讓小學(xué)低年級識字教學(xué)快樂起來

1、讓小學(xué)低年級識字教學(xué)快樂起來【摘要】識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級語文教學(xué)的重點。根據(jù)低年級學(xué)生的心里特點與新課程教學(xué)要求，幫助小學(xué)生建立漢字音、形、義三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系，提高學(xué)生識字能力，為學(xué)生全面發(fā)展與終生發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。本文就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的識字效率，鞏固識字教學(xué)的成果等方面進行了一些探討。【關(guān)鍵詞】識字教學(xué) 多種途徑 快樂過程識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的先決條件。低年級學(xué)生由于年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，分析理解能力薄弱，再加上漢字本身的形近、義近、音近等諸多不利因素，造成學(xué)生平時在用字組詞、用詞造句時，容易出現(xiàn)錯字、別字、用詞不當(dāng)?shù)?/p>

2、不良現(xiàn)象，影響了學(xué)生語文水平的提高。針對這些，作為一名低年級語文老師，探索高質(zhì)量的字詞教學(xué)，應(yīng)該要打開新的視角，為傳統(tǒng)的識字教學(xué)注入新的活力。因此我在低年級識字教學(xué)過程中，根據(jù)低年級語文教學(xué)的要求和小學(xué)生的年齡特點，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)他們的識字能力，讓識字教學(xué)快樂起來做了一些初步探索?？鞓分唬憾嗝襟w的運用文字是枯燥的書寫符號。對低年級小學(xué)生來說，識字總不像看動畫片，聽故事那么有趣。以前的生字教學(xué)由于教學(xué)條件的限制，一般使用“識字卡片”進行識字教學(xué)。由于低年級小學(xué)生的抽象思維較差，整節(jié)課的生字教學(xué)，往往是教師教起來感到呆板枯燥，學(xué)生學(xué)起來也無趣無味。現(xiàn)在我校配備了有

3、三十多臺電腦的電教室及“農(nóng)村遠程教育”的接收設(shè)備，在教學(xué)中我借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，自己動手制作課件，運用于識字教學(xué)，這樣為識字教學(xué)提供了新的思路，開辟了新的天地。利用多媒體動聽的聲音、艷麗的色彩、生動的形象，把陌生、抽象的事物變得形象生動，牢牢地吸引住學(xué)生，不僅大大提高了學(xué)生的識字效率，還能很快地領(lǐng)悟識字的意義。如我在教學(xué)小溪生病了一課中“一串”這個詞時，在畫面上出現(xiàn)小學(xué)生喜歡吃的冰糖葫蘆串，學(xué)生很自然地說出了“一串”這個詞，并且牢牢地記住了“串”這個字形。然后又出現(xiàn)了富有動感的、生動有趣的畫面：“珍珠、香蕉、爆竹、葡萄”，學(xué)生都能準(zhǔn)確地用“一串”這個詞表達出畫面內(nèi)容。緊接著，畫面上的內(nèi)

4、容變得多了，我適當(dāng)加以啟發(fā)，于是，形容更多事物的“一串串”,從學(xué)生的口中水到渠成地蹦出來了。利用多媒體課件進行識字教學(xué)，使生字的出現(xiàn)更為形象，自然，簡化了思維過程，減輕了記憶強度，增添了學(xué)習(xí)興趣，更激起學(xué)生濃厚的求知欲望?？鞓分贺S富多彩的游戲在長期的教學(xué)實踐中，我不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失，并深知要想優(yōu)化識字教學(xué)，必須通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)他們?nèi)ンw驗識字的樂趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。這時，游戲便成了我經(jīng)常使用的教學(xué)方法，也是兒童喜聞樂見的一種教學(xué)形式。如：1、“找朋友”。我把生字卡片發(fā)到學(xué)生

