文氏外孫入村收麥教學(xué)方法

1、文氏外孫入村收麥教學(xué)方法這是文氏外孫入村收麥教學(xué)方法，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。文氏外孫入村收麥教學(xué)方法第1篇教學(xué)目標(biāo)1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容，理解詩歌表現(xiàn)的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側(cè)面描寫等藝術(shù)手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)重點讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。教學(xué)難點體會勞動精神的內(nèi)涵，感悟勞動之美。教學(xué)過程一、導(dǎo)入。學(xué)生回顧關(guān)于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)。二、新課。（一）芣苢的學(xué)習(xí)教學(xué)主線：讀想象感悟古人云：反復(fù)諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談?wù)劯形?。引?dǎo)性

2、問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現(xiàn)出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導(dǎo)，說說你的理解和考量。引導(dǎo)性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設(shè)置？時間？（麥?zhǔn)占竟?jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主

3、題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2）立足文本，文本細讀。結(jié)合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。（三）小結(jié)。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補，要取終年風(fēng)雨時。文氏外孫入村收麥教學(xué)方法第2篇教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏。思維發(fā)展與提升賞析詩歌對比和側(cè)面描寫的手法。審美鑒賞與創(chuàng)造理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。文化傳承與理解體會了解古人勞動生活，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

4、教學(xué)重點把握思想情感，賞析表達技巧。教學(xué)難點深入體會勞動精神的內(nèi)涵。教學(xué)課時安排1課時。教學(xué)過程01導(dǎo)，與詩人相遇1.齊讀下面的詩句，看看它們共同描繪的是什么內(nèi)容。足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。晨星里荒穢，戴月荷鋤歸。它們共同描繪的是勞動情形，下面我們再進入古人的勞動之中，學(xué)習(xí)蘇轍的文氏外孫入村收麥。2.蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(105

5、9)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集春秋集解等行于世。02讀，與詩人相通1.解題：“文氏”即文姓，蘇轍長女嫁于文氏家

6、族，文氏外孫是長女之子。2.指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。場圃p村酤g閉廩ln3.把握節(jié)奏，再次朗讀。朗讀指導(dǎo)：七律閱讀節(jié)拍有兩種方式：“二二二一、二二一二”，朗讀時要注意節(jié)奏，讀起來要有抑揚頓挫之感。文氏外孫入村收麥蘇轍(宋)欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/春/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。4.指名翻譯詩歌?？斓绞崭钚率斓柠溩觼斫永m(xù)去年的陳谷了，幸有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞

7、辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。文氏外孫入村收麥教學(xué)方法第3篇【素養(yǎng)目標(biāo)】1.語言目標(biāo)：誦讀這兩首詩，把握它們的朗讀節(jié)奏，體會其形式特點。2審美目標(biāo)：理解詩歌內(nèi)容，把握其中的思想情感，并賞析它們的表達技巧。【任務(wù)情境】：我們樸素的愿望就是永不停息的勞動就是讓勞動成為美德和手藝在鄉(xiāng)村 在四起的歌謠里勞動是我們成熟的唯一途徑如今 幸福正從深入淺出的勞動開始從田野和鄉(xiāng)村的所有角度天南地北的包圍我們熱愛勞動我們疲倦的身子純凈。今天，讓我們走進詩經(jīng)，走近蘇轍，和詩人一起親歷勞作的情景。一、誦讀全詩，理解大意1邊誦邊讀，用“/”劃分這兩首詩的朗讀

8、節(jié)奏，并用“”標(biāo)出第二首詩的韻腳。芣苢采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。文氏外孫入村收麥欲收/新麥/繼/陳谷，賴有/諸孫/替/老人。三夜/陰霪/敗/場圃，一竿/晴日/舞/比鄰。急炊/大餅/償/饑乏，多博/村酤/勞/苦辛。閉廩/歸來/真/了事，賦詩/憐汝/足/精神。2復(fù)習(xí)詩經(jīng)相關(guān)知識詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其整數(shù)稱“詩三百”。漢代時被尊為經(jīng)典，始稱詩經(jīng)，并沿用至今。詩經(jīng)按用途和音樂分“風(fēng)、雅、頌”三部分，內(nèi)容上包括，社會政治詩

