我們適合做朋友

1、我們適合做朋友這是我們適合做朋友，是優(yōu)秀的一年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。我們適合做朋友第1篇口語交際我們做朋友在統(tǒng)編教材中被安排在第四單元“課文單元”之后，但是根據(jù)上海市小學(xué)語文學(xué)科一年級(jí)教學(xué)基本要求，這一內(nèi)容被安排在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中，是一年級(jí)的第一次“口語交際”?；疽蟀堰@一內(nèi)容之所以安排在這里是為了打消孩子的陌生感、緊張感，做好幼小銜接工作。我們做朋友教學(xué)反思面對(duì)新教材，我們困惑重重：口語交際和聽說活動(dòng)的區(qū)別到底在哪里？口語交際中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生聽的訓(xùn)練？課堂情境的創(chuàng)設(shè)有困難怎么辦？交際訓(xùn)練中，是否需要給學(xué)生表達(dá)的范式？空格為了上好這節(jié)課，我校語文組教師齊心協(xié)力，多次利用晚

2、上時(shí)間在學(xué)校加班。大家一起鉆研教材，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，反復(fù)推敲學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求解決我們教學(xué)中遇到的問題?？崭?017年9月12日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語文組的葉萍老師執(zhí)教了一節(jié)口語交際課我們做朋友。作為一節(jié)區(qū)級(jí)課，我們與時(shí)俱進(jìn)，采用了現(xiàn)場錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區(qū)一年級(jí)的語文老師分享，和老師們一起。在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來的變化。葉老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)效果顯著。她通過課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)；通過創(chuàng)設(shè)多樣的情境注重學(xué)生興趣的激發(fā)；通過教師親身示范給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。這節(jié)全新的口語交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對(duì)新教材的諸多困惑

3、。在課后研討中，我們質(zhì)疑，我們解惑，我們迸發(fā)智慧的火花。在區(qū)教研員鄭艷老師的引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃欣欣老師首先講述我們整個(gè)教研組在磨課過程中的產(chǎn)生的一些思考，接著大家都對(duì)這節(jié)課提出了自己的看法。最終我們發(fā)現(xiàn)：口語交際和聽說活動(dòng)是有所區(qū)別的，在口語交際中，除了關(guān)注說，還要關(guān)注學(xué)生的聽；而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境是激發(fā)學(xué)生交際興趣的重要前提?？谡Z交際不是學(xué)生想說什么就說什么，對(duì)于一年級(jí)的新生，我們需要給他們提供一定的范式，通過示范，不同形式的練習(xí)讓范式得到鞏固、得到遷移。新教材，怎么教？根據(jù)自己學(xué)生的情況，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我們一起磨課，我們共同研討，我們一路前行！我們適合做朋友第2篇活

4、動(dòng)意圖：如今的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里與伙伴相處的機(jī)會(huì)少，獨(dú)自玩耍，分享、合作、關(guān)心他人的意識(shí)薄弱。4-5歲是幼兒獲得有效交往技巧的關(guān)鍵期,到了這個(gè)階段，隨著認(rèn)知水平的發(fā)展以及自我意識(shí)的不斷增強(qiáng)，同伴之間的交往也越來越多。良好的同伴交往有利于幼兒身心健康發(fā)展，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)*往的發(fā)展，是幼兒社會(huì)化的重要途徑。讓孩子在同伴交往中多一分勇敢，少一分怯懦；多一分合作，少一分霸道；多一分豁達(dá)，少一分孤獨(dú)，在交往中展示自己的魅力，感受分享的快樂，健康幸福的成長！活動(dòng)目標(biāo)：1、 大膽想象，嘗試為生活中各種常見的事、物找關(guān)聯(lián)。2、 愿與同伴互相關(guān)心，體驗(yàn)有朋友真好的快樂?；顒?dòng)重難點(diǎn)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)把

5、物品進(jìn)行配對(duì)，初步了解它們之間互為依存的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、“誰和樹好”操作材料（自大樹一棵、小鳥、太陽、花、小朋友、雨滴、蘋果）、2、幼兒操作材料（桌子、椅子、鍋?zhàn)?、勺子、花朵、花瓶、蠟燭、蛋糕、剪刀、剪紙、海星、小魚）；活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入：我的好朋友（價(jià)值取向：介紹自己的好朋友，體會(huì)我的朋友真正多的快樂）你們有好朋友嗎？你的朋友是誰，你們?yōu)槭裁磿?huì)成為好朋友的？小結(jié)：我們都有好朋友，喜歡好朋友的理由也是各種各樣的。二、幼兒操作（有關(guān)聯(lián)的事物找朋友）1、 導(dǎo)入：你們真棒，為大樹找了這么多的朋友，這里還有很多圖片要來找朋友，我們一起來找一找。2、幼兒操作。3、交流講評(píng)：哪兩張圖片是好朋友，并說明

