上海市黃浦區(qū)教研室 劉發(fā)初

1、新課程 新理念 新教法1化學(xué)新課程的理念以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)生合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過(guò)科學(xué)探究學(xué)習(xí)化學(xué)2化學(xué)新課程的理念讓化學(xué)教育煥發(fā)人文精神課程內(nèi)容貼近生活貼近社會(huì)在新課程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨 學(xué)生的發(fā)展 全體學(xué)生的發(fā)展 學(xué)生的全面發(fā)展 學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展4以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨 以學(xué)生的發(fā)展為本讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得主動(dòng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)、手腦并用讓學(xué)生應(yīng)用新技術(shù)、獲取新信息讓學(xué)生參與教學(xué)、嘗試成功 5以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成 知識(shí)與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀6以提高學(xué)生的科學(xué)

2、素養(yǎng)為目標(biāo)科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)注意科學(xué)的核心概念 與化學(xué)知識(shí)體系的關(guān)系注重在化學(xué)知識(shí)的獲得應(yīng)用過(guò)程中 體現(xiàn)科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀7構(gòu)建學(xué)生合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)深刻思考知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系重視對(duì)知識(shí)綜合整理 促進(jìn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)化提高教學(xué)內(nèi)容的概括化水平8課程內(nèi)容貼近生活貼近社會(huì)從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn) 和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要突出科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互聯(lián)系為學(xué)生提供豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)背景9通過(guò)科學(xué)探究學(xué)習(xí)化學(xué)提出問(wèn)題猜想與假設(shè)制定計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)解釋與結(jié)論反思與評(píng)價(jià)表達(dá)與交流以 問(wèn) 題 為 中 心強(qiáng) 調(diào) 自 主

3、參 與強(qiáng) 調(diào) 實(shí) 踐 活 動(dòng)重 視 合 作 交 流10讓化學(xué)教育煥發(fā)人文精神立足點(diǎn)三個(gè)需要構(gòu)建學(xué)科體系的需要社會(huì)發(fā)展的需要 學(xué)生發(fā)展的需要相互關(guān)系教育目的一致教育內(nèi)容相互滲透教育功能相互補(bǔ)充11倡導(dǎo)多種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng) 價(jià) 功 能 發(fā) 展 化 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 全 面 化 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 多 元 化 評(píng) 價(jià) 主 體 學(xué) 生 化 評(píng) 價(jià) 方 式 多 樣 化12在新課程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 新課程為教師的專業(yè)發(fā)展指明了方向知識(shí)結(jié)構(gòu) 由“單一”向“綜合化”發(fā)展教學(xué)方式 由“單向傳授式”向“合作互動(dòng)式”發(fā)展教師角色 由“任務(wù)執(zhí)行者”向“實(shí)踐研究者”發(fā)展13在新課程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展新課程為教師

4、的專業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)自我反思教師與自我的對(duì)話 同伴互助教師與同行的對(duì)話 專業(yè)支持實(shí)踐與理論的對(duì)話14感受新教材 理解新教材 堅(jiān) 持 一 條 思 路 凸 現(xiàn) 兩 個(gè) 轉(zhuǎn) 變 緊 扣 三 維 目 標(biāo) 遵 循 四 項(xiàng) 原 則 突 出 五 個(gè) 特 色 15新教材遵循四項(xiàng)原則 結(jié)構(gòu)性原則 圍繞主題核心，構(gòu)建教材編寫體系方法性原則 突出科學(xué)探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式開放性原則 加強(qiáng)與社會(huì)生活實(shí)踐聯(lián)系，體現(xiàn)STSE教育發(fā)展性原則 面向全體學(xué)生，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展16新教材突出五個(gè)特色 學(xué)習(xí)情境問(wèn)題化 學(xué)習(xí)難點(diǎn)分解化學(xué)習(xí)指導(dǎo)層次化 陳述性內(nèi)容、程序性內(nèi)容、探究性內(nèi)容 模仿探究、引領(lǐng)探究、自主探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化版面設(shè)計(jì)新

5、穎化 圖文并茂，欄目新穎，靈活多樣17實(shí)施新課程經(jīng)歷的四個(gè)階段充滿激情“新課程，愛你沒(méi)商量”產(chǎn)生困惑“新課程，想說(shuō)愛你不容易”深入反思“光滑的冰面，無(wú)法前行” “教育者先受教育” “先行者為專家”達(dá)成共識(shí)“教材是范例” “不同的課型選擇不同的教法” “心中有學(xué)生”18化學(xué)新課程的教學(xué)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)開展以問(wèn)題為中心的教學(xué)合理組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng)19化學(xué)新課程的教學(xué)教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的策略充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用全面發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材20新課程中教師角色的六個(gè)轉(zhuǎn)變由“傳授者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變由“執(zhí)行者”向“開發(fā)者”轉(zhuǎn)變由“主宰者”向“參與者”轉(zhuǎn)變由“挑

6、戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變由“嚴(yán)師”向“益友”轉(zhuǎn)變由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變21讓學(xué)生的思考貫穿于課堂 為學(xué)生的思考創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境 在生活中“找”化學(xué)，使化學(xué)生活化在情境中“問(wèn)”化學(xué)，使化學(xué)問(wèn)題化從實(shí)踐中“做”化學(xué)，使化學(xué)活動(dòng)化在游戲中“玩”化學(xué)，使化學(xué)趣味化22讓學(xué)生的思考貫穿于課堂 為學(xué)生的思考留下足夠的時(shí)空 用“童眼”來(lái)看問(wèn)題 用“童心”來(lái)想問(wèn)題 以“童趣”來(lái)解問(wèn)題23讓學(xué)生的思考貫穿于課堂給學(xué)生的思考作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)多一把尺子，多一批人才 多一個(gè)角度，多一幅美景 多一份情感，多一片天地24讓學(xué)生在探究中思考讓學(xué)生動(dòng)手“做一做” 在操作中探究讓學(xué)生合作“議一議” 在合作中探究讓學(xué)生自主“

7、想一想” 在探究中創(chuàng)新25教師多讓 學(xué)生多得教材讓學(xué)生自學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生提出目標(biāo)讓學(xué)生明確過(guò)程讓學(xué)生參與思路讓學(xué)生尋找新知讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)法讓學(xué)生歸納得失讓學(xué)生評(píng)判26教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)例學(xué)生課前閱讀教材 我從教科書上知道了什么？ 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題 我想知道什么？ 培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)、探究問(wèn)題的能力學(xué)生課堂交流學(xué)習(xí)成果 我學(xué)到了什么？ 感受共同學(xué)習(xí)的快樂(lè) 27課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)開展多種實(shí)踐活動(dòng) 融入一些經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)增加一些化學(xué)探索史的內(nèi)容 展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程28問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)由知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系通過(guò)分析相關(guān)數(shù)據(jù)通過(guò)例題（習(xí)題）29問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容直接地設(shè)疑提問(wèn)有意識(shí)地設(shè)計(jì)依靠學(xué)生已有知識(shí) 難以正確解決的問(wèn)題 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn) 帶給學(xué)生驚奇、不解和矛盾30問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè) 通過(guò)化學(xué)史實(shí)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 利用學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的不同看法 所引起的矛盾沖突 利用學(xué)生原有知識(shí) 與新知識(shí)之間產(chǎn)生矛盾 31提升教學(xué)中的研究成分揭示知識(shí)