9、，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經(jīng)中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點。詩經(jīng)“六義”指“風(fēng)、雅、頌，賦、比、興”。“風(fēng)、雅、頌”是按音樂的不同對詩經(jīng)的分類，“賦、比、興”是詩經(jīng)的表現(xiàn)手法?！帮L(fēng)”又稱“國風(fēng)”，“國風(fēng)”是當(dāng)時各地流行的民謠，帶有地方色彩。“雅”多數(shù)是朝廷官吏及公卿大夫的作品，有一小部分是民歌。其內(nèi)容幾乎都是關(guān)于政治方面的。“頌”是貴族在宗廟中祭祀鬼神、贊美治者功德的樂曲，在演奏時要配以舞蹈?！百x”是直陳其事，描述一件事情

10、的經(jīng)過?！氨取笔谴虮确剑靡粋€事物比喻另一個事物?！芭d”是由一個事物聯(lián)想到另外一個事物。3.了解蘇轍蘇轍(10391112)，字子由，一字同叔，晚號潁濱遺老，眉州眉山(今屬四川)人。北宋文學(xué)家、宰相，“唐宋八大家”之一。嘉祐二年(1057)登進士第。初授試秘書省校書郎、商州軍事推官。后因母病故，隨父兄回鄉(xiāng)奔喪。嘉祐四年(1059)守喪期滿回京。先后任大名府留守推官、制置三司條例司檢詳文字。因議事每與王安石不合，出為河南推官。宋哲宗時官至尚書右丞、大中大夫守門下侍郎。宋徽宗時罷職居許州。政和二年(1112)，蘇轍去世，年七十四，追復(fù)端明殿學(xué)士、宣奉大夫。宋高宗時累贈太師、魏國公，宋孝宗時追謚“文

11、定”。蘇轍與父親蘇洵、兄長蘇軾齊名，合稱“三蘇”。其生平學(xué)問深受其父兄影響，以散文著稱，擅長政論和史論，蘇軾稱其散文“汪洋澹泊，有一唱三嘆之聲，而其秀杰之氣終不可沒”。其詩力圖追步蘇軾，風(fēng)格淳樸無華。蘇轍亦善書，其書法瀟灑自如，工整有序。著有欒城集等行于世。4感知詩歌大意1.芣苢描寫了西周婦女在田野里采摘野菜的場景，表現(xiàn)了勞動的快樂。2.文氏外孫入村收麥描寫了詩人與親人搶收小麥的情景，表現(xiàn)了勞作的繁忙與辛苦。二、賞析技巧，體悟情感(一)芣苢1分析芣苢一詩在形式上的鮮明特點和藝術(shù)效果。(1)這首詩采用了重章疊句的形式，全詩三章十二句，只有動詞(“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”)是不斷變化的，

12、其余全是重疊。(2)這種看起來很單調(diào)的重疊，有它特殊的效果。在不斷重疊中，產(chǎn)生了簡單明快、往復(fù)回環(huán)的音樂感。同時，在六個動詞的變化中，又生動地表現(xiàn)了越采越多直到滿載而歸的過程。2前人說此詩，“自然生其氣象”。那么，這首詩描繪了什么樣的景象？點撥：詩中沒有直接寫采芣苢的人，但讀來卻讓人眼前出現(xiàn)了三三兩兩、三五成群的女子，她們于平原曠野、你追我趕、群歌互答的歡快勞動的場景。幾個動詞，把她們歡快的心情、收獲的喜悅伴著音樂節(jié)奏傳達了出來。(二)文氏外孫入村收麥3這首詩的前兩聯(lián)都含有對比，請予以具體說明?！军c撥】詩的首聯(lián)中的“新麥”和“陳谷”是新與舊對比，“諸孫”和“老人”是幼與長的對比。頷聯(lián)中，“三夜

