游戲課堂--寓教于樂

1、游戲課堂-寓教于樂摘要：通過本人短暫從教體會及現(xiàn)所從事的課程改革經(jīng)歷，本文擬初探美術(shù)教育的目的及教學(xué)方法的創(chuàng)新游戲課堂，并論證此教法的可施行性，以期有助于素質(zhì)教育的真正實現(xiàn)。關(guān)鍵詞：游戲網(wǎng)絡(luò)教育參與原那么切入點合作akeLessnsAsGaes-aketeahinginhappyAbstratArdingttastefyselfsbriefteahingandexperienefnundertakingurserefratin,thispaperplantdisussartteahingsaiandinnvatinfteahingays-akelessnsasgaes,anddenstrate

2、thefeasibilityftheteahingayhereithhelpttheveriestrealizatinfdiathesisteahing.Keyrds:gaes,netrkteahing,partiipantpriniple,ut-inpint,perate前言通過作者本人在課堂實習(xí)及教學(xué)理論中，結(jié)合個人成長及大學(xué)學(xué)習(xí)生活的體驗。在過程發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的啟發(fā)及教育而言，關(guān)鍵要注意對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并進一步因材施教，對學(xué)生的創(chuàng)新才能進展培養(yǎng)穩(wěn)固，實現(xiàn)美術(shù)人才的成才，在現(xiàn)代社會開展成骨干力量。這就要求在課上能對教學(xué)方法與教材能總結(jié)考慮，找出其利弊，并進展改革，不斷反響施行，找到最優(yōu)方

3、法。結(jié)合如今所從事的改革課程，在課堂中將游戲與教學(xué)相結(jié)合，不斷改進和完善，以期得到系統(tǒng)而又科學(xué)的教育理論。不管教學(xué)手法如何，傳統(tǒng)還是改革，皆是為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，從而更好的進展課堂教學(xué)，進展創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格，創(chuàng)新，能面對新世紀(jì)并擔(dān)起各種挑戰(zhàn)的綜合型人才。把體育融入美術(shù)課堂也是游戲課堂的一個重要環(huán)節(jié)，體育運動中的許多形態(tài)都與游戲有著相似之處。在一節(jié)速寫人物動態(tài)的美術(shù)課上，我首先以拔河作為導(dǎo)入，剛剛進入美術(shù)室的學(xué)生還以為這是一節(jié)體育課，氣氛一下子就起來了，在拔河進展中將人體動態(tài)線、關(guān)節(jié)構(gòu)造等知識點很自然的貫穿起中，以更好地指導(dǎo)學(xué)生們在拔河中的技巧提升。比方：體態(tài)線要向后

4、傾斜、下壓，腿要互相緊鉤學(xué)生在不知不覺中就掌握了人的關(guān)鍵構(gòu)造，同時也增進了體育運動的經(jīng)歷，類似的體育與美術(shù)相結(jié)合的課例還有很多，目的都是能更好地去引導(dǎo)學(xué)生。音樂具有強烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反響，在美術(shù)課上相應(yīng)地引用音樂媒介，將更好的輔助教學(xué)。對于解釋抽象的名詞或是欣賞抽象畫時最好就是結(jié)合音樂。很多玄密的氣氛、艷麗的色彩、張揚的筆意都可以找到與之相應(yīng)的音樂，在視覺和聽覺相聯(lián)絡(luò)在一起時，學(xué)生對畫面的理解就容易且深化多了。一次欣賞課上，每個學(xué)生都發(fā)有假設(shè)干絲巾和用橡皮條繃緊的紙杯，歡快的音樂拉開了課堂的帷幕，當(dāng)音樂進入到小提琴撥弦部分時，強烈的節(jié)奏使學(xué)生不由自主地?fù)芘鹗种屑埍系南鹌そ畎l(fā)

5、出同樣節(jié)奏的聲音，而當(dāng)旋律開展到舒緩優(yōu)美時，教師一個暗示，大家又紛紛甩起手中的絲巾，各自和著樂音翩翩起舞。整個美術(shù)課堂簡直成了演出的舞臺，學(xué)生興致盎然。音樂停頓，此時教師才展示出被欣賞的繪畫作品，無須多言，學(xué)生已能感受到畫面中的氣氛：聚會的熱鬧場面、貴婦人身上精致柔軟的絲綢，似乎還能聽到畫面里傳來華爾茲的樂音。于是在平常里覺得枯燥的畫面歷史背景，作者生平，也成了學(xué)生們急迫關(guān)心的內(nèi)容了。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的開展和素質(zhì)教育的全面推行，網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教育也逐步開始受到推廣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展美術(shù)課程，可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)所提供的具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓游戲的領(lǐng)域在更深更廣的層次上進展。

6、比方跨越課堂時間的限制，教室場所的限制，并且，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也迎合學(xué)生的興趣。在課堂上開展的游戲活動還可以借助網(wǎng)絡(luò)輔助展開評價，進展網(wǎng)上展覽等等，通過制作電子檔案使學(xué)生對每一節(jié)課的要求都有所準(zhǔn)備。除了課前安排好的環(huán)節(jié)以外，教師還可以通過游戲過程中，插入各類知識點，這樣可以在完成預(yù)定的教學(xué)目的的同時將大量豐富的課外知識貫穿在課堂教學(xué)中，不僅增長學(xué)生的見識，而且進步了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是因此而形成的良好積極的教學(xué)氣氛：由于受到教師各種新穎知識的影響進步學(xué)生的興趣而提出更多問題。而教師又可通過這些問題將大量知識傳遞給學(xué)生。例如在初一?橋?的教學(xué)過程中，在學(xué)生介紹北京故宮金水橋的時候，教師順勢利用同為北京首

