英語詞匯教學(xué)探索

1、英語詞匯教學(xué)探究一、話題詞匯教學(xué)法話題詞匯法就是結(jié)合本單元內(nèi)容對與話題有關(guān)的詞匯進(jìn)展多角度、多渠道、多途徑的集中訓(xùn)練，通過歸納、聯(lián)絡(luò)、操練、記憶和運用等手段，到達(dá)擴大詞匯量和進(jìn)步詞匯運用才能的目的。例如：我們在學(xué)習(xí)unit8?thegreatall?的單詞時，就可以運用話題詞匯教學(xué)方法來進(jìn)展詞匯教學(xué)。首先通過“頭腦風(fēng)暴活動，以師生互動、生生互動的形式對與話題有關(guān)的詞匯進(jìn)展歸納；然后，老師引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)詞匯進(jìn)展討論，以加深學(xué)生對主體的理解，訓(xùn)練學(xué)生的詞匯運用以及語言表達(dá)才能。中國論文聯(lián)盟二、游戲競賽法在詞匯教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎?，不僅有利于營造輕松和諧的課堂氣氛，到達(dá)檢測詞匯學(xué)習(xí)效果的目的，

2、還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。在課堂教學(xué)中可采用單詞識記、猜字謎、詞匯接力和猜想詞義等游戲培養(yǎng)學(xué)生的詞匯應(yīng)用才能。三、聯(lián)想記憶法聯(lián)想的方法有很多，一般可以從讀音上、意思上或者形象上聯(lián)想，就是根據(jù)想象將詞與詞聯(lián)絡(luò)在一起從而使人形象地記住這些詞。例如：記憶單詞are(母馬，母驢)，從讀音角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到ayr市長；從詞意角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到dnkey驢、ule騾子等；從詞形角度出發(fā)，我們可以聯(lián)想到一連串詞匯：are(關(guān)心)、dare敢、fare(費用)、hare野兔、spare空閑的等。聯(lián)想原那么是擴大詞匯，到達(dá)“一箭多雕。隨著聯(lián)想法的屢次運用，學(xué)生很容易在比擬中記住單詞及用法。四、詞形構(gòu)

3、建法主要是借助構(gòu)建法進(jìn)展教學(xué)。首先要求學(xué)生理解與識別常見詞綴，并掌握和運用。每個英語單詞都可以分解成一個核心詞根和前綴或后綴。例如在vie看法、風(fēng)光這個單詞的根底上，加上表示“再一次的前綴re，就是“復(fù)習(xí)的意思；加上表示“人物的后綴er，就有“觀眾、探視器等意思。另外，在教學(xué)中，學(xué)生可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯，如independene、disability、evaluatin等，還要接觸到一些新的縮略詞，如sg(ske+fg)、teleast(televisin+bradast)等。在遇到這類詞時，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察生詞，結(jié)合語境，鼓勵其大膽去分析、猜想。五、運用記憶法主要方法有：1造

4、句練習(xí)法。在造句之前，先弄清楚所學(xué)詞匯的解釋，解讀教材。造句時，提醒學(xué)生充分展示上下文情景，注重內(nèi)容的表達(dá)和句子的完好，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實情感和周圍情況。2復(fù)述課文。復(fù)述課文是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、熟記相關(guān)詞匯、進(jìn)步語言表達(dá)才能的有效方式。在reading教學(xué)中，老師可給出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)展加工和創(chuàng)造，從而到達(dá)純熟運用詞匯的目的。3編寫小故事。在學(xué)完一個單元之后，可挑選出一些重要的單詞和短語，要求學(xué)生用這些詞或短語編寫短文或小故事，或讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞或短語編寫故事，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運用詞匯的才能。六、穩(wěn)固記憶法根據(jù)艾賓浩斯“先快后慢的遺忘規(guī)律，在短時間內(nèi)及時復(fù)習(xí)記住的

5、單詞效果最正確。而要想永久性記住單詞，必須遵循遺忘規(guī)律，重復(fù)記憶五次以上。因此，只有及時、反復(fù)復(fù)習(xí)才能到達(dá)結(jié)實記憶的效果。1、隨時記憶。為了把單詞在沒忘的根底上穩(wěn)固記憶，可讓每一位同學(xué)把剛學(xué)過的單詞記在袖珍單詞本上，并且讓他們做到“單詞本隨身帶，飯前飯后記起來。另外可把教室黑板的一角做為單詞穩(wěn)固記憶欄，把一些易混的單詞讓學(xué)生查找并輪流抄寫。比方：lie和lay的過去式、過去分詞及如今分詞易混，學(xué)生抄在黑板上后，每天上課前幾分鐘讓學(xué)生背誦，并且編成順口溜以方便學(xué)生記憶。理論證明所有的學(xué)生都能純熟掌握。2、階段性檢測?？刹扇∽詼y、互測、集體檢測等多種方式，檢查詞匯記憶效果?；y就是讓學(xué)生兩人一組，

6、每天用5分鐘左右的時間互相檢測。對于少數(shù)尚未掌握或出錯較多的詞匯，讓學(xué)生在單詞本上做好標(biāo)記，反復(fù)記憶，直到掌握。為了全面調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性，還可以進(jìn)展定期競賽，獎勵那些成績突出和進(jìn)步較大的學(xué)生，同時鼓勵那些記得不理想的同學(xué)，并及時對他們進(jìn)展補償性檢測。這樣既能讓他們有學(xué)好的信心，又不致于讓他們落在其他同學(xué)的后面，從而大大減小了兩極分化?？傊~匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的、行之有效的詞匯教學(xué)方法和經(jīng)歷，積極探究進(jìn)步詞匯教學(xué)效率的策略，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的有效方法，使學(xué)生在掌握和運用詞匯知識的同時進(jìn)步運用英語的才能。中國論文聯(lián)盟參考文獻(xiàn)1章兼中外語教育學(xué).浙江：浙江教育出版社，1993。2文秋芳英語學(xué)習(xí)的成功