6、原因。三、游戲（尋找多重關(guān)系）1、 引入：你們知道嗎，大樹也有好朋友，你們猜猜看，誰和大樹好？我們來玩?zhèn)€開火車的游戲。2、 游戲規(guī)則： 說出誰和大樹好，為什么他和大樹好？說對(duì)了樹上會(huì)長出一個(gè)大蘋果。3、 幼兒游戲（提醒幼兒遵守游戲規(guī)則）（火車、火車嗚嗚開，誰是大樹的好朋友？為什么）4、 提升：我們給大樹找了很多朋友，雨水和大樹好，雨水說：“我給大樹把水澆，大樹喝得真夠飽”；小鳥和大樹好，小鳥說：“我給大樹唱首歌，大樹樂得仰臉笑”；太陽和大樹好，太陽說：“我給大樹送陽光，大樹長得粗又壯”；花兒和大樹好，花兒說：“我和大樹手拉手，相親相愛不吵鬧”；小朋友和大樹好，小朋友說： “我們和大樹是朋友，一

7、起唱歌做游戲”。四、活動(dòng)延伸激發(fā)幼兒繼續(xù)尋找有關(guān)聯(lián)的事物今天我們找到了很多的好朋友，其實(shí)在我們的生活中還有很多東西也有好朋友，我們?cè)偃フ乙徽?。活?dòng)反思：教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機(jī)會(huì)。把交往能力的五個(gè)方面合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動(dòng)以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。只有在實(shí)際情境中，幼兒通過交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要善于在日常生活中強(qiáng)化幼兒的交往技能。使幼兒更清楚地知道同伴之間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，同時(shí)，也對(duì)他們的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和整理。我們適合做朋友第

8、3篇口語交際我們做朋友在統(tǒng)編教材中被安排在第四單元“課文單元”之后，但是根據(jù)上海市小學(xué)語文學(xué)科一年級(jí)教學(xué)基本要求，這一內(nèi)容被安排在“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”中，是一年級(jí)的第一次“口語交際”?；疽蟀堰@一內(nèi)容之所以安排在這里是為了打消孩子的陌生感、緊張感，做好幼小銜接工作。面對(duì)新教材，我們困惑重重：口語交際和聽說活動(dòng)的區(qū)別到底在哪里？口語交際中如何落實(shí)對(duì)學(xué)生聽的訓(xùn)練？課堂情境的創(chuàng)設(shè)有困難怎么辦？交際訓(xùn)練中，是否需要給學(xué)生表達(dá)的范式？空格為了上好這節(jié)課，我校語文組教師齊心協(xié)力，多次利用晚上時(shí)間在學(xué)校加班。大家一起鉆研教材，學(xué)習(xí)有關(guān)資料，反復(fù)推敲學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，力求解決我們教學(xué)中遇到的問題?？崭?017年9月1

9、2日下午，實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)語文組的葉萍老師執(zhí)教了一節(jié)口語交際課我們做朋友。作為一節(jié)區(qū)級(jí)課，我們與時(shí)俱進(jìn)，采用了現(xiàn)場錄制加課后研討的方式，后期再將錄像上傳，與全區(qū)一年級(jí)的語文老師分享，和老師們一起。在課堂上，我們驚喜地看到了新教材帶來的變化。葉老師的課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)氛圍輕松，教學(xué)效果顯著。她通過課堂評(píng)價(jià)注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)；通過創(chuàng)設(shè)多樣的情境注重學(xué)生興趣的激發(fā)；通過教師親身示范給予學(xué)生方法的指導(dǎo)。這節(jié)全新的口語交際課沖擊了我們以往的教育理念，也解答了我們面對(duì)新教材的諸多困惑。在課后研討中，我們質(zhì)疑，我們解惑，我們迸發(fā)智慧的火花。在區(qū)教研員鄭艷老師的引導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃欣欣老師首先講述我們整個(gè)教研

10、組在磨課過程中的產(chǎn)生的一些思考，接著大家都對(duì)這節(jié)課提出了自己的看法。最終我們發(fā)現(xiàn)：口語交際和聽說活動(dòng)是有所區(qū)別的，在口語交際中，除了關(guān)注說，還要關(guān)注學(xué)生的聽；而創(chuàng)設(shè)真實(shí)的.交際情境是激發(fā)學(xué)生交際興趣的重要前提。口語交際不是學(xué)生想說什么就說什么，對(duì)于一年級(jí)的新生，我們需要給他們提供一定的范式，通過示范，不同形式的練習(xí)讓范式得到鞏固、得到遷移。新教材，怎么教？根據(jù)自己學(xué)生的情況，用足教材、用好教材、用活教材。新教材，我們一起磨課，我們共同研討，我們一路前行！我們適合做朋友第4篇我們做朋友教學(xué)設(shè)計(jì)是一年級(jí)上冊(cè)第四單元的說話教學(xué)。當(dāng)?shù)谒膯卧Y(jié)束時(shí)，學(xué)生已入學(xué)兩個(gè)多月了，班里同學(xué)基本已認(rèn)識(shí)，但有些還互相

