16年秋工作總結(jié)(新)

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁_年秋 工作總結(jié)(新)新墩灣小學(xué)工作總結(jié) （20_20_ 年第二學(xué)期）過去的一學(xué)期，我校堅(jiān)持依規(guī)治教、以德立校，努力與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持教育特色發(fā)展的原則，把“學(xué)生發(fā)展是目的，教師發(fā)展是關(guān)鍵、學(xué)校發(fā)展是載體”的理念落實(shí)到各項(xiàng)具體工作中去，抓安全、促和諧、創(chuàng)特色、求發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)如下：（一）主要 成績 學(xué)校管理安全和衛(wèi)生工作 有一定成效。我校僅有13名學(xué)生，但大多數(shù)是住宿學(xué)生（共 10 名，男 6 女 5），且學(xué)前班和一二年級的就有 2 名，還有 3 位住宿女教師。雖然人數(shù)少、規(guī)模小，但住宿、飲食、特別是安全方

2、面事情瑣碎，頭緒多、管理難度大。我們結(jié)合上述實(shí)際，強(qiáng)化和完善了安全和衛(wèi)生管理制度，分工明確、職責(zé)到人。如：嚴(yán)把出入大門關(guān)口，住宿學(xué)生管理必須做到“三勤”（勤進(jìn)、勤查、勤問）“四查”（查煤氣、查電路、查糾紛、查衛(wèi)生）；學(xué)校的重點(diǎn)場所如灶房、學(xué)生宿舍、廁所等處要定期進(jìn)行消毒，抓實(shí)抓好晨午檢及校內(nèi)外安全隱患排查等；認(rèn)真開展各項(xiàng)演練活動(dòng)；營養(yǎng)餐和住宿師生飲食工作中，制度和應(yīng)急預(yù)案齊全，接受食材、操作和分發(fā)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。因此，本學(xué)期未發(fā)生安全事故和傳染病。教師 隊(duì)伍多數(shù)教師的組織紀(jì)律性較強(qiáng)，工作積極性較高，能夠把“愛心與責(zé)任”和“一崗雙責(zé)”等要求體現(xiàn)到了對學(xué)生生活的關(guān)心和認(rèn)真工作等行動(dòng)上，還能切實(shí)想為

3、群眾所想，急為群眾所急，雖然條件艱苦，卻能盡心盡力的做好各項(xiàng)工作。學(xué)生 方面1.部分學(xué)生具備了自覺、刻苦學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)，多數(shù)學(xué)生期末測試后的成績都比較理想，隨著時(shí)間的推移知識不斷豐富，能力逐步增強(qiáng)，思維逐漸敏捷，較好的實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。較上學(xué)期相比，多數(shù)班級的語文教師都能認(rèn)真實(shí)施課標(biāo)要求，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校閱讀理念及班級閱讀計(jì)劃，學(xué)生的閱讀興趣高，理解、記憶、背誦和摘抄內(nèi)容多，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、豐富知識和開啟其心智方面都起到了潛移默化的作用，在增強(qiáng)其口頭表達(dá)和寫作能力方面也逐漸顯現(xiàn)著作用。（二）存在 的 問題 1.不少老師的組織紀(jì)律、師德師風(fēng)和業(yè)務(wù)水平有差距對上級下達(dá)的任務(wù)和學(xué)校的分工不認(rèn)真對待，不積極

4、去完成，總是抱怨和推三阻四，找不到良好師德和勤奮工作的蹤影。值周不負(fù)責(zé)：不按時(shí)開鎖大門，早上不督促、調(diào)派、指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任不按要求給學(xué)生生火，請假時(shí)不寫條，工作時(shí)間上網(wǎng)、聊天和接打電話，體罰和變相體罰學(xué)生等不嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。備課前沒有真正吃透教材、了解學(xué)生，所備內(nèi)容不是照搬現(xiàn)成教案，就是純粹照抄教材，不根據(jù)實(shí)際做適當(dāng)擴(kuò)展，沒有凸顯出自己的特色，備教法的內(nèi)容少甚至沒有教法；沒有把教材和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“教學(xué)方法”的描述不確切，或“教學(xué)方法”一欄的描述與“教師活動(dòng)”中呈現(xiàn)的情況不相符，或教法不符合教材內(nèi)容所屬類型的要求；老師不明確備課中師

