水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案

1、水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案這是水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第1篇教學(xué)目標(biāo)1、 通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)，把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解并學(xué)習(xí)蘇軾對(duì)天下人的美好祝愿，對(duì)人間生活的熱愛。2學(xué)情分析水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空，孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。詞人深掩內(nèi)心的郁憤，仕途上的失意悵惘，大醉之后的曠達(dá)，對(duì)胞弟的無限思念?；螂[或現(xiàn)，借助明月這一意象，表現(xiàn)出來，形成一種豪放灑脫的

2、風(fēng)格。在教學(xué)過程中激發(fā)全體學(xué)生對(duì)本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔(dān)導(dǎo)讀、歸納、點(diǎn)評(píng)的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、通過“品讀、研讀、賞讀等一系類的活動(dòng)把握詩歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。2、聯(lián)系作者身世處境，結(jié)合詞中的描寫抒情去把握作者的思想感情。4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一，導(dǎo)入1，放音樂，王菲翻唱蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。2， 學(xué)生齊誦水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，

3、感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）二、研讀詞前小序， 思考以下問題。小組合作交流1，小序中交代了什么信息？小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。學(xué)生展示，教師指導(dǎo)三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、品讀下闋，小組交流以下問題。1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理

4、，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述?？鄲灻芑磉_(dá)祝愿這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康

5、的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的?；顒?dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）六，布置作業(yè)把水調(diào)歌頭改成一篇文章。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）一，導(dǎo)入1，放音樂，王菲翻唱蘇軾水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng)造優(yōu)美意境中。2， 學(xué)生齊誦水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，感受內(nèi)容。并請(qǐng)學(xué)生描繪詞中畫面。整體把握活動(dòng)2【講授】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）二、研讀詞前小序， 思考以下問題。小組合作交流1，小序中交代了什么信息？

6、小序中哪個(gè)字最意蘊(yùn)豐富？讓我們窺見到詞的基本內(nèi)容。學(xué)生展示，教師指導(dǎo)三。品讀上闋 ，小組交流以下問題。1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應(yīng)該怎么理解。2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？以上過程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。四、品讀下闋，小組交流以下問題。1、對(duì)“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶,照無眠.”這句話用藝術(shù)化的語言進(jìn)行擴(kuò)展再創(chuàng)作，2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請(qǐng)你聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合事例。寫一段話進(jìn)行解讀闡釋。解讀“但愿人長久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。以上過程中

7、學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò)，小結(jié)全詞詞中作者的感情有哪些變化？請(qǐng)用四個(gè)詞語依次描述?？鄲灻芑磉_(dá)祝愿這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界。蘇軾官場的失意悵惘，深藏內(nèi)心的郁憤，大醉之后的曠達(dá)、對(duì)胞弟的無限思念，或隱或現(xiàn)。既有理趣，又有情趣，讀來耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂觀而曠達(dá)，對(duì)明月的向往之情，對(duì)人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過分的?；顒?dòng)3【作業(yè)】水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）六，布置作業(yè)把水調(diào)歌頭改成一篇文章。要求：結(jié)合詞的意境和作者情感

8、，恰當(dāng)?shù)臄⑹?，生?dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。陳鳳霞評(píng)論重點(diǎn)難點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):重難點(diǎn)突出缺點(diǎn):無陳鳳霞評(píng)論學(xué)情分析優(yōu)點(diǎn):全面把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。缺點(diǎn):無陳鳳霞評(píng)論教學(xué)目標(biāo)優(yōu)點(diǎn):目標(biāo)很清晰合理缺點(diǎn):暫無水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第2篇1教學(xué)目標(biāo)水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩詞的表現(xiàn)手法。4、理解蘇軾，體會(huì)感情。2學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想

9、，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。3重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情。4教學(xué)過程評(píng)論(0)（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣播放王菲演唱的歌曲明月幾時(shí)有，配相關(guān)中秋畫面。1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的水調(diào)歌頭如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的水調(diào)歌頭。（出示幻燈片，板書課題）2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。作者簡介：蘇軾（10371101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與

10、其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章記承天寺夜游。寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。（二）初讀課文，感知情節(jié)1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。2、二讀：生配樂初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。3、老師配樂范讀。4、三讀：生配樂再齊讀。（三）問題導(dǎo)讀，精讀課文1、賞析詞的上片?！安恢焐蠈m闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？“

11、我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？“起舞弄清影，何似在人間”，所謂“人間”，是指什么呢？上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？2、賞析詞的下片。下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？哪些語句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？（四）學(xué)生互動(dòng)，解決問題（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）（五）當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果1、給加點(diǎn)字注音。宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）2、下列對(duì)水調(diào)歌頭賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）A、這首詞

12、上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。（六）（回顧本課堂所學(xué)內(nèi)容）教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生

