水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培

1、水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培這是水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培，是優(yōu)秀的九年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培第1篇教學目標：1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思;2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境;3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達的人生思考。教學重點：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。教學難點：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。一、教學過程：課前板書題目及作者課前預熱(幻燈片一)(配樂雨的印記)在學生進入教室時就播放王菲的但愿人長久，引領學生進入古典文學的情境。師：好，同學們，很高興能夠和大家相逢在這樣一個特殊的日子，這樣一個難忘的時刻;很榮幸，在接

2、下來的時間里我將成為你們臨時的語文老師，你們也將臨時作為我的學生。但我相信，我也堅信，在接下來這短暫的45分鐘里，在我們的心靈深處定能夠碰撞出人生最絢麗最燦爛的火花!同學們，其實啊，老師在課下了解到，我們5班的同學們是最優(yōu)秀的，是最棒的!同學們你們說是不是?今天老師為了獎勵大家，給同學們帶來了一份特殊的禮物，希望大家在課上積極踴躍的表現(xiàn)，到時候老師自會將這份神秘的禮物奉送給大家，同學們你們有沒有信心和老師上好這節(jié)課?請同學們大聲的告訴我!(好，很好!)上課!二、 情趣導入(幻燈片一)(古典音樂響起)(板書)“月”字師：同學們，談起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說，中國人隨便

3、拿起一本古人的詩集，抖一抖，叮叮當當?shù)貢粝潞枚唷霸隆弊謥?。的確，中國詩人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。今天就讓我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾的水調(diào)歌頭，看看它將圍繞月亮向我們訴說什么。(幻燈片二)三、 走近蘇軾，檢測字詞讀音1、學生匯報收集的材料、 教師補充介紹。師：好，同學們，說到作者蘇軾，想必大家都不陌生，下面哪位位同學介紹一下作者的相關情況。生：介紹師：剛才這幾位同學把蘇軾的相關情況做了詳盡的概述，在課下預習準備的非常充分! 大家掌聲鼓勵一下。(生齊鼓掌)師：大家通過預習知道了這片文章的體裁是“詞”

4、，“水調(diào)歌頭”應該是“詞牌名”2、 檢測字詞讀音師:下面老師要檢測一下對這篇文章字詞讀音掌握的情況。多媒體展示以下生字：(幻燈片四)宮闕(qu ) 瓊樓玉宇( qing y? ) 朱閣( g ) 綺戶( q )嬋娟( chn jun )不勝寒( shng )四、講授新知1、解讀小序師：接下來請同學們把書打開，在預習的過程中，認真的同學會注意到在水調(diào)歌頭這個詞牌名的下面有這樣一行小字，我的問題是：這行小字是什么?有什么作用。(幻燈片五)生：小序。交代了寫詞的時間和緣由。師：同學們從哪里看出交代了時間。一起說(丙辰中秋)在這首詞中具體指的時間是?(宋神宗熙寧九年)中秋意味著什么?(團圓)這首詞的緣

5、由體現(xiàn)在哪些句子上?(兼懷子由)子由是蘇轍的字。寫作此詞時，蘇軾41歲，為密州太守. 此時蘇軾與其弟子由已六七年不見。蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深。(蘇軾因烏臺詩案倍受折磨，被貶黃州。寫此詞時，作者41歲，除政治不得意外， 蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。)2、配樂朗讀課文，疏通文章大意。師：接下來老師把這首詞朗讀一遍，請同學們認真聽，拿出筆把該正音的地方自己標注上，把語氣停頓的地方用斜杠在書上表現(xiàn)出來。教師配樂范讀(幻燈片六)師：好，同學們聽完老師讀這篇文章之后，我想大家一定會沉浸在詩人為我們描繪