13、陰霪”與“一竿晴日”是天氣壞與天氣好的對比。4從這首詩的中間兩聯(lián)可以看出，這次收麥具有什么樣的特點？【點撥】頷聯(lián)寫已經(jīng)下了三夜的雨，終于盼到了日出，所以這次收麥具有抓住時間搶收的特點。由頸聯(lián)中的“饑乏”“苦辛”可以看出，收麥子還非常勞累。5綜觀全詩，詩人表達了哪些感情？【點撥】前兩聯(lián)寫欣慰、喜悅之情：有諸孫替老人收麥；多日陰雨，終有日出。后兩聯(lián)寫疼愛、贊賞之情：為諸孫急炊大餅、多博村酤、賦詩足精神。三、積累與實踐學(xué)完本課后，你班擬開展以“讀讀詩經(jīng)”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動，請你參與并完成下列任務(wù)。1據(jù)不完全統(tǒng)計，我們?nèi)粘＿\用的成語，有一百多個出自詩經(jīng)。請根據(jù)詩句提取成語并解釋。文氏外孫入村收麥教

14、學(xué)方法第4篇文氏外孫入村收麥宋代：蘇轍欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。文氏外孫入村收麥譯文快到收割新熟的麥子來接續(xù)去年的陳谷了，幸虧有各孫輩來替我收割。連續(xù)幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉(xiāng)鄰歡欣鼓舞。趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。收好新麥關(guān)閉糧倉回到家里總算結(jié)束了農(nóng)事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。文氏外孫入村收麥注釋賴有：幸虧有。諸孫：泛指孫輩。陰霪(yn)：連綿不斷的雨。一竿：指太陽升起的高度。村酤(g)：農(nóng)家自釀的酒。酤，

15、酒。閉廩：關(guān)閉米倉。廩，米倉。文氏外孫入村收麥賞析文氏外孫入村收麥描寫的是蘇轍晚年閑居潁昌時的日常生活情景。在麥?zhǔn)占竟?jié)，外孫文驥來村里幫助自己收割麥子，蘇轍寫此詩記錄。從諸孫入村幫自己收麥寫起，寫出久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。文氏外孫入村收麥這首詩表現(xiàn)了作者看到農(nóng)村勞作和收獲的快樂。結(jié)合蘇轍晚年的遭遇(因為遭受政治上的禁錮，成為朝廷監(jiān)管的對象，蘇轍被迫選擇了一種離群索居的生活，幾乎斷絕了與官場同僚、朋友的交往，這就使得家庭生活成為他詩歌寫作的核心內(nèi)容)，其背后也可能暗含自己早已主動疏離且不關(guān)心政治和官場的深意。詩歌中，“三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰”運用了對比手法。連綿陰雨時人們的.沮喪，雨過

16、天晴時人們的歡欣，形成對比，表現(xiàn)了農(nóng)村麥?zhǔn)占竟?jié)久雨忽晴、宜事農(nóng)桑的喜悅。詩人把“三夜陰霪”和“一竿晴日”進行對比，用環(huán)境陡然變化，來突出外孫入村收麥的急切與喜悅之情。用詞生動形象，富有內(nèi)涵。“三夜”突出了“陰霪”之長，“一竿”突出了“晴日”到來之驚喜，“敗”突出了天氣給農(nóng)人帶來的失望、憂慮之情，“舞”突出了農(nóng)人收獲時熱火朝天的辛勤與喜悅之情?！凹贝洞箫瀮旔嚪?，多博村酤勞苦辛。”這句從側(cè)面描寫麥?zhǔn)占竟?jié)繁忙的勞動景象。詩句沒有直接描寫麥?zhǔn)請鼍?而是通過家里人忙著做飯、忙著酤酒的場面來間接刻畫收麥勞動的艱辛和勞苦,表達了詩人對諸孫的感激之情。“閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。”這句寫對外孫勞動結(jié)束關(guān)倉歸來后的贊嘆，詩人表示要寫一首詩表揚對方。