13、。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生?。ㄆ撸┩卣寡由煊嘘P(guān)“月”的詩句（八）齊誦全詞（作業(yè)）水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鑒賞詩詞的能力，形成個(gè)性化的審美情趣。2、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。3、理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、品味富有表現(xiàn)力的語言，養(yǎng)成良好的誦讀詩詞的習(xí)慣。2、通過感悟本詞情景交融的意境，理解所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)、積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)方法：1)自主學(xué)習(xí)法。2)誦讀品味

14、法。2、教具準(zhǔn)備：電腦、PPT課件等。3、教時(shí)安排：1教時(shí)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入1、喚起體驗(yàn)(出示明月圖片，并播放背景音樂)師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。(出示李白、王建、張九齡等人的關(guān)于明月的詩句)(請(qǐng)學(xué)生齊讀) 引發(fā)問題：見到明月就會(huì)引起人們的無限感慨，那么中秋的明月又會(huì)添置什么樣的情愫呢?引導(dǎo)學(xué)生探討交流“月圓人團(tuán)圓”引發(fā)問題：如果在中秋團(tuán)圓時(shí)節(jié)，你和親人不能相聚，你會(huì)如何呢?引導(dǎo)學(xué)生理解“離人”情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。

15、2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與作者情況(出示相關(guān)課件)。二、朗讀體會(huì)1、聽讀感知：播放課文錄音朗讀，學(xué)生聽讀，初步感知詞文內(nèi)容。2、朗讀體會(huì)：“三分詩，七分讀，并是十分”。要求： 字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。 有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。有情有味地讀。自由讀，要求讀出味道與感覺來。3、談?wù)劯惺埽鹤杂勺x后，引導(dǎo)學(xué)生從蘇軾的角度談?wù)勥@首詞所描繪的意境，教師給予評(píng)價(jià)。丙辰年的中秋夜，孤身在密州的蘇軾一邊飲酒，一邊賞月。他端起酒杯，遙問青天：皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?不知道月中宮殿，今晚該是哪一年?我想駕著長風(fēng)回到天上，又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。于是，只

16、好在月下慢慢起舞，雖然只有清影隨人，但也令我陶醉，清冷的月宮怎么比得上人間! 夜色漸漸的深了，月亮還是那般明亮，他回到了房里準(zhǔn)備休息。只見那月光轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，又慢慢貼近雕花的窗戶，卻照得我無法入眠!他想：那可人的月亮跟人不應(yīng)該有什么怨恨吧，為什么總是在人們別離的時(shí)候又圓又亮?哎!人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡樂，月亮也會(huì)陰天隱藏、晴天出來，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得永久圓全。既然如此，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)這明月互相祝福吧!三、品味探究1、解讀小序，明確“中秋”“達(dá)旦”“大醉”“子由”詞語的意思。 問題：小序部分有什么作用?播放北京師范大學(xué)康震教授的在百家講壇的解說視頻，幫助理解。

17、 小序交代了寫作時(shí)間、背景和寫作目的懷念弟弟子由。 2、自讀詞文，思考討論幻燈片出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀詞文內(nèi)容，已完成對(duì)詞內(nèi)容的理解。3、品味詞句，體會(huì)詩情。1)誦讀全詞：女生讀上半闕，男生讀下半闕。(要讀出情景交融的意味)2)找出你認(rèn)為最富有表現(xiàn)力、最能夠表明作者情感的詞句，自主探究，提出問題，并嘗試分析，然后在小組內(nèi)交流，教師點(diǎn)撥。4、師生共同完成對(duì)詞文重點(diǎn)語句的理解。(1)讀詞的上闋：怎樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒?！薄捌鹞枧逵?，何似在人間?！北憩F(xiàn)了詞人什么樣的情感? 播放康震教授的解說視頻，輔助理解。點(diǎn)撥：“我欲乘風(fēng)歸去”，明白的說出了他的這種矛盾的意念。他幻想忘掉

18、一切，使精神有所寄托，可是他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，未能望情于現(xiàn)實(shí)。在這時(shí)，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，出世(消極避世、超然世外)和入世(積極努力、建功立業(yè))兩方面都吸引著他，使他處在極度的矛盾之中?！捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g?！痹孪侣鹞瑁m然只有清影隨人，但也令詞人陶醉。這境遇沒有天上的高寒，卻有人間的溫暖?！昂嗡圃谌碎g”是詞人“起舞弄清影”的感受。這時(shí)作者的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了作者對(duì)人間生活的贊美和熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。 (2)讀詞的下闋：思考：“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓?”體現(xiàn)了詞人的什么感情? 提示：這句話是在責(zé)問月亮：你對(duì)人不應(yīng)該有怨恨呀，但你為什

19、么偏偏在人們離別的時(shí)候又亮又圓呢?詞人借此來表達(dá)對(duì)弟弟子由的深切思念。以“不關(guān)我月，是君_”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的.離愁別緒。體會(huì)“但愿人長久，千里共嬋娟”。 教師點(diǎn)撥長久與嬋娟引發(fā)：好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。 通過下列句式說出你的看法與理解千年后你的一句“但愿人長久，千里共嬋娟”輕叩我額頭 “當(dāng)”地一彈挑起回音裊裊 我明白明確：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸

20、襟和樂觀精神，以及美好的祝愿希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。5、明確：上闋：望月-思?xì)w 下闋：責(zé)月-懷人四、拓展總結(jié)1、加深理解。“但愿人長久、千里共嬋娟”充分表達(dá)了蘇軾對(duì)親人的深深思念和美好祝愿，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。成為千古的名句。請(qǐng)大家再讀一讀蘇軾的其它兩首寫給兄弟子由的詩，再次體會(huì)兄弟二人深切的情感。 幻燈片出示蘇軾的陽關(guān)曲中秋和西江月同時(shí)播放背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，感受蘇軾那“天涯同一月，相思兩地情”的深厚兄弟情懷。2、歸納小結(jié)。 幻燈片出示小結(jié)性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詞作小結(jié)。教師點(diǎn)撥并板書詞文總結(jié)。3、音樂欣賞。 播放王菲演唱的“千里共嬋娟”，在優(yōu)美的樂聲

21、中再次體會(huì)詞文所表達(dá)的情懷。五、結(jié)束語： 優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。蘇軾的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：“永遠(yuǎn)的明月，永遠(yuǎn)的蘇軾!” 下課，同學(xué)們?cè)僖?水調(diào)歌頭優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)教案第4篇教學(xué)設(shè)想：1、在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思;2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。教學(xué)層次：一、讀詞文談?dòng)∠?，整體感知;二、 設(shè)情形懂意緒，走進(jìn)詞境;三、讀資料解疑惑，讀懂詞情;四、展想象問作者，讀透詞心。教學(xué)過程：一、教學(xué)導(dǎo)入教師以故

22、事形式敘述蘇軾生平，引出詞作水調(diào)歌頭。(說明：故事形式敘述適合學(xué)生心理特點(diǎn)，可讓遠(yuǎn)古的偉大詞人生活化，也更能打動(dòng)學(xué)生，較快走近作者、走近詞作。)二、誦讀中對(duì)話讀詞1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。教師預(yù)設(shè)穿插問題：解讀小序，從“兼”字入手，讀懂懷子由的思念之情;(補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作)重點(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長向別時(shí)圓”的含義與“無眠”的細(xì)讀;賞析上闕，抓住“不

23、知” “歸去”讀懂詞人內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。(說明：誦讀是惟一不可替代的融通語言和精神的言語感知活動(dòng)。讓水調(diào)歌頭在誦讀中流淌，在對(duì)話中顯旨。這不是一個(gè)簡單的“讀正確、讀流利、讀出感情”的誦讀課型問題，這是對(duì)詩詞做為一種完形存在的尊重和理解。)三、品析詞格，感受詞美人大寫師：有人說，中國人隨便拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來，開個(gè)月餅店不成問題。說得很有道理，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月

24、，千江有水千江月，掬水在手月在手。中秋詞作更是俯拾是。但清代詞評(píng)家胡仔在苕溪漁隱叢話說：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢?！北日掌溆嗟膸资字星镌~(見資料)，能說說理由嗎?引出王國維人間詞話中的“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！辈⒃囍斫狻熬辰纭保斫馓K軾歷經(jīng)苦難后那大寫的人格及曠達(dá)士大夫形象。(說明：對(duì)詞作的閱讀僅僅在學(xué)生理解了體悟了，會(huì)念會(huì)背，感覺學(xué)生怎么來再怎么走回去。若與其他詩作一些比較，懂得一些評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生更懂詞意更解詞心，可能會(huì)比來時(shí)走得遠(yuǎn)一些。)四、延伸拓展1、在遭遇仕途困頓時(shí),蘇軾的自我反省是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理。下列詞句中你更欣賞哪一句，

25、并給個(gè)理由：故國神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。謫貶黃州念奴嬌赤壁懷古試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。遠(yuǎn)貶嶺南時(shí)作定風(fēng)波長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。謫貶黃州作臨江仙回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。貶謫黃州時(shí)作定風(fēng)波2、我以我心讀東坡。(配樂中再次朗讀水調(diào)歌頭全詞)水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有教學(xué)反思在中學(xué)語文教學(xué)研討活動(dòng)中，我上了蘇軾的水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有，教學(xué)過程中，我緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“重視情感、態(tài)度、價(jià)值的正確導(dǎo)向，遵循學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！眹@新課程改革觀念中教師的“指導(dǎo)自學(xué)引探應(yīng)用評(píng)價(jià)”體系和學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，制作了多媒體課件?，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思：古代詩歌是我國文學(xué)上的一朵奇葩，幾千年來名篇佳作浩如星河，更有許多經(jīng)典成為千古絕唱。這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了豐富的情感和人生的哲理，學(xué)習(xí)他們就要讓學(xué)生感受到