5、生活動(dòng)的“設(shè)計(jì)意圖”是什么，板書設(shè)計(jì)質(zhì)量差，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步及教育教學(xué)任務(wù)的完成；上課的方法相當(dāng)陳舊，或是典型的照本宣讀，沒有絲毫拓展，內(nèi)容枯燥無味，或藝術(shù)性差，語言缺乏吸引力、甚至表達(dá)不夠準(zhǔn)確，課堂氣氛死氣沉沉，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或上課的方式過時(shí)，所用還是一本教材、一支粉筆；沒有認(rèn)真踐行“以學(xué)生為主體”和“精講多練”的方針，老師滿堂灌，地道的填鴨式教學(xué)，沒有精心設(shè)計(jì)問題，不留給學(xué)生思考和交流的時(shí)間，教學(xué)效果不佳或收效甚微，更談不上“高效課堂”；通過測試查找問題和原因這一環(huán)節(jié)的工作做得非常浮躁，如語文教學(xué)中連最基本的識字積詞教學(xué)必須達(dá)到的“四會”要求都沒有落實(shí)，那么閱讀和寫作方

6、面的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)可想而知；輔導(dǎo)前既不客觀、科學(xué)分析p 學(xué)生在測試中出現(xiàn)問題的原因，又不結(jié)合學(xué)生情況認(rèn)真研究復(fù)習(xí)內(nèi)容，無計(jì)劃、無目標(biāo)、無重點(diǎn)，不會備輔導(dǎo)教案，不會上輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)效果不言而喻，沒有達(dá)到鞏固、拓展、應(yīng)用的目的。2.作業(yè)批改中的問題相當(dāng)嚴(yán)重，如：作業(yè)中的錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)脑~語、病句等沒有批出，或雖批出卻沒有更正；拼音字母的筆畫、占位和漢字書寫時(shí)結(jié)構(gòu)正確、字體均勻、字要寫得方正、在田字格中位置準(zhǔn)確等要求都做得不到位，沒有做到“精批修改”; 在書寫學(xué)生作業(yè)本封皮、批改和板書時(shí)龍飛鳳舞，學(xué)生照樣學(xué)樣；沒有認(rèn)真落實(shí)配套練習(xí)全做全改的要求，使之在鞏固所學(xué)、提升能力和拓展知識方面的作用沒

7、有得到充分發(fā)揮；習(xí)作語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)、次序混亂、不分主次甚至離題等情況嚴(yán)重，不會應(yīng)用修改符號，不明確橫批、眉批和總批的要求，批改質(zhì)量差；對教研意義的認(rèn)識不明確，確立教研課題之前沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真琢磨，教學(xué)中又沒有把教研措施落實(shí)到行動(dòng)上，因此教研目標(biāo)屢屢落空，教研活動(dòng)只是在作秀。不按課標(biāo)要求確定閱讀任務(wù)，隨意篡改和降低閱讀標(biāo)準(zhǔn)，又不按班級閱讀計(jì)劃中的安排督促學(xué)生查找和借閱圖書，至于理解、背誦、摘記、讀后感等要求，就更不用提了；有的老師思想相當(dāng)老化，對課外閱讀的重要性和緊迫性認(rèn)識很膚淺，自己喜愛的是網(wǎng)上聊天、聽歌曲、看視頻，很少或從來不看書和進(jìn)修，學(xué)生身邊缺少愛讀書愛學(xué)習(xí)的表率；還有的老

