初中體育田徑教學策略之淺見優(yōu)秀獲獎科研論文

1、初中體育田徑教學策略之淺見優(yōu)秀獲獎科研論文 摘 要：初中體育與健康教學改革如火如荼，筆者秉承“發(fā)展才是硬道理”的理念，在初中田徑教學過程中與時俱進、勇于創(chuàng)新。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，論述了初中體育田徑教學中有的放矢、激發(fā)興趣、靈活選材、以生為本、解放思想的幾點對策。 關鍵詞：田徑 快樂 選材 探究 隨著新課程標準的全面貫徹，廣大初中體育教師堅持“以生為本”的教學新理念，銳意進取，在教學實踐中注重科學化、人性化的管理，努力培養(yǎng)學生良好的意識和習慣，為切實提高課堂教學效率開辟了新的道路。筆者乘“15/20/10”高效課堂改革之東風，就如何提高初中體育田徑教學效率做了大膽嘗試，現(xiàn)借此平臺與大家分享，

2、以期達到拋磚引玉的目的。 一、有的放矢讓學生深刻認識田徑運動的意義 田徑運動是各項體育運動產(chǎn)生、演進和發(fā)展的基礎，是幫助學生形成良好的節(jié)奏感、提高速度以及確保人體機能、形態(tài)得以最佳發(fā)展的重要途徑。但如今田徑運動的深遠意義在許多學生心中逐漸淡化，從而導致中國青少年身體素質和運動能力嚴重下降。實踐證明，田徑運動既可以提高學生的運動技能和身體素質，又可以促進學生其他各項運動技能的提升和發(fā)展。因此，首先，我們在教學實踐中要引導學生正確認識田徑運動的重要性和必要性，讓他們充分了解田徑運動教學的目的不只是為了應付考試和升學，而是有效促進學生的健康水平和身體機能的重要手段。其次，讓學生在參與田徑訓練和比賽的

3、過程中自然感悟田徑運動的重要性，有利于學生體能的提高和智力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)其艱苦奮斗、勇于拼搏的精神，有利于培養(yǎng)其團隊合作的良好品德，有利于學生形成健全的心理素質。作為一名初中體育教師，不管你采取什么辦法，必須注重引導學生意識到田徑運動重要性，激勵學生在田徑運動的訓練中充分發(fā)揮主觀能動性，為全面提高課堂教學效率奠定基礎。 二、激發(fā)興趣讓學生在快樂中學有所獲 學生一般都很喜歡參與室外體育活動，然而，遇到較費體力的項目時，學生也會產(chǎn)生厭學甚至逃避的心理，而采用快樂教學法就能有效激發(fā)學生的學習興趣。所謂快樂教學法，就是指教師在實施教學計劃時，合理運用各種輔助手段使學生在練習時累中有樂，始終保持樂觀

4、向上的愉悅狀態(tài)。音樂能調(diào)節(jié)緊張情緒，緩解疲勞，達到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。因此，在課堂教學中適當加入音樂是激勵學生在輕松愉快的氛圍中積極參與田徑運動的有效途徑。在課堂準備階段播放一些節(jié)奏明快的音樂，能使學生在做準備活動時振奮精神，積極參與田徑運動；當教學活動達到高潮時，我們可以采用節(jié)奏昂揚的音樂去培養(yǎng)學生堅強的意志；在最后的總結階段，可以選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，以利于學生消除疲勞，在音樂的氛圍中娛樂身心。 總之，在田徑教學過程中適度地加入音樂元素能使學生始終保持輕松愉快的情緒，顯著提高課堂教學效率。 三、靈活選材使課堂教學符合因材施教原則 初中田徑教學的內(nèi)容雖然是相對固定的，但適度地

