有關(guān)初中語文作文批改情況調(diào)查

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁有關(guān)初中語文作文批改情況調(diào)查關(guān)于初中語文作文批改情況的調(diào)查 【摘要】：p 】 隨著時代的發(fā)展，學(xué)生對教師的作文評語要求越來越高，但學(xué)生對教師的作文評語滿意度不高，他們希望教師能改變目前的批改方法。教師能認識到作文批改的重要性，突出作文評語的針對性、啟發(fā)性、激勵性。教師在批改作文上能起到示范和引領(lǐng)的作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過學(xué)生互批互改的方式，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，進而有效提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生十分重視教師的作文評語，但他們希望改變目前的批改方法。教師要高度認識 作文批改的重要性，突出作文評語的針對性、啟發(fā)性、激勵性，同時作文評語還要為學(xué)

2、生提供修改作文的方法示范和引領(lǐng)。發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過學(xué)生互批互改作文、自改作文、參與作文講評過程，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，進而有效地提高學(xué)生的寫作能力。建議主管部門(尤其是業(yè)務(wù)部門)、學(xué)校，以務(wù)實的態(tài)度，從注重培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、考慮教師的工作實際出發(fā)，合理確定教師批改作文的數(shù)量要求?！娟P(guān)鍵詞】：p 】 初中語文;作文批改;調(diào)查報告 一、調(diào)查的目的 1978年葉圣陶在大力研究語文教學(xué)，盡快改進語文教學(xué)中說:“我當過教師，改過學(xué)生的作文本不計其數(shù)，得到個深切的體會:徒勞無功。我先后結(jié)識的國文教師語文教師不在少數(shù)，這些教師都改過不計其數(shù)的作文本，他們得到的體會跟我相同，都認為改作文是一種

3、徒勞無功的工作。有的坦率地說，有的隱約地說，直到最近，還聽見十幾位教師對我坦率地說。徒勞無功，但是大家還在干，還要繼續(xù)干下去，不是很值得想一想嗎?”實施新課程的背景下，語文教師的作文批改方式、方法，基本沒有什么變化。為了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，我們應(yīng)該了解學(xué)生對作文批改的意見，以制定我們的教學(xué)策略。二、調(diào)查的對象與方法 1.調(diào)查對象及內(nèi)容。作文批改不同于其他學(xué)科的作業(yè)批改，由于學(xué)校、教師的不同作文批改的情況會有很大的差別，考慮到這種特殊性我們擴大了樣本的數(shù)量，選擇了本市城鄉(xiāng)有代表性的五所初中的2364名學(xué)生作為調(diào)查對象(未做教師的調(diào)查）。問卷調(diào)查本著從簡的原則，設(shè)計了七個方面的問題，采

4、用單項選擇題的形式進行。2.時間及形式。20_年4月15日，學(xué)校派出領(lǐng)導(dǎo)分別到五所學(xué)校進行了問卷調(diào)查。為了使問卷調(diào)查真實可靠，我們設(shè)計了問卷調(diào)查工作流程。調(diào)查前在被調(diào)查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，對參與問卷調(diào)查的班主任進行了指導(dǎo)，明確意義和要求，要求教師深入班級調(diào)查時，按問卷調(diào)查工作流程要求對學(xué)生講明調(diào)查意義，要求學(xué)生實事求是、認真填寫。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)束后，形成本調(diào)查報告。三、調(diào)查數(shù)據(jù)及簡單分析p 。考慮到作文水平隨著年級的升高而有相應(yīng)變化的實際，學(xué)生對作文批改的意見、態(tài)度也會有比較明顯的不同，所有樣本的統(tǒng)計可能會使數(shù)據(jù)不能反映真實情況。所以本調(diào)查除了每個問題的所有樣本的統(tǒng)計外，還作了分年級的匯總統(tǒng)計。

5、選項 A認真看 B簡單看 C不看 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 1890 80% 318 13.5% 156 6.6% 1.你對老師所作批語的態(tài)度: 我們一些老師主觀認為，學(xué)生對老師所作的作文評語，學(xué)生不認真去看、去體會，致使學(xué)生的作文水平提高很慢，進而也影響到老師批改學(xué)生作文的積極性。從調(diào)查來看，學(xué)生對作文的批語的態(tài)度是很認真的，達到80.0%;分年級統(tǒng)計中百分率最低的年級也達到76.4%。而像我們老師所說的“不看”的學(xué)生最高只有8.6%，從更細致的統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，“不看”老師評語的學(xué)生，有91.1%對老師的評語“不滿意”。是否是因“不滿意”而“不看”需要更細致的調(diào)查來驗證。2

