19、晏子使楚2

1、啟東市初中“15/20/10”集體備課導學案第 二 單元（課） 第十課晏子使楚 第2課時 主備人 學習目標1、了解晏子政治家、外交家的風度和機智善辯的才能。2、討論，交流，表演，評價3、讓學生認識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學習重點感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。學習難點感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。教具學具小黑板預習作業(yè)1. 學生分組，再現(xiàn)晏子使楚的情景。（說明：本預習作業(yè)應寫在前一課導學案的預習作業(yè)欄中）教學設計：教學環(huán)節(jié)教學活動過程思考與調整活動內容師生行為預習交流一、復習舊知，導入新課。1、老師出題，學生搶答。曷何

2、 熙嬉方（古：將要今：方形） 對（古：對上說的話或回答 今：正確） 為（古：相當于“于” 今：作為；做） 坐（古：犯罪 今：坐下） 避席（古：離開座位 今：避：躲開；席：席子） 徒（古：只 今：徒弟） 其實（古：它們的果實 今：實際上） 得無（古：莫非 今：得：得到；無：沒有 ?，F(xiàn)代漢語中已經(jīng)沒有“得無”的用法） ?。ü牛喝?今：疾?。╆虌耄R之習辭者也。（肯定判決） 圣人非所與熙也。（否定判斷）翻譯：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。2、學生出題，學生搶答。二、預習檢測 放于課堂教學中教師出題，扣住基礎。學生出題時，教師應把握大方向展示探究一、模擬表演分成若干組，再現(xiàn)晏子

3、使楚的情景。目的是加深對課文的理解，重在提升學生的語文素養(yǎng)。1學生分角色朗讀課文。分“解說、晏子、楚王、楚王手下人”四個角色，其他同學準備評議。 2讓學生評議。哪位同學讀得較好，哪位同學讀得還有待改進，讀得好的同學讀出了人物的什么特點，讀得不夠好的同學沒有讀出人物的什么特點。可再讓其他同學讀，教師因勢利導，讓學生感悟人物的形象特點。 （在朗讀楚王手下的對話時，應讓學生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應設計一種諂媚的語氣；對楚王，應設計一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應設計一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學生讀的語氣，教師總結出人物形象的特點。

4、） 板書： 晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯楚王：盛氣凌人、傲慢無禮 3師引導。為了使人物形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。） 學生分組，自選一處，對楚王、晏子、楚王手下進行描述，相臨的組最好所選不雷同。然后

5、自由討論、交流。二、分析人物1、晏子在楚國嚴辭反擊楚王的目的是什么？2、晏子說話有何技巧？3、晏子是一個怎樣的人？4、由晏子我們可以得到什么啟示？學生表演，其他學生評議評議的同學應抓住表演者的優(yōu)缺點進行評價。教師可以作適當引導。師生共同總結出人物形象學生以小組為單位討論交流，進行分角色描述師巡視指導。學生討論回答，師作引導歸納。學生回答時應扣住人物形象檢測反饋見當堂反饋生獨立完成師評講糾正統(tǒng)計正確率課堂評價小結1.對本堂課的教學目標及達標情況作回顧小結；2.對本堂課各小組活動的質量和兩頭典型事例作激勵性評價，也可在班刊上公示，以形成你追我趕的學風。課后作業(yè)閱讀下面的短文，思考并 回答文后的問題。高繚仕于晏子，晏子逐之。左右諫曰：“高繚之仕夫子三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“晏仄陋之人也，四維之然后能直。今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也?！弊ⅲ菏耍鹤?/p>