5、手中，一個學(xué)生拿著“學(xué)”字說：“我是學(xué)，誰和我做朋友？另一個拿著“習(xí)”字的學(xué)生馬上站起來和“學(xué)”合在一起，說“我是習(xí)，我和學(xué)組成學(xué)習(xí)。”全班讀“學(xué)習(xí)”。2、“摘水果”。我先展示不同的果樹畫面，把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上，如：“楊、揚”，“外、處”，“掛、哇、蛙、洼、娃”等。我讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有帶有這個字的水果形卡片摘下來，然后用這個字組詞。3、動物找食。我展示帶有漢字的食物畫，如：小蟲、青草、蘿卜、魚、骨頭、竹子，再展示幾種帶有漢字的動物畫，如：青蛙、小狗、熊貓、山羊、小兔、小貓，讓學(xué)生分別讀出各種動物和實物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應(yīng)地連在一起?？傊?/p>

6、，猜字謎、找朋友、摘水果、滾雪球、走迷宮、奪紅旗等游戲引入課堂后，學(xué)生找到了“樂”，課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，在這種平等和諧的氛圍中進行識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃，主動性高，往往能達到意想不工到的效果?？鞓分河腥尤说墓适碌湍昙墝W(xué)生喜歡閱讀童話故事，對他們接觸的事物和親身體驗到的生活容易理解，富于想象和幻想。我因勢利導(dǎo)，利用校圖書室這一陣地，組織、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書，如小學(xué)生世界、十萬個為什么、成語故事、格林童話、安徒生童話為配合學(xué)生的閱讀，我利用墻報開辟了一個“識字角”。每周抽出一定的課余時間，讓學(xué)生把看到的精彩故事說出來，并且

7、把好詞好句以及容易混淆的字貼到“識字角”里，這樣既豐富了學(xué)生的詞匯，也拓展了他們的思維，同時，還激發(fā)了他們的閱讀興趣，為中高年級的閱讀寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。他們個個不甘落后，找到了其中的快樂。這樣在閱讀中識字，識字又促進了閱讀，使學(xué)生的閱讀心理需要得以了滿足，從而激發(fā)去學(xué)習(xí)更多的生字，在具體的語言環(huán)境中做到了字不離詞，詞不離句的整體效果?？鞓匪模好咳艘粋€記錄袋當(dāng)學(xué)生認識的方塊字一天天增加，識字達到一定的量以后，我有意識地為每一個學(xué)生建立“識字成長記錄袋”，把學(xué)生每周在課堂上和生活中識的字，請家長按動物類、植物類、文具類、家庭用品等類別進行歸類整理，并在班級設(shè)立展示臺，讓學(xué)生把每周認識的字通過展

8、示臺展示出來，開展識字擂臺賽，使學(xué)生在自主實踐中饒有興趣地認識、鞏固并運用漢字。平時，我還有意識地把告訴學(xué)生的話寫在黑板上，讓學(xué)生自己閱讀并按要求去做，并鼓勵學(xué)生在自己的“成長記錄袋”里寫下自己所做的好事，還提倡學(xué)生有事給老師寫條子?？傊?，利用一切可利用的機會教孩子識字。這一措施讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會識字用處大，進而提高識字及學(xué)習(xí)各種知識的積極性、自覺性。學(xué)生嘗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅、識字的快樂，從而促成了學(xué)生在社會環(huán)境中識字的習(xí)慣，又通過交流，促進了自主表達，更有利于對字詞的積累?？鞓分澹赫f出自己要說的話任何一種識字教學(xué)的改革和實驗，都是建立在對漢字音、義、形的科學(xué)認識的基礎(chǔ)上，無論是從字音入

9、手，或從字義入手，還是從字形入手，最終目的都在于發(fā)展學(xué)生的語言能力，提高實際教學(xué)質(zhì)量。正確地理解字（詞）義是發(fā)展語言，培養(yǎng)讀寫能力的起點。為此我還積極鼓勵學(xué)生每天用一些常用字組詞，用這些詞造句，或讓學(xué)生借助拼音和圖畫讀短文，學(xué)說話，學(xué)寫話，通過習(xí)作來促進識字的效果，特別是要求“寫”的這一部分。從一年級下學(xué)期開始，我就要求學(xué)生每天寫一句話日記，不會寫的字用拼音代替，提倡他們想說什么就寫什么，從學(xué)生的習(xí)作中，我能看他們的生活，了解他們的成長過程。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作經(jīng)常展現(xiàn)在教室里的“識字角”中，這里我選擇兩篇一年級學(xué)生的習(xí)作：春天到了，yn子cng很遠很遠的南方飛回來了，li樹f y了，小草綠了，花兒

