信息技術(shù)在語文學(xué)科中的合理應(yīng)用

1、信息技術(shù)在語文學(xué)科中的合理應(yīng)用一、信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)信息技術(shù)主要指以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等。從教育理論的層面看，它正以其強(qiáng)大的生命力在語文學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢，為語文教學(xué)提供了理想的教學(xué)環(huán)境。1通過信息技術(shù)的有效利用，在實(shí)際教學(xué)中易將枯燥、冗長的文字變得生動(dòng)有趣。例如，在講授?天山景物記?這篇散文時(shí)，通過多種技術(shù)手法的綜合運(yùn)用，可以把學(xué)生帶到千里之遙的西北邊疆，觀看冰山雪峰，欣賞奇葩雪蓮，神游草原牧場，采購天山特產(chǎn)等。這樣，既突出了形象，又能強(qiáng)化感知，給人一種身臨其境的感覺。2信息技術(shù)利用圖、文、聲、像、動(dòng)的集成，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)情境。例如，當(dāng)我們在講授?

2、安塞腰鼓?這一課時(shí)，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種學(xué)習(xí)情境：我們的祖國幅員遼闊，不同的地域、不同的民族有著不同的文化背景，也有不同的文化藝術(shù)表現(xiàn)形式。為了渲染喜慶的氣氛，不同的地域和民族，有不同的表現(xiàn)形式：敲鑼、打鼓、放鞭炮、吹嗩吶這時(shí)老師可以利用多媒體技術(shù)展示各種各樣的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，讓學(xué)生逐一辨識(shí)；最后展示腰鼓以及中國的“腰鼓之鄉(xiāng)陜西安塞。再用多媒體展示電影?黃土地?中“威風(fēng)鑼鼓的片斷，讓學(xué)生切身感受安塞腰鼓的氣勢蒼茫的天底下，隆起一座黃土高坡，數(shù)百名頭扎紅巾、敲著腰鼓的陜北漢子，伴著悠揚(yáng)的嗩吶聲由遠(yuǎn)而近，鼓聲由小到大，直至震天動(dòng)地。漢子們行進(jìn)著，狂舞著，腳下?lián)P起黃色的塵埃什么是安塞腰

3、鼓？不用多解釋，學(xué)生已經(jīng)感受到了?？赐赀@段錄像，學(xué)生很容易就被安塞腰鼓的壯觀景象深深地吸引住，可以很自然地進(jìn)入到課文的閱讀中。3信息技術(shù)可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成詳細(xì)的形象，從而解決教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如，當(dāng)我們在講授?人民英雄紀(jì)念碑?這一課時(shí)，學(xué)生可借助相關(guān)課件及網(wǎng)絡(luò)提供的信息，通過網(wǎng)絡(luò)教室獲得個(gè)別指導(dǎo)，以便較好地理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)展語言、思維訓(xùn)練。4信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)，有助于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的研究性學(xué)習(xí)。它可以設(shè)置一個(gè)相對個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能得到與老師與同學(xué)充分交流的時(shí)機(jī)，它可以針對學(xué)生自己的實(shí)際情況，按照最有效的個(gè)性化原那么來組織學(xué)習(xí)

4、，進(jìn)展研究，將傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)展揚(yáng)棄。同時(shí)信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，還有助于構(gòu)建“交互性的學(xué)習(xí)方式和氣氛。在網(wǎng)絡(luò)世界里，師生可以利用語文資源的開放性進(jìn)展充分的溝通。比方，我們可以開拓“校園網(wǎng)“，也可以利用網(wǎng)絡(luò)講座、ail、等方式進(jìn)展師生交互，直接對話，并實(shí)現(xiàn)多元交互和即時(shí)評價(jià)與反潰學(xué)生可以根據(jù)自己的情況隨時(shí)參加，隨時(shí)退出。從而使教與學(xué)不斷轉(zhuǎn)換和整合，個(gè)性學(xué)習(xí)與交互信息互相配合，教學(xué)相長?？傊谡Z文教學(xué)中，合理地使用信息技術(shù)，可以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性思維，利用多媒體信息技術(shù)的交互性、利用多媒體信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)材料的豐富多樣性、利用其超文本性以及網(wǎng)絡(luò)連接擴(kuò)展性可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)活動(dòng)的理想設(shè)計(jì)

