適合沁園春雪的背景音樂

1、適合沁園春雪的背景音樂這是適合沁園春雪的背景音樂，是優(yōu)秀的九年級(jí)上冊(cè)語文教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。適合沁園春雪的背景音樂第1篇這是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)詩歌單元沁園春雪的教學(xué)片段。首先，在指導(dǎo)朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我較好地以小組的合作學(xué)習(xí)為依托，發(fā)揮學(xué)生的群體智慧，生生互動(dòng)，小組內(nèi)有指導(dǎo)應(yīng)該怎樣讀，有講解為什么要這樣讀，有示范看我怎樣讀。在這樣的氛圍中，每一個(gè)學(xué)生都是小組活動(dòng)的主人，每一個(gè)學(xué)生都有所收獲，每一個(gè)孩子都充滿了熱情，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)的“北國(guó)風(fēng)光”也就風(fēng)光無限好。我常想，在課堂教學(xué)中，真正做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)有任務(wù)，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生要努力達(dá)成

2、自己在課堂上展示的目標(biāo)，十二三歲的孩子很少有不愿意表現(xiàn)自己的；由靜心聽講，變?yōu)闀乘?，做主人的感覺給學(xué)生以學(xué)習(xí)的熱情，愿意做的事情，自然多了幾分做的最好的可能；合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生跨越了高高在上的老師，而平等地與自己的學(xué)習(xí)伙伴交流感受，獲取新知；同時(shí)也促使相當(dāng)一部分學(xué)生為滿足在伙伴面前表現(xiàn)自己的心理，而不斷學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新知。其次，賞讀結(jié)合，提高學(xué)生品味詩詞能力。初中階段學(xué)習(xí)詩詞，學(xué)生的知識(shí)水平有限，應(yīng)該以朗誦為主，鑒賞為輔，目的是讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的感染和熏陶。最后，最初詩歌都是可以配樂演唱的，教學(xué)時(shí)可以找到相關(guān)的歌曲來聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性，讓學(xué)生有種讀的沖動(dòng)?！罢b讀內(nèi)化”階段安排了我愛你塞北的雪

3、就是想讓學(xué)生在理性理解的基礎(chǔ)上，讀出那種激昂、豁達(dá)的氣勢(shì)。由于課堂時(shí)間緊湊，事先準(zhǔn)備的沁園春雪flash形式?jīng)]能播放，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過畫面、音樂來加深學(xué)生對(duì)課文理解，實(shí)屬一大遺憾。沁園春雪教學(xué)反思3這首詞基調(diào)激昂豪邁、氣勢(shì)磅礴，意境壯麗雄渾。適合從朗讀切入教學(xué)，讓朗讀教學(xué)貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)詞中蘊(yùn)涵的思想感情，品味用詞的精巧、意境的宏大。在細(xì)細(xì)品味中誦讀、比較，學(xué)習(xí)讀詞品詞的方法，提高分析、鑒賞感悟詩詞的能力。在課前引導(dǎo)學(xué)生去回顧詠雪的詩句，借助學(xué)生頭腦中已有的情境體驗(yàn)，結(jié)合本詞中這些優(yōu)美的詞句，在老師的.提示下，雪景仿佛一幅幅的呈現(xiàn)在同學(xué)們的眼前，通過對(duì)詞句意象的品味，學(xué)生

4、們自然進(jìn)入了文本情境中；在這種情境中，教師范讀課文，學(xué)生聽讀，初步感受文本激昂豪邁、氣勢(shì)磅礴之勢(shì)；接著插入背景介紹渲染氛圍，激發(fā)興趣；通過反復(fù)朗讀感受詞句的精美、意境的壯美，在美的享受中促使學(xué)生與文本、作者對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴；通過精讀品味、合作探究激發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)心靈對(duì)話，感悟詞人此刻的心境，理解詞人意氣風(fēng)發(fā)，胸懷博大的豪邁氣概和偉大抱負(fù)；通過比較閱讀，知識(shí)遷移，拓寬視野，進(jìn)一步了解偉人胸懷及風(fēng)格，與作者深層對(duì)話，掌握方法提高鑒賞能力；借助聯(lián)想和想象，以讀沁園春雪我仿佛看到了為題寫想象作文，學(xué)生整理思維的同時(shí)抒發(fā)內(nèi)心感受，再次與教科書編者、文本、作者之間進(jìn)行心靈對(duì)話，情感得到升華，加深學(xué)

