人教版高二語文必修五教案-高二語文必修四教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁人教版高二語文必修五教案-高二語文必修四教案設(shè)計(jì)【導(dǎo)語】假如把高中三年去挑戰(zhàn)高考看作一次越野長(zhǎng)跑的話，那么高中二年級(jí)是這個(gè)長(zhǎng)跑的中段。與起點(diǎn)相比，它少了許多的鼓勵(lì)、期待，與終點(diǎn)相比，它少了許多的掌聲、加油聲。它是孤身奮斗的階段，是一個(gè)耐力、意志、自控力比拚的階段。但它同時(shí)是一個(gè)厚實(shí)莊重的階段，這個(gè)時(shí)期形成的優(yōu)勢(shì)有實(shí)力。大高二頻道了高二語文必修四教案設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)路上，大為你加油！【篇一】教學(xué)目的：1、理解班固和漢書的相關(guān)知識(shí)。2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)法指導(dǎo)：1

2、、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點(diǎn)，知識(shí)歸類。3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯文句。4、考慮討論塑造人物的方法。教學(xué)重點(diǎn)：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物形象的技巧和方法。課時(shí)安排3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國(guó)英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴拘留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌蘇武牧羊唱道：蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落

3、猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅(jiān)。夜在塞上時(shí)聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢(mèng)，兩地誰夢(mèng)誰;任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識(shí)蘇武，敬仰蘇武。板書蘇武傳。二、快速閱讀人教版配發(fā)資料第二課堂(第99頁)和課文注釋，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。1.作者簡(jiǎn)介：班固(3292)，我國(guó)東漢史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰明好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時(shí)儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的史記后傳根底上撰寫漢書。因被人誣告私改國(guó)史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召

4、為蘭臺(tái)令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成漢書寫作。2.簡(jiǎn)介漢書：漢書是我國(guó)第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實(shí)。漢書體例上全承史記，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。漢書是繼史記之后我國(guó)古代又一部重要史書。3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強(qiáng)大的軍事力量，不斷擴(kuò)大控制地區(qū)。文帝、景帝時(shí)代，漢王朝采取和親政策來加強(qiáng)民族聯(lián)絡(luò)。武帝時(shí)，漢國(guó)力逐漸增強(qiáng)，屢次與匈奴作戰(zhàn)，獲得了幾次成功后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過

5、恩威兼施之策來解除匈奴對(duì)漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機(jī)和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀才能較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點(diǎn)注意把握：1、校正字音稍遷至栘中廄(ji)監(jiān);數(shù)(shu)通使相窺(ku)觀;以狀語(y)武;既至匈奴，置幣遺(wi)單于;后隨浞野侯沒(m)胡中;陰相與謀，劫單于母閼氏(ynzh)歸漢;置煴(yn)火，覆武其上(注：課本注音“yn”有誤。煴，有二音，讀yn意為“微火”，讀yn意同“熨”);擁眾數(shù)萬，馬畜(ch)彌山;故使陵來說(shu)足下;何以汝為(wi)見;子卿尚復(fù)誰為(wi)乎。2、注意斷句：乃遣

6、武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者會(huì)/緱王與長(zhǎng)水虞常等/謀反(于)匈奴中。陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢常/能為漢/伏弩射殺之幸蒙/其恩賜虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡單于使衛(wèi)律/召武受辭自抱持/武使(汝)/決人死生(衛(wèi))律知/武終不可脅別/其官屬?；莸?各置他所掘野鼠/去(j)草實(shí)/而食之武與李陵/俱為侍中大臣亡(w)罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰為乎?后/漢使/復(fù)至匈奴，?；?請(qǐng)其守者與俱四、通過朗讀課文，看看誰可以概括地講述課文的故事來。五、理清課文的根本思路。1.學(xué)生標(biāo)出課文構(gòu)造層次，指出劃分層次的根據(jù)。2.同桌間討論，概括層次意。板書(1-2)蘇武身世，出使背景

