我想對您說學(xué)情分析

1、我想對您說學(xué)情分析這是我想對您說學(xué)情分析，是優(yōu)秀的五年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。我想對您說學(xué)情分析第1篇一、說教材本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學(xué)習(xí)中積累語言。楊氏之子選自六朝志人小說世說新語，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對于第一次接觸文言文的五年級孩子，還是

2、很新奇的。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)文章內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況和課程標(biāo)準(zhǔn)提出的總目標(biāo)，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。3、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。三、說重、難點(diǎn)由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌?/p>

3、流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，參考課后注釋和聯(lián)系上下文讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說有一定難度，所以，我將此作為難點(diǎn)來突破。四、說教法和學(xué)法：閱讀教學(xué)的核心是讀。因而本課教學(xué)我主要采取“趣味導(dǎo)讀”、“初讀尋疑”、“再讀釋疑”“細(xì)讀解析”“美讀品味”“熟讀成誦”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議相結(jié)合。學(xué)生則通過初讀再讀細(xì)讀美讀熟讀誦讀，從提出問題到探究問題，解決問題來達(dá)到理解課文內(nèi)容，感悟情感的目的，這樣，教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)就能有機(jī)的結(jié)合起來。五、說教

4、學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入，識文言俗話說，興趣是最好的老師，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，開頭很重要，好的開頭，一下子就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，把學(xué)生的注意力吸引到課文中來，使得“課未始，興已濃”！這一環(huán)節(jié)，我先以上一單元日積月累里的古文詩句“天行健，君子以自強(qiáng)不息”等提問，我說前半句，學(xué)生回答后半句，再讓學(xué)習(xí)展示這樣的語言自己還積累了哪些，“已所不欲，勿施于人”、“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等等，一下子點(diǎn)燃了同學(xué)們的上課熱情，這樣我很自然地過渡：像剛才大家說的這些語言都是出自文言文，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇完整的文言文楊氏之子（板書課題）揭示課題后，我從題目入手設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，即：問學(xué)生“貴姓”，教孩

5、子們用“免貴姓什么”來回答，再追問大家：“那他（她）是那個(gè)姓氏之子或之（女）？”同學(xué)們便饒有興趣的回答“李氏之子”或者“何氏之女”了。這樣學(xué)生自然就理解了“楊氏之子”的意思。趁熱打鐵，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：（二）分層朗讀，讀流利首先：讓學(xué)生自讀課文，提出讀不準(zhǔn)的字音和難讀的句子，我相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。在讀音方面，尤其是讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字：“為”和“應(yīng)”，做到字音讀正確。接著：在斷句方面，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子：1、“孔指以示兒曰：此是君家果。”這一句難在“指以示兒曰”的正確停頓，我采取引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋和想象的方法，并配以動(dòng)作表演出“指以示兒”的意思，在理解的基礎(chǔ)上讀好停頓。2、“未聞孔雀是夫子家禽”這一句學(xué)生容易

6、將“家”和“禽”連在一起讀，我通過區(qū)分“家禽”古今意思的不同，讓學(xué)生在知其所以然的基礎(chǔ)上，做到停頓正確。最后：通過師生合作對讀、男女生賽讀等形式，達(dá)到正確流利，富有節(jié)奏的效果。待到學(xué)生達(dá)到初讀要求之后方進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。（三）借助注釋，讀明白。本課只有五句話。學(xué)習(xí)第一句話，同學(xué)們翻譯起來很簡單，“梁國姓楊的人家有個(gè)孩子，九歲了，非常聰明。”我問“哪個(gè)字意思為非?！保⒆觽兏鶕?jù)課文注釋輕易就能說出“甚”，我即時(shí)小結(jié)：借助注釋是學(xué)習(xí)文言文的一種重要方法。（板書借助注釋），我隨即舉例，那么咱們班的小磊很可愛，可以說成？淼淼讀書聲音很動(dòng)聽，可以說成？星辰長得非常非常帥，可以說成？這樣，“甚可愛，甚動(dòng)