6、的這一幅幅畫面和美妙的意境當中，我想，此時，同學們的心中定然也激蕩著一股熱烈的情感，急切的想誦讀這千古傳唱的佳文!下面我們齊讀一下這首詞，注意朗讀中的停頓與節(jié)奏，盡量讀出詞的韻味來。師：下面老師給同學們5分鐘的時間，前后四人1個小組，每個小組選一個代表，組織小組成員用自己喜歡的形式朗讀這首詞，然后討論疏通這首詞的大意?5分鐘后檢測各小組對文中重點字詞句的理解。下面檢測一下重點字詞句的解釋把酒問青天：端著 又恐瓊樓玉宇：擔心 高處不勝寒 ：經(jīng)受不住何似在人間 ：哪里比得上 低綺戶 ：雕花的窗戶何事長向別時圓：為什么但愿人長久，千里共嬋娟：師：我為大家出色的表現(xiàn)感到高興和自豪，相信在接下來的環(huán)節(jié)中

7、同學們會有更加精彩的表現(xiàn)!3、共讀課文，賞析詩詞師：(幻燈片七)合作探究詩的上闕主要寫什么?表現(xiàn)作者什么思想感情?上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。師：怎樣通過你的讀，把作者的思想感情表現(xiàn)出來。力求從聲音和語調(diào)上讀出詞的意境來。生讀評議(幻燈片八)質(zhì)疑二：閱讀下片，回答問題1、“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”問什么無眠?學生齊讀夜已深了，失意與離愁涌上心頭，使詞人難以成眠。(結合背景)師：這幾句又應該怎樣讀?注意揣摩?小組競爭的形式(幻燈片九)2、詞中作者的感情有哪些變化?由怨月 不應有恨 ，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合 ， 月有陰晴圓缺 ，此事古難全 最后又說 但愿人長久

8、 ， 千里共嬋娟 以共賞人間美景作結。表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟。師：這幾句，誰來讀一下，把作者的思想感情的變化通過你的聲音和語調(diào)表現(xiàn)出來?師：剛才我們對這首詞的大意及所表現(xiàn)的思想感情做了了解，下面想請同學把對這整詞的理解通過你的朗誦表現(xiàn)出來。師：哪位同學試著朗誦一下，把你對詞的理解通過你的朗誦表達出來。生：點評指導朗誦：為他的勇氣鼓掌。段與段之間要有停頓。月亮慢慢的移動照到無眠的人，離愁別恨的怨恨之情噴薄而出，接著是對人生的感悟，自慰，最后退一步轉(zhuǎn)成一種平和的心態(tài)。感情的變化要讀出來。師：同學們，下面讓我們一起跨越歷史的溝溝坎坎，歲月的風風雨雨，一起走進1000多年前的北宋，

9、想象自己就是那天晚上的蘇軾，在中秋團員的夜晚，喝的大醉，思潮翻滾，把酒問月，吟誦了這首詞，你現(xiàn)在正對著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情，老師為大家配上音樂，如果同學們能加點手勢動作表演一下會更好，哪位同學上臺試一試?4、師：結合板書小結這首詞。小結：上闋：寫望月。由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋：寫懷人。由感傷離別轉(zhuǎn)而為對離人的祝福。這首詞表現(xiàn)了作者樂觀的情致和曠達的胸襟。今天我們學習了這首詞，我想單靠這一節(jié)課粗淺的學習，我們是無法完全體會到的這首詞所蘊含的意境，也許當我們待到成年時，再來讀這這首詞，可能會咀嚼到更深層的情感。5、課下作業(yè)(幻燈片十)一、熟讀課文，并背誦。二、把這篇文章改