8、師不按學(xué)?！白x后共享”的要求讓學(xué)生聽、說、談懶惰到一學(xué)期連一次閱讀展示活動(dòng)都沒有，如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又怎能享受到閱讀的快樂，使學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和素質(zhì)的不斷提高大打折扣。班主任工作差得令人吃驚，大半學(xué)期許多工作竟然為“零”：“早晚五分鐘教育”的要求、每周一次的班會、家校聯(lián)系、按班級活動(dòng)安排開展活動(dòng)、重視學(xué)習(xí)園地、光榮欄對學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)等工作純粹被放棄，卻把學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不按時(shí)完成和上交作業(yè)等行為的原因全部怪道學(xué)生身上，殊不知學(xué)生的這些行為表現(xiàn)正是因?yàn)楹退麄儧]有樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念有關(guān)，也正是班主任少做和不做工作造成的；班風(fēng)建設(shè)被忽視，學(xué)生雖少，卻是一盤散沙，沒有積極向上的精神品質(zhì)，缺乏

9、為家鄉(xiāng)、學(xué)校和班集體爭光的觀念；輕視文明禮貌和孝道等方面的教育和活動(dòng)，學(xué)生不懂所掌握的講文明、懂禮貌和守孝道的意義，只知獲取和享受，不知回報(bào)和感恩的思想行為相當(dāng)突出。本學(xué)期雖沒有發(fā)生大的安全事故，但住宿師生晚上插電褥、用煤炭取暖、端飯碗倒開水、空白時(shí)間段、晚上上廁所時(shí)都可能出現(xiàn)意外，特別是住宿學(xué)生家長用三輪車接送學(xué)生存在安全隱患，老師體罰學(xué)生的事件，學(xué)生的活動(dòng)方式不安全，開鎖門及手接手要求沒有嚴(yán)格貫徹執(zhí)行等，都應(yīng)引起我們的高度警覺和重視，促使我們必須制定得力措施加以預(yù)防和解決，切實(shí)防患于未然，確保校園安全。根據(jù)上述成績和不足，我們決定：繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，積極推廣經(jīng)驗(yàn)；切實(shí)遏制錯(cuò)誤、絕不回避缺點(diǎn)，并

10、如實(shí)查找出現(xiàn)問題和過失的根，進(jìn)而認(rèn)真確定解決問題的措施，努力使查找出的問題逐一得到解決，缺失得到有效彌補(bǔ)，讓學(xué)生稱心、家長滿意。新墩灣小學(xué)20_ 年 7 月 12 日 新墩灣小學(xué)工作總結(jié)（20_20_年第二學(xué)期）過去的一學(xué)期，我校堅(jiān)持依規(guī)治教、以德立校，努力與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，堅(jiān)持教育特色發(fā)展的原則，把“學(xué)生發(fā)展是目的，教師發(fā)展是關(guān)鍵、學(xué)校發(fā)展是載體”的理念落實(shí)到各項(xiàng)具體工作中去，抓安全、促和諧、創(chuàng)特色、求發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，現(xiàn)將本學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)如下：（一）主要成績學(xué)校管理安全和衛(wèi)生工作有一定成效。我校僅有13名學(xué)生，但大多數(shù)是住宿學(xué)生（共10名，男6女5），且學(xué)前班和一二年級的就有2名

11、，還有3位住宿女教師。雖然人數(shù)少、規(guī)模小，但住宿、飲食、特別是安全方面事情瑣碎，頭緒多、管理難度大。我們結(jié)合上述實(shí)際，強(qiáng)化和完善了安全和衛(wèi)生管理制度，分工明確、職責(zé)到人。如：嚴(yán)把出入大門關(guān)口，住宿學(xué)生管理必須做到“三勤”（勤進(jìn)、勤查、勤問）“四查”（查煤氣、查電路、查糾紛、查衛(wèi)生）；學(xué)校的重點(diǎn)場所如灶房、學(xué)生宿舍、廁所等處要定期進(jìn)行消毒，抓實(shí)抓好晨午檢及校內(nèi)外安全隱患排查等；認(rèn)真開展各項(xiàng)演練活動(dòng)；營養(yǎng)餐和住宿師生飲食工作中，制度和應(yīng)急預(yù)案齊全，接受食材、操作和分發(fā)等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。因此，本學(xué)期未發(fā)生安全事故和傳染病。教師隊(duì)伍多數(shù)教師的組織紀(jì)律性較強(qiáng)，工作積極性較高，能夠把“愛心與責(zé)任”和“一崗雙