7、聽，甚帥”就會(huì)從孩子們嘴里脫口而出，這樣，學(xué)生對于這個(gè)“甚”，在理解的基礎(chǔ)上，也會(huì)用了，而且課堂氣氛很歡樂。隨之著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，這里其實(shí)不是孩子們第一次接觸通假字，我在此處引導(dǎo)復(fù)習(xí)清平樂 村居中“最喜小兒亡賴”的“亡”，和日積月累中“路曼曼其修遠(yuǎn)兮”的“曼”，此法既回顧舊知，又加深了對通假字的認(rèn)識。第二句重點(diǎn)理解“詣”字，在這里，我引導(dǎo)學(xué)生通過注釋知道“詣”多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個(gè)人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會(huì)“乃呼兒出？”這個(gè)小孩又怎么會(huì)知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個(gè)玩笑，來“考考”他是

8、不是“甚聰惠”？在此基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象把故事補(bǔ)充豐滿，如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，為什么要呼兒出，會(huì)怎么呼呀？這樣做的目的就是讓學(xué)生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a(bǔ)白。另外在解釋“孔指以示兒曰”一句時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果，讓學(xué)生意識到孔說這句話的別有用意，是在用楊氏子的姓氏與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑，為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。第三句當(dāng)孩子們翻譯出是“楊氏子為孔君平端來了水果”時(shí)，我提問：“文中并沒有寫出是誰為誰端出水果啊”“為設(shè)果”中并沒有指明，你是怎么知道的？學(xué)生自然提出是根據(jù)上一句話

9、得知的，這時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。（指導(dǎo)學(xué)生注在文中）理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫聯(lián)系上下文。（板書：聯(lián)系上下文）（四）感悟語言，讀出妙。第四句和第五句要重點(diǎn)品讀，尤其要體會(huì)語言的巧妙。因此，我拋出問題：全文5句，你覺得哪句最精彩？根據(jù)學(xué)生回答（板書：兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。）引導(dǎo)反復(fù)品讀文中這兩句話：首先，我采取了引導(dǎo)學(xué)生比較讀的方法。分別由我來說上句：“此是君家果”學(xué)生分別回答“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”，再譯成現(xiàn)代文來說一遍，很明顯地讓學(xué)生

10、體會(huì)出加上“未聞”，語氣是多么的委婉。接著再說“夫子”，怎樣的人可以稱得上夫子？我拋出問題：如果來的人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（不一定）如果來的是阿姨呢？（不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的。）師：如果來的是一個(gè)小男孩呢？（不行，因?yàn)榉蜃又傅氖谴笕恕＃煟菏堑?，夫子一般指年齡比較大的男士。師：如果來的是一個(gè)沒有文化、目不識丁的老農(nóng)，我們可以稱他為夫子么？（不行）就這樣我隨機(jī)總結(jié)：一般有文化、有涵養(yǎng)的成年男子，可以稱為夫子。比如孔子我們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子）可見，稱孔君平為“夫子”是多么的得體啊。這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答

11、曰：不假思索，幾乎想都沒想。）趁勢，我采用不同的語氣與學(xué)生對白：“此/是君家果”語畢，生則應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。（提示：說課時(shí)注意用不同語氣讀好這兩句）當(dāng)課堂氣氛達(dá)到高潮時(shí)我順勢小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說了（此時(shí)學(xué)生就會(huì)齊讀第一句：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。）補(bǔ)全板書：甚聰慧在這里，我還做了這樣一個(gè)設(shè)計(jì)，來拓展孩子們的思路：我問如果來訪的客人姓黃，你覺得他會(huì)怎樣回答？學(xué)生就會(huì)說：未聞黃瓜是夫子家菜。未聞黃鶯是夫子家鳥。又問如果來訪的君平不姓孔，也不姓黃，而是其它的姓，你會(huì)說一句嗎？此刻，孩子們反應(yīng)之快，應(yīng)也不遜于楊氏之子吧！于是，本課的教