5、選擇相應的教學內(nèi)容是完全符合因材施教原則的。因此，我們應結合學生的喜好選擇趣味化和生活化的教學內(nèi)容。 眾所周知，傳統(tǒng)的田徑教學重視教學內(nèi)容體系的完整性，但忽略了學生的實際需求，教學效果不理想。在新課程改革的形勢下，教師選擇和開發(fā)田徑教學內(nèi)容時應盡量把內(nèi)容的可接受性提到一定的高度，做到所選的教學內(nèi)容有利于促進學生的身心發(fā)展，有利于集中學生的注意力，有利于激發(fā)學生的學習興趣。如教師在執(zhí)教“推鉛球”一課時，按照傳統(tǒng)的方法，就是讓學生重復機械地投擲，學生普遍感到枯燥乏味，以至產(chǎn)生厭惡情緒，很難達到理想的教學效果。有鑒于此，筆者嘗試了以下兩種教學措施。 1.投“準”比賽 在一定距離內(nèi)放上若干飲料瓶子，讓

6、學生瞄準瓶子用鉛球投擲，假如學生能把瓶子打翻，圍觀的學生予以掌聲鼓勵。 2.“拋”球比賽 筆者在組織學生進行“拋”球比賽時，先讓學生一字排開，雙手持鉛球同時向前拋出，比賽看誰拋得最遠，拋得最遠的學生也會收獲同學的掌聲鼓勵。 在選擇和開發(fā)初中田徑教學的內(nèi)容時，我們還應充分挖掘田徑運動的特點，緊密結合學生的學校生活、社區(qū)生活和社會生活，充分考慮他們的內(nèi)心需要和興趣，使教學內(nèi)容向生活化、實用化轉變，切實達成課堂三維教學目標。 四、以生為本培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力 自主、合作、探究是三大學習新方式。其中，自主學習是提高課堂效率的重要途徑，正如初中體育與健康新課程標準中所指出的：“以學生發(fā)展為中心，

7、重視學生的主體地位”。目前使用的初中田徑教材注重開發(fā)學生的自我發(fā)展能力，能給學生提供多層次的自我發(fā)展機會，為開展自主學習創(chuàng)造了條件。因此，我們必須把握好教師的主導地位和學生的主體地位，逐步構建師生互動的新教學模式。 譬如，筆者在執(zhí)教“推鉛球”一課時，就堅持凸顯學生的主體地位。首先，利用多媒體讓學生觀看運動員推鉛球的精彩畫面，并介紹一些鉛球運動的發(fā)展史以及技術要領等內(nèi)容；其次，播放多媒體課件展示推鉛球的技術動作圖片，讓學生在仔細觀察的基礎上進行交流、訓練；再次，在學生進行一段時間的訓練后，讓他們講述各自的體會，其他學生進行評價和補充，并總結出比較理想的訓練方法。最后，教師適當?shù)剡M行相應的分析和點

8、撥，從而讓學生找出訓練的最佳措施。這樣的教學活動，促使學生在自主學習中逐步產(chǎn)生對田徑項目的興趣，并全身心地投入到田徑項目的訓練之中去，教學效果事半功倍。 五、解放思想在反饋評價中豐富學生的實踐經(jīng)驗 反饋評價是“15/20/10”教學模式的最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)能起到呼應教學目標、畫龍點睛的功效。教師在對學生進行評價時務必采取“因人制宜”的教學原則，針對學生的身心特點和課堂表現(xiàn)予以科學、合理、全面的評價?，F(xiàn)代醫(yī)學研究表明，處在青春期的初中生具有如下生理特點：骨骼的彈性及韌性比較好，不太容易骨折，但比較容易產(chǎn)生變形。不僅骨骼堅固性相對較弱，而且肌肉的力量、耐受力、彈性和伸展性也比成年人差。當然，學生之間也存在著一定的差異。因此，我們在田徑項目的教學過程中，千萬不能忽視學生的生理特點和個體差異，絕不能以同一個標準對學生進行統(tǒng)一評價，必須采取分層次的評價標準，全面、客觀地評價每一個學