10、寫成散文。水調(diào)歌頭教學反思學校這次組織的研討課活動主題是“同課異構”，所以這次講這個名篇我也希望上出一些不同來。以往上這類課，我喜歡給學生拓展其他同類篇目，擴大課堂容量，而這次上課，我刻意在避免這類情況，希望把這一首詩講的深入一些，也讓同學們對它理解的透徹一點。蘇軾的水調(diào)歌頭是名篇，而且很多人都有不同的理解，我這次執(zhí)教就是希望引導學生談出自己的理解。昨天在兩個班上這個課，上午在4班，感覺學生理解和感悟都可以;下午在3班，有很多同行聽課，感覺學生沒有放開，理解和感悟情況反而不如4班。我近幾年上公開課，存在一個問題，在調(diào)動學生課堂參與度方面有欠缺，沒有年輕時的親和力了，這是我以后上課要著力解決的一

11、個問題。課后同行評課，有老師提到我的導課特別引人注意，我這才發(fā)現(xiàn)，這個導課確實振聾發(fā)聵。其實下面的課完全可以從這點出發(fā)，讓學生體會它的藝術性和思想性的結合。準備課的過程中，我有一些新的思考：詩的首句“明月幾時有?把酒問青天”到底應該如何理解?我突然發(fā)現(xiàn)我們以前可能忽略了一個重要的問題，明月的象征義。這句是化用自李白的詩句“青天有月來幾時?我欲停杯一問之?！碧K軾就是用這個化用來掩蓋自己真正的目的的。我這幾天尋找資料驗證一下自己的猜想，然后把寫篇文章談談自己的看法。水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培第2篇教學過程：水調(diào)歌頭明月幾時有優(yōu)質(zhì)課教學設計一、情景導入，激發(fā)興趣1、(幻燈片1)(古典音樂響起)同學們

12、，說起月亮，幾乎沒有人不喜歡中國的古人尤其是曾經(jīng)有人說，如果你拿起一本中國古人的詩集，抖一抖，叮叮當當，會掉下好多個“月”字來同學們能抖出多少句有關“月”的詩歌呢?聽了同學們的呤誦，我感覺像是在和詩人交談一樣是啊，千里嬋娟是月，云破弄影是月，小樓吹笙有月，蘆花深處有月詩人都愛將自己的情懷寄托在浪漫的月亮上今天我們一起走進與月亮有著不解之緣的蘇軾，一起來學習他的一首美麗的詞水調(diào)歌頭，(幻燈片2)(板書課題、作者)看看他將寄月亮向我們訴說怎樣的情感呢?二、了解作者，熟悉背景提問：對于作者蘇軾，同學們了解多少呢? 學生預習匯報，教師補充(幻燈片3)蘇軾(1037 - 1101)北宋文學家、書畫家字子

13、瞻，號東坡居士，四川眉山人為唐宋八大家之一他學識廣博，文章詩詞書畫均工著有東坡樂府其文汪洋恣肆，明白暢達，其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響赤壁懷古、水調(diào)歌頭明月幾時有傳誦甚廣才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉(xiāng)與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”三、反復誦讀、體會情感1、看著這首詞，你是否想讀一讀呢?初讀課文之前，給自己提什么要求呢? 教師引導、評價教師提出要求(幻燈片4) 初讀課文： 要求：字正腔圓的讀教師引導自由朗讀，個讀，學生的教讀(幻燈片5) 巡視、做出中肯的評價一邊聽學生讀，一邊進行字詞檢測(幻燈片6) 宮闕(

14、qu ) 瓊樓玉宇(qing y&365; ) 朱閣(g)綺戶(q )嬋娟(chn jun )不勝寒( shng )2、教師范讀 (幻燈片7背景音樂)如果你認為老師讀得好，那么請你像老師讀的那樣學一學，讀一讀3、再讀課文： 要求：有板有眼的讀4、齊讀課文： 要求：有情有味的讀 四、賞讀課文，品析語言(一)初步感知：讀出情感了，我們還要懂得詞的情感透過剛才的讀，你讀到了些什么呢?或者你有怎樣的問題要提出來供我們一起探討?清朝詞評家胡仔在菬溪漁隱業(yè)話集里曾道：中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢(幻燈片8)說東坡的這首詞可以說是中秋詞中的千古絕唱如此高的評價，讓我們不得不再對這首詞做一番深入賞讀(二