7、蘇1、(3-4)拘留_義不受辱武備受艱辛2、(5)恫嚇威武不屈利誘富貴不淫傳堅(jiān)守氣節(jié)3、(6)逼迫貧賤不移4、(7-8)勸降私情不動(dòng)(9-10)匈漢和親，蘇武得返作者采用寫人物傳記經(jīng)常運(yùn)用的縱式構(gòu)造來組織文章，以順敘為主，還運(yùn)用插敘，依時(shí)間的先后進(jìn)展表達(dá)，脈絡(luò)明晰，故事完好。六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、同桌二人，借助字詞典、課文_釋、第二課堂(導(dǎo)讀)，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。重點(diǎn)提示：1、通假字不顧恩義，畔主背親(畔：通“叛”，背叛)與旃毛并咽之(旃：通“氈”，毛織品)掘野鼠去草實(shí)而食之(去：通“弆(j)

8、”，)空自苦亡人之地(亡：通“無”，沒有)法令亡常(亡：通“無”，沒有)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(亡：通“無”，沒有)武父子亡功德(亡：通“無”，沒有)信義安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))因泣下霑衿，與武決去(霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)前以降及物故(以：通“已”，已經(jīng))2、古今異義臥起操持，節(jié)旄盡落。(古義：拿著;今義：料理、籌劃)皆為陛下所成就。(古義：提拔。今義：業(yè)績(jī))我丈人行也。(古義：老人、長(zhǎng)輩。今義：岳父)欲因此時(shí)降武。(古義：趁這時(shí)。今義：相當(dāng)于所以)獨(dú)有女弟二人(古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)且陛下春秋高(古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期或指季節(jié))武等實(shí)

9、在(古義：確實(shí)存在。今義：老實(shí)、老實(shí))稍遷至栘中廄監(jiān)(古義：漸漸。今義：略微)既至匈奴，置幣遺單于(古義：送給。今義：?jiǎn)适?、落?會(huì)緱王與長(zhǎng)水虞常等謀反匈奴中(古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會(huì)、集合)3、一詞多義重點(diǎn)掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結(jié)回憶以前學(xué)過的內(nèi)容)4、詞類活用A、意動(dòng)用法單于壯其節(jié)(壯：形容詞的意動(dòng)用法，以為壯)屈節(jié)辱命(屈、辱，都是形容詞的使動(dòng)用法，使屈，使辱)誠(chéng)甘樂之(樂：形容詞的意動(dòng)用法，以為樂)B、使動(dòng)用法(1)欲因此時(shí)降武(降：使動(dòng)用法，使投降)(2)空以身膏草野(膏：使動(dòng)用法，使肥沃)(3)反欲斗兩主(斗：使動(dòng)用法，使?fàn)幎?C、名詞活用等(

10、1)天雨雪(雨：名詞做動(dòng)詞，下)(2)羝乳乃得歸(乳：名詞做動(dòng)詞，生子)(3)杖漢節(jié)牧羊(杖：名詞做動(dòng)詞，拄著)(4)武能網(wǎng)紡繳，檠_(網(wǎng)、檠：名詞做動(dòng)詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正_)(5)惠等哭，輿歸營(yíng)(輿：名詞做動(dòng)詞，抬)(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天(上：名詞做狀語，向上)5.特殊句式：A、倒置句(1)送匈奴使留在漢者(定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)(2)為降虜于蠻夷(狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)(3)何以汝為見(賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)(4)子卿尚復(fù)誰為乎(賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”)(5)何以復(fù)加(介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”)(6)

11、信義安所見乎(賓語前置句，正常語序?yàn)椤靶帕x見安所乎”)(7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語后置句，正常語序?yàn)椤巴鲎镆臏缯叽蟪紨?shù)十家”)B、判斷句(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。C、被動(dòng)句(1)見犯乃死，重負(fù)國(guó)(2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家二、老師走近學(xué)生身邊，隨時(shí)解答學(xué)生提出的問題。第三課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入探究：記述了蘇武出使匈奴，面對(duì)威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個(gè)“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國(guó)志士的光芒形象。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體局部，探究作者是如何刻畫人物形象的。二、問題探究1.討論：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人

12、物性格特征的?【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國(guó)精神，文章在記“行”時(shí)又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個(gè)人物推到了矛盾斗爭(zhēng)的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。2.討論：文章記事有詳有略，對(duì)衛(wèi)律和李陵勸降局部詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對(duì)威脅利誘，面對(duì)死亡威脅，唯有堅(jiān)守信念才會(huì)寧死不屈。3.研讀衛(wèi)律和李陵對(duì)蘇武的勸降局部。學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)人物個(gè)性化的語言。分析p 衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力?！揪珶捥崾尽?/p>

