首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思

1、首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思這是首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思第1篇內(nèi)容簡介：首屆諾貝爾獎頒發(fā)的導(dǎo)語講了：頒獎的時間，頒發(fā)者和頒獎機(jī)構(gòu)以及諾貝爾獎設(shè)立的獎項。主體講了：首屆諾貝爾獎的獲得者及所獲獎項；諾貝爾獎的頒獎機(jī)構(gòu)，時間和地點；諾貝爾獎的資金來源；資金管理權(quán)和評獎權(quán)是分離的。主要內(nèi)容詳寫了首屆諾貝爾獎獲得者的情況。因為首屆諾貝爾獎獲得者的國籍、姓名、所獲獎項和所做貢獻(xiàn)這些情況是整篇新聞要報道的重點，能更好地突出中心，所以要一一列舉，進(jìn)行詳寫；而其他方面，如頒獎機(jī)構(gòu)、時間、地點和資金來源不是新聞的重點，只需交代

2、清楚無需詳寫，這樣安排詳略能更好地突出中心。諾貝爾生于瑞典的斯德哥爾摩，是杰出的化學(xué)家、工程師、發(fā)明家、企業(yè)家。 他一生共獲得技術(shù)發(fā)明專利355項，其中以硝化甘油制作炸藥的發(fā)明最為聞名，他不僅從事研究發(fā)明，而且進(jìn)行工業(yè)實踐，興辦實業(yè)，在歐美等五大洲20個國家開設(shè)了約100家公司和工廠，積累了巨額財富。在即將辭世之際，諾貝爾立下了遺囑：“請把我的財產(chǎn)變做基金，每年用這個基金的利息作為獎金，獎勵那些在前一年為人類做出卓越貢獻(xiàn)的人。根據(jù)他的這個遺囑，從1901年開始，具有國際性的諾貝爾創(chuàng)立了。并于1901年12月10日即諾貝爾逝世5周年時首次頒發(fā)。自此以后，除因戰(zhàn)時中斷外，每年的這一天分別在瑞典首都

3、斯德哥爾摩和挪威首都奧斯陸舉行隆重的授獎儀式。1968年，瑞典國家銀行（世界上最古老的中央銀行）于成立300周年之際，提供資金增設(shè)諾貝爾經(jīng)濟(jì)獎（全稱為瑞典中央銀行紀(jì)念阿爾弗雷德伯恩德諾貝爾經(jīng)濟(jì)科學(xué)獎金，亦稱紀(jì)念諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎，并于1969年開始與其他5項獎同時頒發(fā)。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎的評選原則：是授予在經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究領(lǐng)域作出有重大價值貢獻(xiàn)的人，并優(yōu)先獎勵那些早期作出重大貢獻(xiàn)者。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思第2篇知識與技能1.了解二則外國消息的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息的文體特點。2體會二則消息迥異的語言風(fēng)格。3抓住關(guān)鍵詞句，體會作者的感情。過程與方法通過默讀、品味、比較等多種方法，把握二則消息的主要內(nèi)容和

4、消息文體的特點，體會作者的感情態(tài)度。情感、態(tài)度與價值觀感受人類精英對人類歷史發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)對民族文化的熱愛。1把握首屆諾貝爾獎頒發(fā)的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握消息文體特點。2了解倫琴等人所做出的巨大貢獻(xiàn)，體會諾貝爾寬廣的胸懷。一、導(dǎo)入新課2015年，中國藥學(xué)家屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎。什么是諾貝爾獎？首屆諾貝爾獎得主都有誰？這節(jié)課，讓我們一起學(xué)習(xí)首屆諾貝爾獎頒發(fā)這則消息。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：默讀課文，整體感知提問1：默讀課文，把握消息的時間、地點、人物和事件。明確：時間：1901年12月10日；地點：瑞典的斯德哥爾摩；人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會及諾貝爾獎的獲得者；事件：首次頒

