給教師的100條建議讀書心得

1、. “給教師的100條建議“讀書心得我以前也聽說過，“給教師的100條建議“是本好書，但從來沒有真正去閱讀過。在課題研究的過程中為了提高自身素養(yǎng)，又從學(xué)校圖書室借來了這本書，認(rèn)真品讀。這里的每一篇文章都振撼著我，我由衷敬仰：“霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和?shí)踐家。他如道家常般的每一句話是則實(shí)在又則在理，列舉的每個(gè)事例是則熟悉，就好似是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，覺得自己十幾年的書教得是則失敗。拿到這本書，并沒有從頭至尾，按部就班的閱讀，而是先翻閱了“教師的時(shí)間從哪里來“、“談?wù)剬?duì)后進(jìn)生的工作“、“關(guān)于寫教師日記的建議“，因?yàn)檫@是我迫切希望解決的幾個(gè)問題。我也經(jīng)常抱怨沒有時(shí)間

2、，忙；我也想寫教育日記，但總是不能堅(jiān)持；我也想平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，但有些學(xué)生總能挑戰(zhàn)我的耐心極限看了后真的對(duì)我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書教材、教參的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的。這是做一個(gè)“真正的教師所不可缺的“精神底蘊(yùn)?！坝腥苏f沒時(shí)間讀書，關(guān)鍵還是他不想讀書我完全贊成這句話，并深有同感,因?yàn)槲揖蛯儆谶@種類型。因?yàn)槲依鲜窍耄骸敖處熞彩侨?，教師的壓力也是相?dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評(píng)職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？這幾天翻看了霍姆林

3、斯基的“給教師的建議“一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢(shì)發(fā)生了很大變化，但霍姆林斯基那閃光的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。他在“談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)“中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材容上，因?yàn)槟菢訒?huì)使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會(huì)蕩然無存。 教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對(duì)象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實(shí)際的可被清點(diǎn)的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)

4、迅捷開展的今天，教師為適應(yīng)社會(huì)的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)構(gòu)造的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改良、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對(duì)社會(huì)的變化來調(diào)整自己，讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對(duì)教師來說是多么重要；認(rèn)識(shí)到了贊美的神奇作用；體會(huì)到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。 一、“教師應(yīng)享受生活 我們生活在一個(gè)效率社會(huì)，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，劇烈的競(jìng)爭(zhēng)，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場(chǎng)又一場(chǎng)的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個(gè)角斗場(chǎng)，自

5、己則是一臺(tái)疲于工作的機(jī)器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)建立需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩?duì)每一個(gè)教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們翻開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊(yùn)含其中。是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己。 二、“把困難當(dāng)作時(shí)機(jī) 我們所生活的社會(huì)，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會(huì)變化的人，才能成為生活的強(qiáng)者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化

6、的人終究會(huì)被社會(huì)所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會(huì)到：教師越來越難做，壓力越來越大，面對(duì)擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮我們將不僅放棄了人生難得的體驗(yàn)，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的時(shí)機(jī)，你越是往前，你的時(shí)機(jī)就越多。確實(shí)，只有將困難視為時(shí)機(jī)，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。三、“從四十分鐘里榨出油來如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問題。因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受

7、到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長(zhǎng)歡送高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改良的一個(gè)課題。這本書讓我認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。而要真正做到這一點(diǎn)，“從四十分鐘里榨出油來，做短短課表的“守財(cái)奴。是我們必然的選擇。最近，有幸讀了“給教師的一百條新建議“，感受頗深。此書讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點(diǎn)及頗具爭(zhēng)議的問題入手，獨(dú)具觀點(diǎn)，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實(shí)可行的解決方法，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。一、“要繼續(xù)學(xué)習(xí) 書中說到：“一旦教師停頓了學(xué)

8、習(xí)，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，在機(jī)械枯燥的活動(dòng)中教師會(huì)覺得生活毫無意義，會(huì)沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。 現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的典范。 繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷更新自己的教學(xué)方法?！皠?chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問題等教學(xué)模式已經(jīng)越來越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣給我的課堂教學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡(jiǎn)單的電教媒體幻燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來越豐富，教

9、學(xué)效果也越來越理想，使知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無聲為有聲，可以把知識(shí)化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技巧，才能制作出精巧而且實(shí)用的課件。教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會(huì)終身受益。二、“思索是一件快樂的事“寫作只不過是另一種說話而已，雖然寫作比說話要艱辛些，但本質(zhì)上都是一種表達(dá)。我認(rèn)為一個(gè)人如果要寫作必定具備三個(gè)條件：“一是想說話，二是有話可說，三是會(huì)說話?！耙粋€(gè)人要有思想，不是憑空有的，而是能疑心，能獨(dú)立，有鮮明的自我，思想自然就會(huì)來眷顧你 以前總感覺思考著是痛苦的、孤

10、獨(dú)的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時(shí)，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然覺察思索著讓人充實(shí)、快樂、自信。同時(shí)我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實(shí)要求教師寫讀后感并不是為了強(qiáng)迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因?yàn)樽x而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說話、“有話可說，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會(huì)說話 社會(huì)在開展，中國(guó)在開展，教育也在不斷開展。作為教育的實(shí)踐者教師，在不斷開展的現(xiàn)代必須樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自己各方面的素質(zhì)，才能跟上時(shí)代的腳步，成為一名真正合格的教師