13、衛(wèi)律：_求榮、傲慢無禮、陰險(xiǎn)狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對(duì)漢朝還有感情，對(duì)自己叛國(guó)的行為也深感慚愧，但他意志不堅(jiān)決，因一己之私而背叛祖國(guó)投靠匈奴。4.里各種人物對(duì)蘇武起了比照的作用，請(qǐng)把文中多個(gè)人物的性格和蘇武作比照，看看對(duì)塑造蘇武形象有什么作用。(1)張勝：頭腦簡(jiǎn)單，糊涂謀反，事情敗露，立即反叛。蘇武：認(rèn)識(shí)清醒，_遠(yuǎn)矚，欲以死息禍;面對(duì)勸降，始終保持氣節(jié)。(2)衛(wèi)律：陰險(xiǎn)狡詐，_求榮，氣焰囂張，不可一世蘇武：為國(guó)效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落(3)李陵：意志不堅(jiān)，因私叛國(guó)，痛苦慚愧蘇武：忠貞不渝，心系祖國(guó)，無怨無悔三、總結(jié)認(rèn)識(shí)：1、請(qǐng)用幾個(gè)概括力的詞語總結(jié)蘇武的性格特征，并談?wù)勀阕x了此文有

14、什么思想上的新認(rèn)識(shí)。(略)2、學(xué)習(xí)了此文，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)人物傳記寫作有什么認(rèn)識(shí)。(略)四、穩(wěn)固訓(xùn)練：課堂完成高中新教材第二課堂必修4(人教版配發(fā))p-102頁練習(xí)題?！酒俊窘虒W(xué)目的】1、知識(shí)目的(1)理解張衡一生在科學(xué)、文學(xué)、政治等方面對(duì)人類文明開展做出的出色奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。(2)掌握文中涉及的文言實(shí)詞、虛詞、句式和文化常識(shí)。(3)掌握表達(dá)、說明的方法及詳略得當(dāng)?shù)奶幚矸椒ā?、才能目的(1)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知才能。(2)結(jié)合語境分析p 語句，從而積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語境意識(shí)。(3)對(duì)人物進(jìn)展概括評(píng)價(jià)，從中體會(huì)傳記記人敘事詳略安排得當(dāng)?shù)膶懛ā?、情感目

15、的(1)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)意識(shí)。(2)學(xué)習(xí)張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、分析p 語句積累重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和文言句式。2、分析p 評(píng)價(jià)張衡的品德和精神?！窘虒W(xué)策略】1、設(shè)計(jì)藝術(shù)：以郭沫假設(shè)對(duì)張衡的評(píng)價(jià)“全面開展”的人為切入點(diǎn)2、重難點(diǎn)打破方法：誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法。【教學(xué)方案】?jī)烧n時(shí)：第一課時(shí)主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知的內(nèi)容和構(gòu)造,初步理解張衡的品格及文學(xué)才能.第二課時(shí)在深化理解文句的根底上認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和出色的政治才干。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】熟讀全文，整體感知，把握大意。認(rèn)識(shí)張衡的品格及文學(xué)才能。【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入從中國(guó)歷史博物

16、館里陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型和郭沫假設(shè)在張衡基碑上的題詞說起。在中國(guó)歷史博物館里陳列著候風(fēng)地動(dòng)儀的模型。早在1800年前，張衡創(chuàng)造制造了世界上第一個(gè)候風(fēng)地動(dòng)儀。這個(gè)儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，如今陳列的候風(fēng)地動(dòng)儀模型，是現(xiàn)代科學(xué)家王振鐸等人根據(jù)張衡傳中對(duì)候風(fēng)地動(dòng)儀的介紹說明用木料制成的。1959年黨和政府重修張衡墓時(shí)，郭沫假設(shè)在墓碑上題詞道：“如此全面開展之人物，在世界上亦罕見。”二、解題1、“傳”：傳記.記述的內(nèi)容是一個(gè)人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點(diǎn)。范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的后漢書，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪

17、位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書、陳壽的三國(guó)志合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。2、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的后漢書，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻(xiàn)帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的史記、班固的漢書、陳壽的三國(guó)志合稱“四史”，盛行于世。對(duì)我國(guó)的文學(xué)、史學(xué)有很大影響。3、文史專名(1)五經(jīng)：詩、書、易、禮、春秋(2)六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。(學(xué)問和技能)詩書禮義樂春秋(說經(jīng)的_和傳文)(3)四書：論語、孟子、大學(xué)、中庸。(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的