10、開了。我們放學(xué)后，去y wi放風(fēng)zhng，非常高興。今天，媽媽du我說，還要過一天，就是媽媽們的節(jié)日f女節(jié)。我zhn bi送媽媽一shu歌北京的金山上。我yun媽媽xhun這shu歌。因為媽媽就像太陽一樣b y我們。學(xué)生通過大膽地說，愉快地寫，在字詞上進行了最原始的積累，他們的觀察能力、認識能力也有所提高?？鞓分憾鄻拥木毩?xí)人們說漢字難寫、難記、難認，主要是就其字形而言的，可見字形教學(xué)是實際教學(xué)的難點。以往的教學(xué)，我都是利用反復(fù)抄寫這一強制手段來完成的，只能達到事倍功半之效，學(xué)生也感到枯燥無味。近年來，我對識字教學(xué)的基礎(chǔ)理論進行不斷反思，結(jié)合實際教學(xué)的新動向及低年級學(xué)生的心理特點，認識到采取

11、多樣化的練習(xí)方法，不斷地給學(xué)生以鞏固識字的機會是關(guān)鍵。如：在教過了生字以后，讓學(xué)生離開拼音，離開詞匯認讀，講講字義，抄抄生字。讓學(xué)生對字音、字形、字義有初步的理解，在講讀課文以前，通過口頭提問形式檢查學(xué)生對字詞的掌握情況；在講讀課文時，仍以鞏固生字為重點，讓學(xué)生進一步理解與記憶。這樣把與閱讀、口語交際等有機結(jié)合起來，養(yǎng)成學(xué)生主動識字的好習(xí)慣，又在識字中得到樂趣、成功感，從而產(chǎn)生更強的識字動力。在教完了一單元課文之后，讓學(xué)生把同偏旁部首的字，形近字和同音字分別進行分類，如：學(xué)完了小學(xué)語文二年級上冊第八單元之后，我要求學(xué)生進行歸納，歸納結(jié)果為主蓋頭：宇、宙、災(zāi)、害；三點水：浮、灌、溉、浴、泥、洞、

12、游、淹；口字旁：呱、哩、咳、嗽、噴、圓、圍。通過多種形式的練習(xí)，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，既符合學(xué)生掌握字形的心理特點，以符合識字教學(xué)改革的思路，更有利于提高識字教學(xué)的質(zhì)量。快樂之七：動作的表演漢語單音節(jié)動詞中，有很多字詞是表示人體動作的。針對兒童好動的特點，教學(xué)時，我通過做示范動作，讓學(xué)生從中領(lǐng)會動詞的意義，掌握動詞的構(gòu)形特點。如教學(xué)“拿”字時，我問學(xué)生：“我手里拿著什么？”學(xué)生回答：“粉筆”。然后讓學(xué)生拿起課本，我問“你們手里拿著什么？”“書?！睂W(xué)生齊聲回答?！澳脮梅酃P都要用什么？”“手”。“拿時要把手指怎么樣？”“合起來。”“對，合起手來就是拿。”接著讓每個學(xué)生表演一次。他們熱情高漲，個個如獲至寶，一眨眼工夫，“拿”字就被學(xué)生“消化”了?？梢妱幼鞅硌菁瓤捎糜趧釉~的詞義教學(xué)和詞形教學(xué)，又可用于動詞的聽寫，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力，幫助學(xué)生掌握動詞的詞義和使用?？鞓纷R字教學(xué)在實際教學(xué)中起到了事半功倍的效果，讓學(xué)生結(jié)合詞句和課文識字