5、發(fā)諾貝爾獎。提問2：根據(jù)消息文體特點，勾畫出標(biāo)題和導(dǎo)語并明確主體，思考：導(dǎo)語講了哪些內(nèi)容？主體部分講了哪些內(nèi)容？明確：導(dǎo)語部分講了首屆諾貝爾獎頒發(fā)和諾貝爾的遺囑。主體部分講了首屆諾貝爾獎獲得者及其貢獻(xiàn)，諾貝爾獎頒發(fā)的機(jī)構(gòu)、時間及地點，諾貝爾獎的獎金來源及評議權(quán)等消息背景提問3：你認(rèn)為這則消息的背景部分可以刪去嗎？明確：不可以。背景部分交代了諾貝爾獎資金的來源以及諾貝爾獎評議權(quán)歸屬，可以顯示諾貝爾獎評審的公平公正。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文，體會情感提問4：反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，體會諾貝爾的偉大襟懷。提問5：首屆諾貝爾獎得主都有哪些人？他們在各自的領(lǐng)域內(nèi)做出了怎樣的.貢獻(xiàn)？你認(rèn)為他們配得上諾貝爾獎嗎？明

6、確：前兩問參看課文第二自然段。第三問讓學(xué)生各抒己見，最好能夠聯(lián)系生活實際來談。示例：我覺得他們完全配得上，比如倫琴，他發(fā)現(xiàn)了X射線，不僅在物理學(xué)上具有重大意義，而且在醫(yī)學(xué)上也有廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展。至今醫(yī)院里的透視、拍片還在使用X射線。提問6：作者為什么要補(bǔ)充諾貝爾獎基金管理和評議權(quán)歸屬等內(nèi)容？明確：作者這樣寫，意在表明諾貝爾獎評審的公平公正，表達(dá)作者對諾貝爾的敬意，期待諾貝爾獎在人類進(jìn)步中發(fā)揮重要作用三、板書設(shè)計首屆諾貝爾獎頒發(fā)得主領(lǐng)域成就倫琴物理學(xué)X射線范托夫化學(xué)化學(xué)動力學(xué)定律和滲透壓定律貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)血清療法普呂多姆文學(xué)詩歌創(chuàng)作迪南和平紅十字會帕西和平各國議會聯(lián)盟科學(xué)進(jìn)步和平可取

7、之處 重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。不足之處 對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。首屆諾貝爾獎頒發(fā)教案課后反思第3篇蘇教版五年級上冊第六單元的課文都是圍繞“堅持不懈，不屈不撓”的主旋律編排的幾篇課文。單元訓(xùn)練的重點是：引導(dǎo)學(xué)生深入理解、感悟課文，把文中所蘊(yùn)涵的道理與自身實際相結(jié)合，培養(yǎng)自己的這種精神。諾貝爾這篇文章以樸素的語言，感人的筆觸敘述了諾貝爾發(fā)明炸藥的艱難過程,教學(xué)本文必須讓學(xué)生真切感受諾貝爾熱愛科學(xué),熱愛人類的無私奉獻(xiàn)精神,啟發(fā)學(xué)

8、生學(xué)習(xí)他雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神，深入體會文章步步深入表現(xiàn)人物個性的寫作方法。出于以上考慮，結(jié)合學(xué)生實際，將教學(xué)要點說明如下：1、了解諾貝爾的成就。諾貝爾在機(jī)械和化學(xué)方面有100多種發(fā)明，得專利費(fèi)200萬英鎊。然而他最突出的貢獻(xiàn)是發(fā)明了炸藥。文章之所以在“發(fā)明炸藥”上不惜筆墨，是因為諾貝爾為此投入的精力最多，遭受的危險最大，對人類的貢獻(xiàn)也最為豐厚?！鞍l(fā)明炸藥”代表了諾貝爾最偉大的成就。2、崇尚諾貝爾的人格。諾貝爾，以淵博的知識讓后世嘆服，以畢生的不懈努力讓后世敬仰，以勇敢的探索讓后世折服，更以高尚的人格讓后世緬懷。學(xué)習(xí)諾貝爾，尤其要學(xué)習(xí)他高尚的