15、)深入品讀：這是怎樣的一個夜晚?引出小序小序有什么作用?你從小序還發(fā)現(xiàn)了什么?補充：子由是蘇轍的字蘇軾、蘇轍兩兄弟從小志同道合，在文學上珠聯(lián)璧合，生活上更是手足情深寫此詞時，作者41歲，被貶到密州，除政治不得意外，他與弟弟分別已有六七年不見了時值中秋，蘇軾賦詞懷之(幻燈片9) 詞分為上片、下片女生一起來朗讀上片，看看上片寫了什么內(nèi)容? 合作探討：(1)蘇軾現(xiàn)在被貶為了地方官，又和弟弟六七年未見，想想他的心情會怎樣?(2)作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化?(3)從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾?( 4 )、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高

16、處的寒冷嗎?聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義? 理解“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”“歸”是什么意思，作者想要歸到哪里去?你們怎么理解“寒”字?(可從朝廷勾心斗角考慮)小結：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞想象一下此時的蘇軾的得意之狀板書 上片：把酒問月徘徊矛盾 男生齊讀下片，看看下片又寫了什么內(nèi)容?夜深人靜，皓月當空，作者此時怎樣?(無眠)為何無眠?(懷弟)你從詞作哪個句子的背后感受到作者在懷念親

17、人，盼團圓，卻沒有團圓，說說看，你是怎么發(fā)現(xiàn)的?理解“不應有恨，何事長向別時圓”的含義蘇軾說是月亮惹的禍使他睡不著，我們替月亮平冤：用“不關我月，是君 ”說話(幻燈片10) 蘇軾是否一直陷入這樣幽憤和傷感中呢?從哪些語句可讀出來?(可從讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”“但愿人長久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷考慮) 合作探討; 詞中作者的感情有哪些變化?由怨月 不應有恨 ，何事長向別時圓 到感悟人生 人有悲歡離合 ， 月有陰晴圓缺 ，此事古難全 最后又說 但愿人長久 ， 千里共嬋娟 以共賞人間美景作結(前三空填原文)表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的 豁達 胸襟(幻燈片11) 板

18、書 下片：難眠懷弟哲理思考五、體悟拓展：如同蘇軾一樣，我們在人生的道路上也會遇到許許多多的不如意，學了這首詞，你有哪些啟發(fā)?六、妙筆生花：假如你穿越時空隧道,站在東坡大師面前，你將對他說些什么?(幻燈片12) 七、課堂結束語：同學們，如此優(yōu)秀的作品我們用再多的語言也難以領略它的美好，老師想用音樂為大家演繹這首詞，大家想不想聽? 吉他彈唱但愿人長久 在美妙的歌聲中結束此課。水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培第3篇教學目標1、 理解詞作者表達的意思，體會不同情境下的語氣，語調(diào)，節(jié)奏的變化，熟讀成誦；2、 在品讀重要詞句中，體會作者要表達的情感，感受詞作的意境，能說出自己的體驗和評價；3、 體會作品表達的人

19、生哲理，獲得樂觀、豁達的人生思考。2學情分析 3重點難點重點：理解詞的意思，體會不同情境下的語氣，語調(diào)，節(jié)奏的變化。難點：體會作者要表達的情感，感受詞作的意境，結合文化背景作出自己的評價。4教學過程 4.1 教學活動 活動1【講授】水調(diào)歌頭一：情境導入古往今來，明月牽動了多少文人墨客的情思，我們信口就可掂來幾句。比如：（生答）思念家鄉(xiāng)：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。海上生明月，天涯共此時。野曠天低樹，江清月近人。思念親人：月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。楊柳岸，小風殘月。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。月落烏啼霜滿天