5、生對(duì)文章主題的理解。總之，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從導(dǎo)入、感知、感受、感悟、拓展、升華，遵循了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合了農(nóng)村學(xué)生對(duì)自然景觀認(rèn)知實(shí)際及體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，激發(fā)興趣，巧妙引導(dǎo)，學(xué)生較容易進(jìn)入文本情境，從而感悟詩詞意境，深刻理解文章主題，收到了較好的教學(xué)效果。不足：在合作探究過程中，部分學(xué)生不能積極思維，大膽發(fā)言。究其原因：課題實(shí)驗(yàn)的初步階段部分學(xué)生還停留在以前的教學(xué)模式下思維。教師沒能巧妙的激活學(xué)生的個(gè)性思維，致使探究學(xué)習(xí)成為“一對(duì)一”的問答，教師只注重了用怎樣的方式去教，而忽視了學(xué)生可能用怎樣的方式去學(xué)這一教學(xué)生成。適合沁園春雪的背景音樂第2篇教學(xué)目標(biāo)沁園春雪教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1、 抓住關(guān)鍵語句，理

6、解課文內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會(huì)作者的思想感情2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法;3、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法;4、掌握一些詞中字詞的注音及意義重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心;2、懂得詩用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩人情感體驗(yàn)3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩歌語言把握作者的思想感情教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在座的同學(xué)們大都是南方人，可你們看過雪景嗎?好，請(qǐng)大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習(xí)本上，如：紛紛揚(yáng)揚(yáng)看誰寫得多(黑板寫一個(gè)紛紛揚(yáng)揚(yáng))同學(xué)們把自己寫的這些詞語下課的時(shí)候互相交換來看一下那么現(xiàn)

7、在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的(展示圖片)二、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌比如沁園春、虞美人、水調(diào)歌頭等一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目3、介紹寫作背景1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春&8226;雪抄給他

8、，隨后新民晚報(bào)公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心三、教學(xué)新課(一)整體感知1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情2、指出朗讀注意的地方：讀出激越豪壯的情調(diào)讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏(二)明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義 (叫同學(xué)上臺(tái)標(biāo)注)分()外妖嬈() 成吉思汗()數(shù)()風(fēng)流人物 今朝()(三)課文分析(以問題引導(dǎo)，層層緊扣)1、學(xué)習(xí)上闋1)這首詞的題目是雪，哪些部分是描寫雪景的?請(qǐng)把寫靜、動(dòng)景的詞語劃出來封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2)作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?“望”字3)作者望見了哪些景觀?長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原等

9、景觀4) “山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)5)上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩(你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!)6)在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他

10、怎樣的感情?作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛2、學(xué)習(xí)下闋1)“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?承上啟下這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情2)“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷

11、史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響3)對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞“惜”(品味“惜”字的豐富含義第一，惜中含褒肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成;第四，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概)4)討論：誰是真正的英雄?今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩人的自況這是詩人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言這是全詞的主旨所在5)找出全詞點(diǎn)

12、明主旨的句子“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題3、總結(jié)這首詞的層次與思路這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化(四)布置作業(yè)1、寫出你對(duì)秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認(rèn)識(shí)2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首，并摘抄下來3、背誦全詞教學(xué)反思：古有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)

13、練是不文本的直接對(duì)話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩歌的意境之美語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，讀來朗朗上口的詩歌呢所以，在整個(gè)教學(xué)過程，包括詩歌分析時(shí)我都貫穿以朗誦事實(shí)證明，這是詩歌教學(xué)行之有效的教學(xué)手段適合沁園春雪的背景音樂第3篇過沁園春雪和雨說的教學(xué)，對(duì)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。、通過朗讀可培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)趣味，詩歌的文學(xué)性很強(qiáng)，品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到詞語的豐富之美，詩歌意韻之妙，進(jìn)行提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入

14、了角色，真正體味語言文學(xué)的魅力。課堂實(shí)驗(yàn)沁園春雪的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。、書讀百遍，其義自現(xiàn)。對(duì)詩歌內(nèi)容的把握，整體領(lǐng)悟詩意朗讀也不失為最有效的方法，教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是不文本的直接對(duì)話，能更好地理解感受詩歌豐富的意境，促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想與想像，體會(huì)詩歌的意境之美。、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中適當(dāng)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生朗讀訓(xùn)練，教師的評(píng)點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，喜歡朗讀，更何況是感情豐富、語言精煉、韻律諧美、讀來朗朗上口的詩歌呢適合沁園春雪的背景音樂第4篇一、教

15、學(xué)目標(biāo)1.誦讀詩詞，感受其音樂美，做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子，感情朗讀課文；2.研讀詩詞，體會(huì)其意境美，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷；3.品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析九年級(jí)學(xué)生對(duì)朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識(shí)和技能，對(duì)節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強(qiáng)。教師利用他們已有知識(shí)興趣，引導(dǎo)進(jìn)入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩詞，理解寫景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：把握作者的思想感情。四、教學(xué)方法：誦讀法、探究法、討論法五、教學(xué)輔助：教學(xué)多媒體，課件教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí)及導(dǎo)入（課前：播放歌唱家劉秉義的歌曲沁園春雪，配以北國(guó)雪景