5、。二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合過程中的問題與考慮信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，給語文教學(xué)帶來了極大的幫助；但是，也應(yīng)當(dāng)看到，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中也存在著一些問題，如目的定位不準(zhǔn)、信息資源運(yùn)用不當(dāng)、討論研究不夠深化、情感交流缺乏、信息技術(shù)運(yùn)用才能不強(qiáng)等，需要我們注意并進(jìn)展認(rèn)真考慮。在信息技術(shù)與學(xué)科整合時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：1信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合是以信息技術(shù)為先導(dǎo)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)展的學(xué)科教學(xué)改革。其宗旨是通過在語文教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息

6、技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的才能，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。2課程整合是將計(jì)算機(jī)看作是學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成局部，意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目的。其中關(guān)鍵是，如何使計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)的一種重要工具，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要效勞于課程?？ㄌ睾兔桌罩赋?，“成功的整合，意味著學(xué)生把計(jì)算機(jī)作為一種工具，而不是作為根本技能的機(jī)械訓(xùn)練的傳遞系統(tǒng)。這樣，“學(xué)生不僅可以到達(dá)課程目的，而且可以培養(yǎng)真實(shí)生活的知識(shí)與技能。3整合強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持信息技術(shù)效勞于學(xué)科課程的原那么，從學(xué)科課程目的出發(fā)，并考慮學(xué)科特點(diǎn)、詳細(xì)教材內(nèi)容及學(xué)生年齡特征等

7、要素去精心設(shè)計(jì)應(yīng)用，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的整合。當(dāng)我們將與語文學(xué)科整合時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，將信息技術(shù)真正與語文學(xué)科的教學(xué)目的、教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)密結(jié)合，信息技術(shù)才能真正發(fā)揮出宏大的教育作用。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的關(guān)鍵，是要改革傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)構(gòu)造，創(chuàng)立新型的既發(fā)揮老師主導(dǎo)作用又充分表達(dá)學(xué)生主體作用的“主導(dǎo)主體教學(xué)構(gòu)造，在此前提下實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法的整體改革，從而到達(dá)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。當(dāng)前創(chuàng)立新型教學(xué)構(gòu)造的核心，在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；老師應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織

8、者、指導(dǎo)者，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。第二，因地制宜，結(jié)合實(shí)際，逐步推進(jìn)與語文學(xué)科的整合進(jìn)程。應(yīng)用信息技術(shù)對語文老師來說，主要是對教學(xué)軟件的恰當(dāng)使用。要推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，只有讓各種功能各得其所，才能充分表達(dá)信息技術(shù)的優(yōu)勢。所以不必去強(qiáng)求設(shè)備的先進(jìn)與一流，主要是對現(xiàn)有的實(shí)際設(shè)備的有效利用。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，前景是美妙的。但是假如因?yàn)槿绱司蛯鹘y(tǒng)教學(xué)完全否認(rèn)，也未免過于極端。雖然信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合打破了教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)空，但是，假設(shè)想完全取代現(xiàn)實(shí)中的老師，至少目前還是不可能的，尤其是語文學(xué)科。因?yàn)?，語文教育是涉及一個(gè)國家的精神、思想和人文底蘊(yùn)的學(xué)科教育，它更多地注重在學(xué)習(xí)中人文精神的熏陶與情感的交流，注重以真情感染學(xué)生，以形象喚起美感，以意境領(lǐng)悟主旨，以培養(yǎng)語言意識(shí)和語文習(xí)慣為目的。只有在教學(xué)中把握好這些因素，才能叩擊學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃智慧的火花，使其產(chǎn)生求知的欲望，最終實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的目的。所有這些，并非一個(gè)物體界面所能做到的。所以，至少目前，語文老師是不可或缺的，也是不可替代的。在此，我們不妨聽一下美國兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說過的話：“先進(jìn)工業(yè)國，如美國和德國，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替老師。到了最近，