12、責(zé)”等要求體現(xiàn)到了對學(xué)生生活的關(guān)心和認(rèn)真工作等行動(dòng)上，還能切實(shí)想為群眾所想，急為群眾所急，雖然條件艱苦，卻能盡心盡力的做好各項(xiàng)工作。學(xué)生方面1.部分學(xué)生具備了自覺、刻苦學(xué)習(xí)的道德品質(zhì)，多數(shù)學(xué)生期末測試后的成績都比較理想，隨著時(shí)間的推移知識不斷豐富，能力逐步增強(qiáng)，思維逐漸敏捷，較好的實(shí)現(xiàn)了教育目標(biāo)。較上學(xué)期相比，多數(shù)班級的語文教師都能認(rèn)真實(shí)施課標(biāo)要求，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校閱讀理念及班級閱讀計(jì)劃，學(xué)生的閱讀興趣高，理解、記憶、背誦和摘抄內(nèi)容多，在轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、豐富知識和開啟其心智方面都起到了潛移默化的作用，在增強(qiáng)其口頭表達(dá)和寫作能力方面也逐漸顯現(xiàn)著作用。（二）存在的問題1.不少老師的組織紀(jì)律、師德師風(fēng)和業(yè)

13、務(wù)水平有差距對上級下達(dá)的任務(wù)和學(xué)校的分工不認(rèn)真對待，不積極去完成，總是抱怨和推三阻四，找不到良好師德和勤奮工作的蹤影。值周不負(fù)責(zé)：不按時(shí)開鎖大門，早上不督促、調(diào)派、指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生打掃衛(wèi)生，班主任不按要求給學(xué)生生火，請假時(shí)不寫條，工作時(shí)間上網(wǎng)、聊天和接打電話，體罰和變相體罰學(xué)生等不嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。 備課前沒有真正吃透教材、了解學(xué)生，所備內(nèi)容不是照搬現(xiàn)成教案，就是純粹照抄教材，不根據(jù)實(shí)際做適當(dāng)擴(kuò)展，沒有凸顯出自己的特色，備教法的內(nèi)容少甚至沒有教法；沒有把教材和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來確定每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，“教學(xué)方法”的描述不確切，或“教學(xué)方法”一欄的描述與“教師活動(dòng)”中呈現(xiàn)的情況不

14、相符，或教法不符合教材內(nèi)容所屬類型的要求；老師不明確備課中師生活動(dòng)的“設(shè)計(jì)意圖”是什么，板書設(shè)計(jì)質(zhì)量差，不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步及教育教學(xué)任務(wù)的完成；上課的方法相當(dāng)陳舊，或是典型的照本宣讀，沒有絲毫拓展，內(nèi)容枯燥無味，或藝術(shù)性差，語言缺乏吸引力、甚至表達(dá)不夠準(zhǔn)確，課堂氣氛死氣沉沉，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；或上課的方式過時(shí)，所用還是一本教材、一支粉筆；沒有認(rèn)真踐行“以學(xué)生為主體”和“精講多練”的方針，老師滿堂灌，地道的填鴨式教學(xué)，沒有精心設(shè)計(jì)問題，不留給學(xué)生思考和交流的時(shí)間，教學(xué)效果不佳或收效甚微，更談不上“高效課堂”；通過測試查找問題和原因這一環(huán)節(jié)的工作做得非常浮躁，如語文教學(xué)中連最基本的識