18、經(jīng)典著作;“傳”指注釋、講解儒家經(jīng)典著作的文字。(5)四史：史記、漢書、后漢書三國(guó)志。(6)史漢：史記、漢書。(7)漢書：紀(jì)傳體、斷代史。(8)紀(jì)傳體：編年體;國(guó)別體。(例如：史記;資治通鑒;戰(zhàn)國(guó)策)(9)通史;斷代史。(例如：史記;漢書)(10)兩都賦和二京賦：兩都賦的作者是班固，二京賦的作者是范都城，西漢的都城長(zhǎng)安和東漢的都城洛陽。三、誦讀課文1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音、句讀、圈畫誦讀疑難點(diǎn)。2、范讀正音：善屬文(zh)連辟公府(b)鄧騭(zh)璇璣(_un)算罔論(wng)傍行(png)河間相(jin)乞骸骨(hi)四、問題設(shè)置1、郭沫假設(shè)曾評(píng)價(jià)張衡：“如此全面開展的人物，在世界上亦所罕見”

19、，為什么說他是“全面開展的”?討論明確：(1)品格(2)文學(xué)(3)科學(xué)(4)政治2、理清提綱：明確：第一局部(1節(jié))：介紹張衡品格和文學(xué)才能。第二局部(2-4節(jié))：介紹張衡的科學(xué)成就。第三局部(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。3、學(xué)生結(jié)合注釋梳理文句(第一段)4、質(zhì)疑、點(diǎn)撥實(shí)詞：屬、貫、辟、奇、就虛詞：乃衡乃擬班固兩都作二京賦精思傅會(huì)，十年乃成。句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就衡少善屬文，游于三輔5、分析p 評(píng)價(jià)結(jié)合語句，分析p 張衡有那些品格和才能?明確：雖才高于世，而無矯尚之情。沉著淡靜，不好交接俗人五、深化討論認(rèn)識(shí)了張衡的品格和文學(xué)成就，這對(duì)你有哪些啟示?(1)、廣泛學(xué)習(xí)(2)、不

20、要驕傲自滿(3)、沉著淡靜(答案多元，學(xué)生言之成理即可。)六、課堂小結(jié)這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對(duì)文章內(nèi)容做了整體感知，初步認(rèn)識(shí)到張衡的“全面開展”，重點(diǎn)研讀了第一段，充分認(rèn)識(shí)張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。七、作業(yè)以“人性與才華”為題寫一段議論性文字八、板書設(shè)計(jì)張衡傳一、品格、文學(xué)(1節(jié))二、科學(xué)成就(2-4節(jié))三、政治才干(5、6節(jié))第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】積累重點(diǎn)文言詞句，認(rèn)識(shí)張衡在科學(xué)技術(shù)上的輝煌成就和出色的政治才干?！窘虒W(xué)過程】一、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們理清了課文構(gòu)造，理解了張衡的品格和文學(xué)才能，這節(jié)課我們繼續(xù)理解張衡在科學(xué)上的成就和政治才干。二、問題設(shè)置1、張衡在科學(xué)上有哪些成就?

21、討論明確：(1)作渾天儀。(2)著靈憲算罔論。(3)鑄造地動(dòng)儀。2、默讀課文3-5段，考慮作者介紹張衡的科學(xué)成就時(shí)，寫作方法有何不同?(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥：實(shí)詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，句式：.飾以篆文山龜鳥獸之形。.驗(yàn)之以事，合契假設(shè)神。.自書典所記，未之有也。.后數(shù)日驛至，果地震隴西。(2)明確：第二段寫張衡善機(jī)巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著靈憲、算罔論，以記敘為主。第四段從時(shí)間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗(yàn)證等方面介紹候風(fēng)地動(dòng)儀，以說明為主，輔以記敘。這樣詳略得當(dāng)?shù)陌才?，使文章重點(diǎn)突出，人物特點(diǎn)鮮明。3、默讀課文6、7段，疏通文句，考慮文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?(1)質(zhì)疑、點(diǎn)撥實(shí)詞：損、疾、目