20、，江楓漁火對愁眠。春風又綠江南岸，明月何時照我還。教師的一句話可以激起學生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導：在上冊課本里，蘇軾在記承天寺夜游中就由優(yōu)美的月色引發(fā)了對人生的感慨。今天我們再來學習一首仍然是蘇軾對月抒懷的詩，一起走進他的詠月名篇水調(diào)歌頭，看看他又借助月亮抒發(fā)了什么情感。板書課題：水調(diào)歌頭文學知識介紹：1、詞：詞是唐代興起的一種新的文學樣式，到了宋代，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期。詞又稱曲子詞、長短句，是配合宴樂樂曲而填寫的文字，如：雨霖林 水調(diào)歌頭 卜算子 長相思 菩薩蠻2、“水調(diào)歌頭”是這首詞的曲牌名。3、曲牌： 詞牌，就是詞的格式的名稱。一首詞的格式由它的詞牌決定，有多少句，每一

21、句有多少字，平仄等都是，只要選定一個詞牌名，這首詞的格式也就定了。 每首詞都有一個表示音樂的曲調(diào)名（曲牌），它規(guī)定了可供演唱的詞的音樂。4、 闋：是詞的段落，也叫片。分兩段的第一段叫上闋；第二段叫下闋；另外一首詞不分段的稱一闋。5、小序：是交待了寫作時間、背景，寫作的緣由等這類說明性的文字。6、作者簡介7、寫作背景：作者寫此詞的時候，他官場失意貶官，心情抑郁。這時他的弟弟蘇轍正在濟南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。這年中秋賞月，作者歡飲達旦，在醉意朦朧之中寫下這首詞）二 （品讀） 朗讀詞文，走入文本，整體感知自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音闕（qu） 瓊（qing） 綺（q） 勝(shng)2

22、、讀準節(jié)奏：丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時有？把灑問青天。-不知天上宮闕，今夕是何年？- 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處/不勝/寒 -。起舞弄清影，何似在人間-。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠-。不應有恨，何事長向別時圓-？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。音讀把握節(jié)奏 ：“語氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳。”找出韻腳：押an韻。（每次讀都有一個明確的目標，讀準字音讀準節(jié)奏是讀得順的基礎，這是為后面意讀作鋪墊。）聽配樂范讀，學生小聲跟讀，然后，全班模仿配樂范讀有感情大聲跟讀，要求讀出味道與感覺來。男生配樂朗讀上闕，女生配樂

23、朗讀下闕。（“書讀百遍，其義自現(xiàn)”在此過程中組織學生聽讀、評讀，集體朗讀，讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的基礎。）3、 理解括號里的詞義(1)丙辰中秋，歡飲達（旦）。（早晨）(2)高處不（勝）寒。（能忍受）(3)何（似）在人間。（哪里像）(4)（ 何事）長向別時圓。（為什么）(5) 千里共（嬋娟）。（借指月光）（6）不應有（恨）（遺憾、失意）4、 內(nèi)容感知（1）“歡飲”、“大醉”怎樣理解？歡飲：盡情的飲或痛飲。大醉：作者面對浩潔的圓月，觸景生情，怎不思緒萬千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達旦，喝得大醉，也難解心中的愁結。也正因這一“醉字，使下文天上

24、人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。（2） 為何說“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？懷戀親人之情,更主要的應是懷仕途失意、壯志難酬之情。（3）“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？心情（矛盾）：想回朝廷施展才華恐懼、勾心斗角政治斗爭讓他心寒做小官輕閑自在憂郁無奈碌碌無為政治理想：輔君濟世應是天上人間都不如人愿（4） 誰“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠?！?？月亮。（5）誰“不應有恨，何事長向別時圓？”？月亮。（6）“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！薄按耸隆敝甘裁词拢繗g合 晴圓（7）誰“但愿