7、都這個地理位置講到了中國大劇院，將兩個建筑巧妙地聯(lián)絡(luò)在一起，豐富了學(xué)生的課外知識。教師對教材的處理還需要考慮到課題切入點的問題，美術(shù)教材作為一種師生開展教學(xué)平臺，承載的各種知識需要教師的正確處理，分析和理解，難免會遇到乏味的課程，此時就需要教師根據(jù)學(xué)生的知識程度，興趣愛好，生活背景，和教學(xué)目的設(shè)計好一個學(xué)生感興趣的問題情景去切入，進而轉(zhuǎn)入正題，完成教學(xué)目的。常言道“話不投機半句多，同樣，對一個學(xué)生不感興趣的課題也是很難開展的。在通過人美版和廣東版美術(shù)教材的比較中，我們很容易發(fā)現(xiàn)，前者本身對課程的設(shè)置過于強調(diào)技巧的培養(yǎng)，以作品欣賞和靜物寫生為主的課式安排幾乎沒有興趣所在，這對切入課題上就加大了難

8、度。所以教師應(yīng)盡量從課的內(nèi)容中挖掘出具有創(chuàng)新傾向的知識點，然后把這些知識與學(xué)生的承受才能結(jié)合起來設(shè)計課堂的全過程。設(shè)計游戲和各種生動有趣的切入方式。一個好的切入點可以給很普通的課題帶來意想不到的效果。而廣東版的美術(shù)教材在課程設(shè)計上考慮到了學(xué)生興趣和知識構(gòu)造多樣化的問題，在很大程度上為教師展開課題提供了便利，新穎的課題和各種課堂活動建議讓教師在吸引學(xué)生注意力上變的更容易。但是也可能存在比方學(xué)生對教參上的游戲不感興趣之類的情況，此時可試著讓學(xué)生提出建議，讓他們喜歡的方式去進展游戲，這樣學(xué)生會更主動地參與到教學(xué)過程中來。學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個創(chuàng)造的過程，一個批判，一個選擇與存疑的過程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿想象

9、和娛樂性，充滿探究性和體驗性。有時候，教師為了要讓學(xué)生更好地參與到要是活動之中，便有意把每一節(jié)課都要設(shè)計得像舉行一臺預(yù)先排練好的晚會那樣有條不紊，轟轟烈烈。藝術(shù)教學(xué)不管采取什么樣的形式，只要給學(xué)生的藝術(shù)參與提供更多的時機，創(chuàng)造更好的條件，就能獲得好的教學(xué)效果。往往倒是那種諸如上述那樣的刻意的安排，會使得學(xué)生難于參與其中。因為，教學(xué)本是一種創(chuàng)造性的活動，藝術(shù)教學(xué)更是如此，學(xué)生的參與也本就是一種即興創(chuàng)造，而假設(shè)一切都安排得好好的，那么學(xué)生的參與就有可能失去一種氣氛，學(xué)生就有可能失去參與藝術(shù)的沖動。藝術(shù)教學(xué)遵循藝術(shù)參與原那么，也不意味著把每一節(jié)課都組織得像小孩做游戲那樣熱熱鬧鬧，一玩了事。雖然有的教

10、師能創(chuàng)造性地把藝術(shù)教學(xué)活動設(shè)計得像游戲那樣生動有趣，學(xué)生參與得也非常開心，但往往教學(xué)效果甚微。這是因為教學(xué)活動畢竟不同于游戲活動，它是有著明確而詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)和目的的，不能像游戲那樣玩?zhèn)€痛快就完事。另一方面，藝術(shù)課堂也不是一個無序而熱鬧的集市，誰都可以來此逛一逛。在藝術(shù)課堂里“玩也始終有一個度，這個度就是藝術(shù)性，換一種說法就是玩也玩得有藝術(shù)，這里，學(xué)生的玩就是參與，但這種參與是藝術(shù)的參與。必須引導(dǎo)學(xué)生確立正確的情感、觀點、態(tài)度和價值取向，切不能滿足于課堂上玩耍的熱鬧，而使教學(xué)目的落空。游戲課堂，除了在游戲之前講明必要的游戲規(guī)那么方式工程之外，營造一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境也是相當(dāng)重要的。一個好的場景，對游戲的展開有推波助瀾的作用，教師創(chuàng)設(shè)一個詳細(xì)的情境場景，吸引學(xué)生充分投入，通過移情作用，讓學(xué)生體驗此情此景的情緒感受，然后在教師的引導(dǎo)下，在師生互相活動中啟發(fā)學(xué)生形成科學(xué)的道德情操和情感態(tài)度，發(fā)揮想象力，進步教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生會對這樣一個游戲有更深化的印象，而最終受到的體會也更深化。有時候游戲的場所也不一定總是限制在課室里，常?？梢哉{(diào)整到室外、球嘗草地比方說，一節(jié)寫生課在室內(nèi)和室外上的效果就完全不同。其次，鼓勵合作精神。課堂活動中，單獨一個學(xué)生往往是很難完成游戲的要求和到達(dá)預(yù)期目的，因此，合作學(xué)習(xí)就成了游戲教學(xué)的一種根本且重要的方式。學(xué)生們在合作的過程中體會到團隊的重要，形成互相