初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 摘 要：從初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的三種現(xiàn)象剖析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及其原因，從作業(yè)批改、練習(xí)評(píng)講和水平提升三方面提出相應(yīng)的對(duì)策。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是初中英語(yǔ)教學(xué)的四大主要方面，學(xué)生可借此運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和能力輸出的重要組成部分，是初中英語(yǔ)教師教的重點(diǎn)，也是初中學(xué)生學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)然，不可回避也不能忽視的是，寫(xiě)作是英語(yǔ)中考的壓軸題，分值比重較大，而得分率不高。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直存在著一些亟待解決的問(wèn)題。 一、從現(xiàn)象中看問(wèn)題 1.現(xiàn)象之一寫(xiě)作作業(yè)批改不到位 某中學(xué)教務(wù)處每月均

2、進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，其中包括英語(yǔ)教師批改學(xué)生作業(yè)的落實(shí)情況。從多次各英語(yǔ)備課組上交的學(xué)生作業(yè)中，檢查人員經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)批改不到位。有的教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作作業(yè)只批改其中某一段，容易產(chǎn)生對(duì)學(xué)情把握不夠全面的問(wèn)題；有的教師認(rèn)為優(yōu)秀生的寫(xiě)作作業(yè)可以不改、學(xué)困生的寫(xiě)作作業(yè)沒(méi)必要改，因而只批改中等學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)，容易產(chǎn)生以偏概全的問(wèn)題，也會(huì)忽視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤、漠視學(xué)困生的進(jìn)步；還有的教師索性就不批改，寫(xiě)個(gè)日期表明自己“已閱”，容易使教學(xué)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，并帶來(lái)盲目教學(xué)的后果。 2.現(xiàn)象之二寫(xiě)作練習(xí)評(píng)講不給力 目前許多初中的英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)的評(píng)講大同小異，大都是教師帶著學(xué)生一起分析題

3、目、找出要點(diǎn)、確定時(shí)態(tài)、分段評(píng)講等環(huán)節(jié)；或者是先請(qǐng)學(xué)生給出答案，教師加以講評(píng)；或常常停頓，教師適當(dāng)提示后由學(xué)生給出答案。很多時(shí)候，由于寫(xiě)作練習(xí)評(píng)講耗時(shí)較多，教師寫(xiě)或說(shuō)的速度慢，學(xué)生用筆記的效率也不高，而教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，常常把寫(xiě)作練習(xí)的評(píng)講推遲滯后甚至遺忘。因評(píng)講不及時(shí)，單元或模塊的寫(xiě)作練習(xí)及其評(píng)講的時(shí)效性就會(huì)受到很大的影響，評(píng)講不給力，后續(xù)的教學(xué)自然會(huì)或多或少地受到影響。 3.現(xiàn)象之三寫(xiě)作水平提升不明顯 寫(xiě)作教學(xué)看似沒(méi)有口語(yǔ)教學(xué)那么生動(dòng)，沒(méi)有語(yǔ)法教學(xué)那么讓學(xué)生重視。教師缺乏激情，很少有教師專門(mén)針對(duì)寫(xiě)作而集體討論或備課的；學(xué)生缺少興趣，錯(cuò)題訂正也很少認(rèn)真訂正寫(xiě)作部分；寫(xiě)作教學(xué)中，教師更愿意給

4、出正確答案，很少有寫(xiě)作策略的指導(dǎo)，不重視寫(xiě)作技能的過(guò)程性輔導(dǎo)與訓(xùn)練；學(xué)生更滿足于抄下標(biāo)準(zhǔn)范文，鮮有個(gè)性學(xué)習(xí)的思考，不善于寫(xiě)作方法的經(jīng)常性整理與積累。如此耗時(shí)費(fèi)力且收效甚微，學(xué)生寫(xiě)作水平提升空間相當(dāng)有限，很不明顯。 二、從問(wèn)題中找原因 1.作業(yè)批改時(shí)間有限，形式單一 在現(xiàn)象之一中，教師由于教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，既需要備課、上課，還要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、當(dāng)面談心等，而寫(xiě)作作業(yè)耗時(shí)較長(zhǎng)，客觀上決定了教師在有限的時(shí)間里只能選擇不批改而以全班評(píng)講作為替代，或者隨機(jī)抽樣批改，找出部分問(wèn)題后再進(jìn)行評(píng)講，形式比較單一，效果也就可想而知了。教師的不批改或批改不到位，容易使學(xué)生產(chǎn)生消極的寫(xiě)作情緒，久而久之甚至?xí)捑雽?xiě)

5、作。 2.練習(xí)評(píng)講重教輕學(xué)，囫圇吞棗 教師在寫(xiě)作練習(xí)的評(píng)講課上為什么不給力？究其原因，教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后，課堂缺乏活力，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，忽視了學(xué)生的學(xué)。教師的評(píng)講低效，以講代教，片面地追求講細(xì)、講全、講深，組織學(xué)、指導(dǎo)學(xué)的意識(shí)淡薄，行為甚少，若不改變課堂教學(xué)的低效，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。 3.水平提升備課不足，急功近利 寫(xiě)作教學(xué)是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)習(xí)得的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，很多教師之所以不能很好地駕馭寫(xiě)作教學(xué)課和寫(xiě)作講評(píng)課，不能在一定的時(shí)期內(nèi)相應(yīng)地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最主要的原因還是備課不足，急功近利。教師沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)情，沒(méi)有根據(jù)學(xué)情制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和設(shè)計(jì)恰當(dāng)合