25、人長久”？誰“千里共嬋娟”？蘇軾“但愿人長久”，離別的人“千里共嬋娟”（這幾個小題的設計，意在找到一個切入點，引領學生走近蘇軾，理解蘇軾寫作此詞時的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當時的內(nèi)心感受和思想。為下面學生把握詞人的情感脈搏鋪路）三、（賞讀）賞析課文 情感把握情感起伏：明月幾時有？把灑問青天。 情緒高漲 疑惑不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。 沉思憂郁無奈雙重矛盾轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？沉思 多遺憾人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。 大徹大悟 排解遺憾蘇軾幾次情緒高漲？幾次沉思？幾次排遣憂郁和遺憾？

26、情緒高漲 沉思 情緒高漲 排遣憂郁無奈 沉思 大徹大悟 排解遺憾情感基調(diào)：整首詞的基調(diào)是樂觀開朗嗎？詞的思想感情是從起始的低沉郁悶到后來的豁達開朗可能更恰當些作者的性格比較開朗、樂觀，但也不能排除他陰暗憂郁的一面。（把握了詞人的情感脈搏，也就把握了詞人的思想性格，也就把握了詞的主旨。詞人那種豁達開朗的性格，面對坎坷時積極向上的人生態(tài)度一定會感染學生。）四、（精讀）文本對話，主題升華1、你喜歡哪一句？理由是什么？2、透過詩句，我讀到了蘇軾（例如：讀到了蘇軾對月亮的向往、讀到了蘇軾天上人間的矛盾、讀到了蘇軾懷念弟兄的抑郁惆悵、讀到了蘇軾積極樂觀豁達的胸懷）五、（美讀）拓展延伸1、既然政治生活讓作者

27、感到愁苦郁悶，為什么不像陶淵明那樣辭去官職，回歸田園，過著快樂的隱居生活呢？實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當?shù)匕傩盏膼鄞?。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態(tài)度。2、 回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不

28、順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談談自己的看法。六、教學小結我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？作為青春期的我們應該失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，這樣的人生，定會無悔！七、檢測1、同桌提示默寫2、語境默寫八、板書設計上闕：望月 （寫 景）下闕：懷人 （抒 情）借景抒情 情景交融聯(lián)想：明月（月圓）團圓（人圓）想象：明月宮闕瓊樓玉宇苦悶矛盾豁達祝愿水調(diào)歌頭教學設計一等獎國培第4篇一、教材分析水調(diào)歌頭獲獎教案水調(diào)歌頭明月幾時有選自初中語文第四冊第五單元。本單元教學重點是誦讀古代詩

29、文，在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣，本課的重點是訓練學生朗讀詩詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象能力;領會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語文課程標準中的基本理念、課程總目標以及第四學段(7-9年級)閱讀目標的相關內(nèi)容闡述和初中語文第四冊教學參考書中對此課的教學重點提示。二、教法情景創(chuàng)設法、設疑導思法、討論法依據(jù)：教育學、心理學理論中興趣學習觀、主體性學習觀以及啟發(fā)性學習原則。三、學法自主、合作、探究依據(jù)：語文課程標準中所倡導的自主、合作、探究的新型的學習方式。四、教學設想(一)教學目標1、

30、知識目標通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯(lián)想和想象能力。2、能力目標培養(yǎng)學生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。3、情感目標培養(yǎng)學生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。依據(jù)：根據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點和課程目標要求。(二)教學重難點訓練學生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯(lián)想和想象;聯(lián)想和想象在實際生活中的運用依據(jù)：根據(jù)科學性與思想性相結合的原則以及理論聯(lián)系實際的原則和人本主義學習觀。(三)課堂結構趣味導入誦讀感知深入理解品味感悟拓展延伸熟讀背誦，合作配圖(四)教具收錄機、朗讀帶、多媒體(在有條件下)(五)課時安排一課時五、教學內(nèi)容及步驟(一)趣味導入老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。接下來老師再啟發(fā)學生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情，最后老師給學生明確本堂課的學習任務，