11、。借用方方校長(zhǎng)的一句話：“要想獲得事業(yè)上的成就，重要法寶是讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣！讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣熏我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國(guó)明天的太陽而努力！我最喜歡的古詩(shī)詞“春江花月夜“ 靜春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰。 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。 江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江畔何人初見月，江月何年初照人。 人生代代無窮已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但見長(zhǎng)江送流水。 白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。 誰家今夜扁舟子，何處相思明月樓。可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。 玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。 此時(shí)相望不

12、相聞，愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚龍潛躍水成文。昨夜閑潭夢(mèng)落花，可憐春半不還家。 江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。 斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。唐假設(shè)虛第一次讀到“春江花月夜“時(shí)還很小，好象是上小學(xué)五年級(jí)。在一所中學(xué)做語文教師的伯父教我古詩(shī)詞的平仄聲，為了讓我更好的領(lǐng)略什么是平仄聲，他給我讀了這首詩(shī)。那是我第一次知道詩(shī)原來應(yīng)該那樣讀的。我不知道父親為什么選了這首詩(shī)來讀，則長(zhǎng)的一首詩(shī)，只有十一、二歲的我怎么會(huì)理解？后來我問過父親，父親很茫然，他已經(jīng)不記得了，我想大概這就叫緣分，我和這首詩(shī)的緣分。當(dāng)時(shí)是無法理解這詩(shī)中復(fù)雜的感情的，只是覺得美。名字美，春、江、花、月、夜，無一不美。境界美，

13、那種浩瀚無垠，那種幽美恬靜，那種清明澄徹，那種神思飛躍，那種詩(shī)情蕩漾，那種曲折有致，讓我讀了一遍又一遍，直至倒背如流。后來就聽到了那首琵琶曲“春江花月夜“。柔婉的旋律，安寧的情調(diào)，暮鼓夕陽，蕭音悠揚(yáng)，春江漫游。兩岸青山疊翠，花枝弄影；水面波心蕩月，槳櫓添聲。象一幅工筆精細(xì)、色彩柔和、清麗淡雅的山水長(zhǎng)卷，引人入勝。如果能在清幽的夜色下，輕彈一曲，再讀讀“春江花月夜“，那是何等的浪漫意境?。】上?，我不會(huì)彈奏琵琶，無法領(lǐng)略古人的浪漫情調(diào)，只好引以為憾事。 大學(xué)時(shí)學(xué)“中國(guó)文學(xué)史“，用的是中國(guó)文學(xué)八四年版。剛發(fā)下來，我就迫不及待地找到唐代文學(xué)那一章，還好，有一段就是專門講述這首詩(shī)的。但對(duì)它的評(píng)價(jià)卻明顯低

14、于我的期望，竟然說什么“這首詩(shī)受著六朝詩(shī)風(fēng)的影響，又說什么“在藝術(shù)上是有可取之處的，竟然僅僅是“有可取之處！還又說什么“可惜的是，在整個(gè)詩(shī)里，輕籠著一層人生渺茫、世事無常的悵惘。P話，人生本來就是渺茫的，世事本來就是無常的嘛，有什么可惜的，正是它的好處呢！因?yàn)檫@，我對(duì)中國(guó)文學(xué)史這門課一直都心存芥蒂，寧愿自己一點(diǎn)一點(diǎn)地到圖書館去找其它的書學(xué)中國(guó)文學(xué)史，也沒有再上這門課。后來尤其是近幾年，每每想起當(dāng)年的這些事，總是為自己年輕時(shí)的任性感到可笑。那是1984年的書啊！你還能苛求它多少呢？ 也是在大學(xué)里讀到了聞一多在“宮體詩(shī)的自贖“中對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)，真有找到了知音的感覺。聞一多在談到這首詩(shī)時(shí)說，“更絕的

15、宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉更寥廓更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者沒有錯(cuò)愕，沒有憧憬，沒有悲傷，“他得到的仿佛是一個(gè)更神秘的更淵默的微笑，他更迷惘了，然而也滿足了。又說，“在這種詩(shī)面前，一切的贊嘆是饒舌，幾乎是褻瀆。這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。這些都是我一直心里所想而又表達(dá)不出的想法??！說實(shí)話，在讀到他的這本書之前，對(duì)聞一多的了解僅僅就是那篇“最后的演講“與被暗殺，由于這本書再去讀他的全集，了解他這個(gè)人，才知道他為什么會(huì)被稱為“著名學(xué)者。一個(gè)偉大的學(xué)者，卻被長(zhǎng)期僅僅作為一個(gè)愛國(guó)人士為人所熟知，不知是幸運(yùn)還是悲哀？ 這首詩(shī)應(yīng)該代表了唐初詩(shī)歌的最高成就。它的作者假設(shè)虛雖僅有兩首詩(shī)傳世，但他擁有這首被后人稱為“孤篇冠全唐的“春江花月夜“，足以使他在初唐至盛唐那個(gè)天才輩出的年代里占有一席之地。這首詩(shī)上不同于晉南北朝社會(huì)動(dòng)亂年代人命如草的悲苦吟唱，下也不同于中唐朝以