16、及毛澤東各個(gè)時(shí)期相片和詩詞書法。）同學(xué)們，有一位偉大的革命家、軍事家、思想家，他高瞻遠(yuǎn)矚、運(yùn)籌帷幄，帶領(lǐng)中國(guó)人民趕跑了侵略者，解放了新中國(guó)；有一位詩人，他一生只寫了70多首詩詞，但是他的詩作即使蘇軾、辛棄疾在世，也甘拜下風(fēng)；有一位書法家，他的書法采千古之遺韻，熔百家于一爐，俏俊飄逸，大氣磅礴。大家知道這位集革命家、軍事家、思想家、詩人、書法家于一身的人是誰嗎？對(duì)，就是偉大領(lǐng)袖毛澤東。1945年11月4日，毛澤東的一首詞在公開發(fā)表之后，反響強(qiáng)烈，蔣介石大吃一驚，他組織反動(dòng)文人填詞想要超越這首詞，但均告失敗，大家知道，毛澤東的這首詞是什么嗎？（出示課題：沁園春雪 毛澤東）1.讀一讀：沁園春 莽莽

17、素裹 妖嬈 稍遜 分外 成吉思汗數(shù)風(fēng)流人物2.作者簡(jiǎn)介：毛澤東（18931976）， 字潤(rùn)之，湖南湘潭人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家、思想家，中華人民共和國(guó)第一任國(guó)家主席，中國(guó)共產(chǎn)黨第一代領(lǐng)導(dǎo)集體的核心。他的詩詞創(chuàng)作，藝術(shù)性很高，充滿革命豪情，享譽(yù)海內(nèi)外，一個(gè)外國(guó)朋友曾說：“一個(gè)詩人贏得了一個(gè)新中國(guó)?！?.寫作背景：沁園春雪寫于1936年2月。當(dāng)時(shí)，遵義會(huì)議確立了毛澤東同志在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北之后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國(guó)主義的偉大斗爭(zhēng)。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過后飽含激情地寫下了這首

18、氣吞山河的壯麗詩篇。二、誦讀感悟1.學(xué)生齊讀全詞，教師指導(dǎo)。誦讀要求：（1）讀得正確流暢；（2）讀出音韻美：讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出領(lǐng)起詞的延長(zhǎng)音、讀好韻腳的頓音；（3）讀出豪邁情。2.教師范讀全詞，學(xué)生聆聽范讀，客觀評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)及不足。3.生自由誦讀詩詞。三、再讀感知這首詞分上下兩闋，各寫什么內(nèi)容？它們又分哪幾層？上闋贊北方雪景 ：總寫北方雪景具體描繪北方雪景想象雪過天晴之景下闋是評(píng)論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情：承上啟下評(píng)論古代帝王抒發(fā)壯志豪情四、細(xì)讀品味（一）品壯美雪景我們通過誦讀領(lǐng)略了毛澤東沁園春雪的豪邁風(fēng)貌，我們還要走到詞的文字里面，找一個(gè)領(lǐng)字品一品，找一種手法品一品，找一幅畫面品一品，進(jìn)一步品味感受這

19、首詞的獨(dú)特魅力。問題預(yù)設(shè)：1.賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！边\(yùn)用比喻、擬人的手法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了雪白、山高，連綿起伏。不見雪字，但卻寫得雪景，這就叫做“不著一字，盡得風(fēng)流”?！吧健薄霸?都是靜物，寫它們 “舞”和“馳” ，化靜為動(dòng)，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動(dòng)感，使大自然顯得靈動(dòng)活躍。一個(gè)“舞”字，一個(gè)“馳”字把群山高原寫得富有生機(jī)。這叫“著一字而境界全出”。（二）品千古帝王“江山如此多嬌”，這“多嬌”的江山又上演過了一幕一幕的驚心動(dòng)魄的歷史壯劇，又“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”，哪些英雄？掃六合，并諸侯的秦始皇。征匈奴，使張騫出使西域的漢武帝來。江山一統(tǒng)，成巍巍大唐氣象的唐太宗。再統(tǒng)華夏的宋太祖。策馬彎弓、馳騁草原，建立橫跨歐亞大陸的帝國(guó)的成吉思汗。他們來了，穿透厚厚的冰雪從古老的黃土地里破土而出。但毛澤東只用了一個(gè)字，予以了點(diǎn)評(píng)，哪個(gè)字？問題預(yù)設(shè)：1.“惜”字的豐富含義：a、惜中含褒?？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋?，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族。b、委婉批評(píng)了他們的不足，短于“文治”。C、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。（三）品風(fēng)流人物問題預(yù)設(shè)：1.找出下闋的過渡句。2.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的含義：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功兩方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人。應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無