9、人格。要讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，真切感受諾貝爾的感人事跡；通過書后作業(yè)“請將本課第八至十自然段有聲有色地讀一讀”的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生暢談收獲，真正懂得，只有畢生孜孜以求，永不懈怠，才能有所成就。3、理清文章的條理。文章從諾貝爾獎頒發(fā)的時間和地點說起，娓娓道來，使人們對這位科學(xué)巨匠的敬佩之情油然而生。接著，文章以“諾貝爾一生在機(jī)械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥”一句統(tǒng)領(lǐng)全文，分別從“萌生欲望”、“發(fā)明液體炸藥”、“發(fā)明固體炸藥和雷管”、“發(fā)明威力更大的炸藥”幾方面進(jìn)行敘述，最后寫諾貝爾設(shè)立諾貝爾獎。重點突出，詳略得當(dāng)，可作學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的借鑒。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)重難點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

10、生抓住第6、7、8、9自然段中的重點語句朗讀、感悟諾貝爾的永不滿足、追求不止的精神。尤其是第8、9自然段對動作、心理、聲響、呼語的描寫，可以說是對諾貝爾的一個特寫，人物形象更加清晰。一、成功之處1、從課堂實踐來看這樣的課型有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。以前聽過我校查校長上過的厄運(yùn)打不垮的信念一課，印象非常深刻。課堂上她引導(dǎo)著孩子們自主學(xué)習(xí)，“以讀為主，讀中感悟”，學(xué)生讀得深入，感悟得深刻，教學(xué)效果相當(dāng)?shù)暮谩７浅７浅Ｗ屛伊w慕。這學(xué)期我在我的課堂上也努力嘗試用這種課堂模式進(jìn)行教學(xué)。但我又有所顧慮：學(xué)生自由發(fā)揮，耽誤時間，完不成教學(xué)任務(wù)怎么辦？通過一段時間的嘗試、研究，課堂實踐給了我肯定的答案。尤

11、其是這節(jié)諾貝爾一課，我放手讓學(xué)生讀書，談感受，學(xué)生談得挺好的，預(yù)期目標(biāo)都完成了。這更堅定了我的信念：要相信學(xué)生，給學(xué)生以自由，每節(jié)課都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高、參與面廣。在這節(jié)課上，舉手發(fā)言的學(xué)生很多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常輕松。這節(jié)課下課后還有些上課舉手但沒來得及發(fā)言的學(xué)生跑到我跟前和我交流讀書收獲，有的學(xué)生把科學(xué)家的故事之諾貝爾讀給我聽，甚至還有同學(xué)計算出200萬英鎊每年的利息，并列出算式給我看，由此可見學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情很高。（2）學(xué)生對這種課型感興趣。這節(jié)課后我采訪了幾名學(xué)生，問問他們喜不喜歡老師用這種方法上課，沒有一個說不喜歡的。我讓他們說說喜歡的原因，他

12、們說：“這樣學(xué)，我的潛能被挖掘出來了?！薄白约撼幽X筋，思維就拓展了，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。”“這樣學(xué)能提高我預(yù)習(xí)的興趣?！?、這樣的課型明確地確立了學(xué)生的主體地位。過去，我和大多數(shù)語文教師一樣上課都是根據(jù)教案按部就班地進(jìn)行逐段分析，一味地“講深、講透、講全”，繁瑣的分析不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，課堂教學(xué)效果不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對較弱。而在“自主感悟”型課堂上，教師說的很少，大部分時間都是由學(xué)生自己提出問題，學(xué)生自己讀書，然后小組討論讀書感悟。這樣處理，能使學(xué)生主體性突出的同時，增加了學(xué)生與文本親密接觸的機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀興趣和教學(xué)效率，能使我們語文教師從關(guān)注“我要講什么”到關(guān)注“學(xué)生學(xué)到了什么”上來。二、存在不足及改進(jìn)措施教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。我這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足：1、課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。在以后的教學(xué)中，還要有時間觀念，課后題應(yīng)當(dāng)堂解決。2、畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點。像諾貝爾課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點，而我卻忽略了它。在今后的教