6、適的提升方法，未重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，缺乏應(yīng)有的閱讀輸入，有限的詞匯和語(yǔ)法也阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用。 三、從原因中想對(duì)策 如何使學(xué)生積極參與寫(xiě)作教學(xué)？如何改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)方法？下面以譯林版初二英語(yǔ)下冊(cè)第三單元的寫(xiě)作教學(xué)為例進(jìn)行探討。 本課時(shí)要求學(xué)生參考范文以My best holiday為題進(jìn)行寫(xiě)作，在教授本課時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀第一部分的表格，從when，where，who，what和how五個(gè)方面體會(huì)范文中的寫(xiě)作要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。然后要求學(xué)生以6人為小組，討論根據(jù)此表格如何選用合適的句子來(lái)表達(dá)。教師鼓勵(lì)每組的發(fā)言人提出各自的想法，發(fā)動(dòng)全班學(xué)生選擇最佳語(yǔ)句。接下來(lái)，要求學(xué)生完成第二

7、部分的補(bǔ)充短文。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納本文的寫(xiě)作思路，對(duì)于這樣一篇記敘文，提醒學(xué)生注意按照事情發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行講述，總結(jié)歸納出文章的主體時(shí)態(tài)為一般過(guò)去時(shí)，但在最后一段談及希望以后再次參觀時(shí)要用一般將來(lái)時(shí)或用含情態(tài)動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)范文的寫(xiě)作之后，教師再提出本課時(shí)的寫(xiě)作任務(wù)參考范文，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己最喜歡的假期文章。 1.作業(yè)批改拓寬思路，發(fā)動(dòng)學(xué)生，改善效果 學(xué)生寫(xiě)完這篇文章之后，我采取了以下方式：第一步，學(xué)生自我檢查，此時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，可以自由修改完善；第二步，同桌互閱，由同桌查看對(duì)方是否存在單詞拼寫(xiě)、語(yǔ)法用錯(cuò)等情況，如有錯(cuò)誤，用鉛筆標(biāo)出并交由同桌用鉛筆修改；第三步，針對(duì)前兩

8、步查閱中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，如有疑惑或爭(zhēng)議，在6人合作學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論，討論后仍然有爭(zhēng)議的舉手示意，由我到小組進(jìn)行解答；第四步，各組將所有作文交給我，這樣我就可以節(jié)約很多時(shí)間，在不太長(zhǎng)的時(shí)間里批閱完所有學(xué)生的作文。同時(shí)我從每組選出最佳作文和最需完善作文各一篇，通過(guò)投影儀投影到黑板上，進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。 2.練習(xí)評(píng)講做好統(tǒng)計(jì)，注重分析，提高效率 在下節(jié)課進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)評(píng)講之前，我會(huì)做好統(tǒng)計(jì)，找出錯(cuò)誤率最多的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生所存在的問(wèn)題，分析原因（是教師未指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分復(fù)習(xí)，還是學(xué)生課后沒(méi)有認(rèn)真練習(xí)，還是其他原因），這樣在評(píng)講時(shí)，我就有所側(cè)重。在這一課時(shí)的寫(xiě)作練習(xí)中，學(xué)生對(duì)It took us . t

9、o fly to .這一句式還不夠熟悉，我就讓學(xué)生進(jìn)行了多次操練，并同時(shí)提出了本句的同義句We spent . flying to.讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用不同句子表達(dá)相同的意思。如此，不僅加強(qiáng)了評(píng)講的針對(duì)性，也提高了課堂效率。此外，我還為學(xué)生專門(mén)準(zhǔn)備了一本寫(xiě)作練習(xí)錯(cuò)題集，將平時(shí)練習(xí)、各種考試中出現(xiàn)的寫(xiě)作錯(cuò)誤進(jìn)行摘抄整理，經(jīng)常溫習(xí)強(qiáng)化。 3.水平提升系統(tǒng)備課，循序漸進(jìn)，優(yōu)化效能 教育是慢長(zhǎng)的藝術(shù)，學(xué)生的寫(xiě)作水平提升需要一個(gè)緩慢漸進(jìn)的過(guò)程，這離不開(kāi)備課組的集體備課研討，離不開(kāi)教師之間的智慧碰撞。在初一新生入學(xué)時(shí)，我們備課組就設(shè)計(jì)了項(xiàng)鏈?zhǔn)綄?xiě)作提升方案，將英語(yǔ)寫(xiě)作視為一根項(xiàng)鏈，詞匯是項(xiàng)鏈上的珍珠，語(yǔ)法則是將其串起來(lái)的線，在平時(shí)的教學(xué)中就注意指導(dǎo)學(xué)生多寫(xiě)多練。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們采取了仿寫(xiě)、改寫(xiě)等形式，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，每學(xué)期還開(kāi)展一次寫(xiě)作競(jìng)賽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，并擇優(yōu)推薦至相關(guān)刊物發(fā)表，在一定程度上也促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。我們還在初二學(xué)年伊始，為學(xué)生列出一份自主