15、字積詞教學(xué)必須達(dá)到的“四會”要求都沒有落實(shí)，那么閱讀和寫作方面的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)可想而知；輔導(dǎo)前既不客觀、科學(xué)分析p 學(xué)生在測試中出現(xiàn)問題的原因，又不結(jié)合學(xué)生情況認(rèn)真研究復(fù)習(xí)內(nèi)容，無計(jì)劃、無目標(biāo)、無重點(diǎn)，不會備輔導(dǎo)教案，不會上輔導(dǎo)課，輔導(dǎo)效果不言而喻，沒有達(dá)到鞏固、拓展、應(yīng)用的目的。2.作業(yè)批改中的問題相當(dāng)嚴(yán)重，如：作業(yè)中的錯(cuò)別字、錯(cuò)用的標(biāo)點(diǎn)、不恰當(dāng)?shù)脑~語、病句等沒有批出，或雖批出卻沒有更正；拼音字母的筆畫、占位和漢字書寫時(shí)結(jié)構(gòu)正確、字體均勻、字要寫得方正、在田字格中位置準(zhǔn)確等要求都做得不到位，沒有做到“精批修改”; 在書寫學(xué)生作業(yè)本封皮、批改和板書時(shí)龍飛鳳舞，學(xué)生照樣學(xué)樣；沒有認(rèn)真落實(shí)配套練習(xí)全

16、做全改的要求，使之在鞏固所學(xué)、提升能力和拓展知識方面的作用沒有得到充分發(fā)揮；習(xí)作語句不通、表達(dá)不準(zhǔn)、次序混亂、不分主次甚至離題等情況嚴(yán)重，不會應(yīng)用修改符號，不明確橫批、眉批和總批的要求，批改質(zhì)量差；對教研意義的認(rèn)識不明確，確立教研課題之前沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行認(rèn)真琢磨，教學(xué)中又沒有把教研措施落實(shí)到行動(dòng)上，因此教研目標(biāo)屢屢落空，教研活動(dòng)只是在作秀。不按課標(biāo)要求確定閱讀任務(wù)，隨意篡改和降低閱讀標(biāo)準(zhǔn)，又不按班級閱讀計(jì)劃中的安排督促學(xué)生查找和借閱圖書，至于理解、背誦、摘記、讀后感等要求，就更不用提了；有的老師思想相當(dāng)老化，對課外閱讀的重要性和緊迫性認(rèn)識很膚淺，自己喜愛的是網(wǎng)上聊天、聽歌曲、看視頻，很少

17、或從來不看書和進(jìn)修，學(xué)生身邊缺少愛讀書愛學(xué)習(xí)的表率；還有的老師不按學(xué)?！白x后共享”的要求讓學(xué)生聽、說、談懶惰到一學(xué)期連一次閱讀展示活動(dòng)都沒有，如何增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，又怎能享受到閱讀的快樂，使學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成和素質(zhì)的不斷提高大打折扣。班主任工作差得令人吃驚，大半學(xué)期許多工作竟然為“零”：“早晚五分鐘教育”的要求、每周一次的班會、家校聯(lián)系、按班級活動(dòng)安排開展活動(dòng)、重視學(xué)習(xí)園地、光榮欄對學(xué)生的激勵(lì)效應(yīng)等工作純粹被放棄，卻把學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，不按時(shí)完成和上交作業(yè)等行為的原因全部怪道學(xué)生身上，殊不知學(xué)生的這些行為表現(xiàn)正是因?yàn)楹退麄儧]有樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念有關(guān)，也正是班主任少做和不做工作造成的；班風(fēng)建設(shè)被忽視，學(xué)生雖少，卻是一盤散沙，沒有積極向上的精神品質(zhì)，缺乏為家鄉(xiāng)、學(xué)校和班集體爭光的觀念；輕視文明禮貌和孝道等方面的教育和活動(dòng)，學(xué)生不懂所掌握的講文明、懂禮貌和守孝道的意義，只知獲取和享受，不知回報(bào)和感恩的思想行為相當(dāng)突出。本學(xué)期雖沒有發(fā)生大的安全事故，但住宿師生