12、學(xué)難點(diǎn)就這樣突破了，此時(shí)，我再讓學(xué)生帶著剛才的理解和感受朗讀全文，回歸整體，并指導(dǎo)背誦，有了前面的理解，學(xué)生背誦全文已無難度了?。ㄎ澹┩卣归喿x，讀出趣。學(xué)完課文，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，有利于拓寬視野，加深理解和感悟。因此我推薦學(xué)生利用本課所習(xí)得的學(xué)習(xí)方法去閱讀世說新語，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文很有意思。六、說板書：最后說說板書：這樣的板書設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，點(diǎn)明“讀”的重要。能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應(yīng)快，會(huì)聽、會(huì)說，突出了文章重點(diǎn)。副板書當(dāng)中學(xué)習(xí)方法的歸納更是簡明、實(shí)用?？傊?，整堂課我始終以學(xué)生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最

13、后熟讀成誦，既使學(xué)生讀懂了課文，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，更豐富了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我想對您說學(xué)情分析第2篇我想對你說教學(xué)反思我想對您說是義務(wù)教育教科書/教育部審定20 xx年語文五年級上冊第六單元的習(xí)作。本單元的人文主題是父母之愛。本單元提出的習(xí)作內(nèi)容是“你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友，也可能平時(shí)你與他們的交流并不多。讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，把平時(shí)想對他們說的話寫下來，與他們真心交談?！北竟?jié)課旨在通過書信與父母展開心靈上的交流，理解到父母之于他們濃濃的愛。我想對你說教學(xué)反思在教授本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)思路：1.在學(xué)習(xí)本單元課文父愛之舟慈母情深之時(shí)，我就有意識地創(chuàng)設(shè)

14、情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)文中諸多場景描寫中的父母之愛，并繪制了思維導(dǎo)圖。2.寫文章要有一定的文體意識。該習(xí)作文體較明顯，要求寫一封書信。這就需要提醒學(xué)生注意書信的格式。在學(xué)生的.一稿中，有個(gè)別學(xué)生仍然出現(xiàn)了一些格式上的錯(cuò)誤：稱呼沒有頂格寫、缺少問候語、日期與名字顛倒等。這些要點(diǎn)雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還是有學(xué)生出錯(cuò)。于是，我又組織學(xué)生專門繪制了書信格式的思維導(dǎo)圖。通過這種方式，給學(xué)生更多思考的空間，在二稿中這一現(xiàn)象有了很大改善。3.要有大語文觀。我希望通過這次習(xí)作，學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是如何“寫信”，而是為孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁。于是，我建議孩子們把這封信裝進(jìn)信封，回家?guī)Ыo自己的父

15、母，并請父母給自己寫封回信。沒想到這樣的一份“家長”作業(yè)，收到了家長們的熱烈反饋，一封封飽含深情的回信，訴說著對孩子濃厚、無私的愛。通過這次習(xí)作，我更加堅(jiān)定了語文教學(xué)要有生活味兒，要將語言的工具性與人文性相統(tǒng)一，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖等工具，實(shí)現(xiàn)更加有效的語文教學(xué)。我想對您說學(xué)情分析第3篇一、教學(xué)目標(biāo)：我想對你說教學(xué)設(shè)計(jì)1.懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情，我想對你說教學(xué)設(shè)計(jì)（六年級下蘇教版）。2.認(rèn)真閱讀例文，明確與他人交流感情要真實(shí)，語言要得當(dāng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：懂得把想對別人傾訴的心里話用筆寫下來，可以方便與他人交流思想感情。三、課前準(zhǔn)備：歌曲說句心里話四、教學(xué)過

16、程：（一）、激趣導(dǎo)入1.同學(xué)們，今天，老師帶來了一首好聽的歌，想聽嗎？2.（播放歌曲）請同學(xué)們一邊聽一邊思考，你從中聽到了什么？3.交流：從這首動(dòng)聽的歌曲中，你聽到了誰的心里話？什么心里話？4.是啊，戰(zhàn)士們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，日夜守衛(wèi)在祖國的邊疆，然而，他們也是人啦，他們也思念自己的家鄉(xiāng)，他們也想念自己的親人哪，這首歌讓我們聽到了戰(zhàn)士們心里最想說的話，那就是我也想家，我也有愛。同學(xué)們，其實(shí)在我們每個(gè)人的心中都會(huì)有一個(gè)不想輕易說出口的“小秘密”，都會(huì)有許多想向別人傾訴的心里話。老師也不例外，聽了這首歌，就特別特別想跟我們班的沈言鼎說說心里話，想聽嗎？（二）、教師引導(dǎo)1.同學(xué)們都有許多心里話想

