，世界將會(huì)是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論過程中經(jīng)過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后經(jīng)過VCD觀察小狗在缺水的情景下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生明白：滴水匯成河流，我們要從自我身邊做起節(jié)儉用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。5、續(xù)寫小詩，活力導(dǎo)行。最終，出示本課開頭的優(yōu)美景色。“因?yàn)橛心?，小草變得嫩綠；

10、因?yàn)橛心悖~兒游得歡暢”未寫完的小詩道出了生物對水的依靠，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時(shí)，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的完美情感?！耙?yàn)橛心?，鳥兒才唱得很動(dòng)聽。因?yàn)橛心?，鮮花才開得漂亮。因?yàn)橛心?，天空才有美麗的白云如果沒你，魚兒會(huì)死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，學(xué)校將不再可愛”用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解，學(xué)生樂于理解；小詩形式和資料的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時(shí)，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自我提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時(shí)，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。（三）教學(xué)體會(huì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課改理念作指