11、不太熟悉，通過這次自我介紹，可以增進(jìn)了解，成為朋友。首先在前交流中用找朋友音樂，激發(fā)孩子的興趣；接下通過視頻交朋友1進(jìn)入生活情景，創(chuàng)設(shè)問題：和別人交朋友；再通過視頻交朋友2，在教師的指導(dǎo)下感受到，用“喜歡”句式進(jìn)行自我介紹，進(jìn)行交朋友活動(dòng)；然后用教師示范，同桌互說，指名上臺(tái)的分級(jí)練習(xí)，使全體學(xué)生參與說話；最后通過動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說話方式再次進(jìn)行訓(xùn)練，后拓展仍然鼓勵(lì)學(xué)生用這節(jié)所學(xué)去和更多人交朋友。我的這份教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了7次修改，第一稿和第七稿改動(dòng)較大。一開始的設(shè)想是利用口語交際中的插圖配音導(dǎo)入，感覺不夠形象不夠直接，而且一年級(jí)的學(xué)生熟悉的不是一句句話，而是生活中的某種畫面

12、，所以最后決定通過視頻呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)入生活情景，產(chǎn)生話題。對(duì)于視頻，我也做了好幾種設(shè)想，最先設(shè)想，兩個(gè)學(xué)生對(duì)話類的情景，一個(gè)男孩在畫畫，一個(gè)小姑娘走過和男孩對(duì)話進(jìn)行自我介紹，然后交朋友。發(fā)現(xiàn)太過于偏向口語交際。本這個(gè)說話題就是一年級(jí)語園地四“口語交際”的話題，所以這個(gè)話題一聽，就是偏向兩人對(duì)話似的口語交際，所以我趕緊把兩個(gè)孩子拍視頻改為一個(gè)孩子情境說話：一個(gè)孩子做游戲覺得很無聊，于是引發(fā)出找朋友的愿望，引出話題，進(jìn)行自我介紹。這樣一番修改讓孩子立馬有了一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)，讓整個(gè)話題變得簡單，易于操作。教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)通過動(dòng)態(tài)交流，讓學(xué)生在喜歡的活動(dòng)情境中，運(yùn)用說話方式再次進(jìn)行訓(xùn)練。我

13、選擇讓孩子下座位在全班學(xué)生中自由選擇，找朋友。其實(shí)王主任給我提過意見，怕堂紀(jì)律很難控制會(huì)讓這個(gè)環(huán)節(jié)起不到訓(xùn)練說話的目的，流于形式。但我還是仍然保留了下，因?yàn)樵趲状蔚脑嚿现?，孩子們非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)，說話氛圍最輕松，孩子都動(dòng)了起變“要我說”到“我要說”。不過前提準(zhǔn)備也很重要，前對(duì)這個(gè)活動(dòng)要明確要求，選擇班級(jí)也有一定的講究，如果紀(jì)律太差的班級(jí)肯定不能選擇最后的活動(dòng)，再好的活動(dòng)環(huán)節(jié)也要果斷放棄，因?yàn)殚_展了也不會(huì)起到訓(xùn)練效果。在活動(dòng)時(shí)老師一定要多注意全局，注意調(diào)控，如果有孩子沒找到朋友，老師要幫他們兩兩組隊(duì)，落單的，老師和他做朋友，千萬不能傷了孩子幼小的心靈，好事變成了壞事。本節(jié)上完之后，目標(biāo)達(dá)成度比較高，但是我應(yīng)該在指導(dǎo)的過程當(dāng)中引導(dǎo)孩子處處關(guān)注，比如說引導(dǎo)聽的孩子關(guān)注說的孩子是否介紹清楚了自己，這樣反復(fù)的追問，讓孩子能夠關(guān)注說話的內(nèi)容，而不僅僅關(guān)注的是形式。本節(jié)中，我給了孩子一些句式，幫助孩子說話，孩子們都能很容易的說出，但是好像孩子們?cè)谶@些句式中被禁錮住了思維，尤其是班上能力強(qiáng)的孩子。句式工具就相當(dāng)于蓋房子用的腳手架，蓋房子必須要有腳手架才能夠完成，但是房子蓋好是目的，蓋好了房子腳手架就拆除了，我們不能蓋了房子還把腳手架抓著死死不放。我們給孩子一個(gè)句式的支撐、支點(diǎn)，