17、對他人說，然而，在生活中，我們常常會(huì)遇到想說又不敢說，想說又不能當(dāng)面說，想說又不方便說，怎么辦呢？對，用筆寫下來。2.那么，怎樣寫呢？老師又一個(gè)要求，就是要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。（板書：表達(dá)真情實(shí)感）3.書上為我們提供了一篇很好的范文，請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀，思考：趙潔同學(xué) 先說 接著說 最后說4.讀后交流，板書：開頭表白內(nèi)心 中間敘事抒情 結(jié)尾一吐為快小結(jié)，他這種敘事的結(jié)構(gòu)特清晰，非常值得我們借鑒。5.在文章中，趙潔細(xì)說的是什么？（事情的經(jīng)過）6.那么，趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進(jìn)抽屜”的過程中，內(nèi)心經(jīng)歷了哪些變化？畫出它的內(nèi)心活動(dòng)。（心花怒放心怦怦直跳想來想去）你從中感受到了什么？7.小

18、結(jié)：趙潔同學(xué)用生動(dòng)的語言具體的寫下了當(dāng)時(shí)事情的過程和自己的內(nèi)心活動(dòng)，一字一句都是自己的心底想法，這就是真情實(shí)感，這樣寫，使我們感到真切、真誠。如實(shí)地寫出自己內(nèi)心的活動(dòng)，這也是值得我們借鑒的寫法。當(dāng)然，抒發(fā)情感的方式很多，如在大海中永生一文，讓我們學(xué)到了“借景抒情”“直接抒情”等。8.這篇文章是述說心里話的，所以趙潔在結(jié)尾有寫了什么？（再次抒發(fā)自己的感受）9.小結(jié)：趙潔同學(xué)開頭明說，中間細(xì)說，結(jié)尾總說，真實(shí)、細(xì)膩地和老師說了自己的心里話，他的內(nèi)心表白實(shí)在讓人感動(dòng)，老師看了，一定會(huì)原諒他的。下面，我們就借鑒趙潔的方法，有順序有條理地說說自己的心里話。（三）、起草作文（四）、指名讀，評析修改。板書：

19、，我想對你說老師 委屈說心里話 親人 問候朋友 歉意 建議 開頭表白內(nèi)心 （明說）表達(dá)真情實(shí)感 中間敘事抒情 （細(xì)說） 結(jié)尾一吐為快 （總說）我想對您說學(xué)情分析第4篇活動(dòng)目標(biāo)：1、通過預(yù)設(shè)的情境，讓幼兒自主、大膽的表述自己的想法。2、通過講述和操作、懂得要遵守交通規(guī)則?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、交通圖片、幼兒作業(yè)紙、交通書?；顒?dòng)過程：一、引題1.展示多媒體課件師：小朋友，今天老師給你們一段錄象。你們來看看，是什么地方?(幼兒講述。要求幼兒說話完整)師：馬路上有什么?2.出示小朋友踢球的圖象?！斑@是誰?他在什么地方?干什么?3.展示汽車。師邊演示邊說：突然開來了一輛汽車。很快的開過來。你們說，會(huì)發(fā)生什么事情?(讓幼兒自由講述)二.幼兒討論。學(xué)習(xí)1.你們說得很對。會(huì)發(fā)生這么多危險(xiǎn)的事。那么這個(gè)小朋友做得對嗎?為什么?你想對他說什么?2.汽車司機(jī)做得對不對?為什么?你想對他說什么?3.小結(jié)。小朋友說得都很對。我們不能在馬路上玩耍。這樣會(huì)發(fā)生想你們剛才說的這些危險(xiǎn)的事。那么汽車司