6、.你對老師所作批語的感受: 選項 A滿意 B一般 C不滿意 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 1448 61.3% 643 27.2% 273 11.5% 作文的批改及老師所作的評語對學(xué)生的影響，遠遠高于其它學(xué)科作業(yè)批改對學(xué)生的影響。因為作文批改及評語應(yīng)該有更大的針對性、啟發(fā)性、激勵性。從表中我們欣喜地看到，學(xué)生對老師所做的評語的滿意度還是比較高的，達到61.3%。分年級統(tǒng)計中滿意度七年級的 64.1%、八年級的62.8%、到九年級的57.0%，這說明隨著年級的升高，學(xué)生的作文水平有了相應(yīng)的提高，對老師的評語的認可度在下降。同時有35.9%(七年級)、37.2%(八年級）、43.

7、0%(九年級）的學(xué)生對老師所作的作文評語是“一般”和“不滿意”，其中“一般”由 低到高呈上升趨勢，“不滿意”呈“馬鞍形”分布，這同樣說明老師的批改質(zhì)量應(yīng)該隨年級的升高學(xué)生個體的變化而有相應(yīng)的提高。3.你希望老師批改作文: 選項 A每篇作文都批，但較略 B并不每篇都批，但較細，有激勵性、啟發(fā)性 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 692 29.3% 1672 70.7% 教材安排的作文，我們的主管部門、學(xué)校的要求是“全批全改”，有人說是“精批細改”。其實，受工作時間的限制“精批細改”往往變成了“略批略改”。對于這個敏感的問題，從表中可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生傾向于“并不每作必批，但批得較細，且有激勵性

8、、啟發(fā) 性?！?，分年級的統(tǒng)計中最低的也達到了64.8%(九年級）?？赡艿脑蚓褪菍W(xué)生渴望批改評語的激勵性、啟發(fā)性。隨著年級的升高，這個百分率在下降，原因需更細致的調(diào)查佐證。4.你是否愿意批改同學(xué)的作文: 選項 A愿意 B說不準 C不滿意 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 855 36.2% 811 34.3% 98 29.5% 我們的課題研究試圖通過互批互改作文，提學(xué)生修改作文的能力、培養(yǎng)修改作文的習(xí)慣。設(shè)計本問題主要調(diào)查學(xué)生對這項學(xué)習(xí)活動的心態(tài)。從表中可以看出，三個選項的百分率相差無幾，但還是“愿意”批改的學(xué)生多于“不愿意”的學(xué)生，這似乎也證明了學(xué)生對于批改 作文的意識在不斷增

9、強，只要有想改的意識，不管是誰的作文，應(yīng)該說對他們作文能力提高都是有幫助的。5.你是否會修改作文: 選項 A會 B不太會 C不會 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 84 28.9% 1394 59.0% 28 12.1% 通過以上的數(shù)據(jù)可以清楚地看出，學(xué)生修改作文的能力還是有待于提高的。相對而言，“不會”修改的學(xué)生還是少數(shù)的，但“不太會”的學(xué)生基本占半數(shù)甚至是半數(shù)以上。基于這種情況，我們覺得，會寫作文，當然就會修改作文了，學(xué)生不會修改作文，自然也就說明他 的作文水平的能力不高。不過，這只能是一方面的原因。另一方面，還在于老師平時對這方面的訓(xùn)練做得不夠。6.你早否有修改作文的習(xí)慣:

10、 選項 A每篇作文都改 B偶爾修改 C不修改 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 75 32.4% 1287 54.4% 312 13.2% 每次習(xí)作之后，老師總會告訴學(xué)生寫后要用心修改。但是現(xiàn)在的學(xué)生卻有很多都不放在心上。通過上面的數(shù)據(jù)也明顯地可以看出來，盡管不修改作文的學(xué)生占少數(shù)，但偶爾修改作文的學(xué)生畢竟是占多數(shù)。想要寫好文章，其實，修改還是挺主要的，換言之，只有養(yǎng)成認真修改的習(xí)慣，文章才會有所提高。所以，老師還應(yīng)該在學(xué)生的修改上多督促，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于修改作文的好習(xí)慣。7.你對改革作文批改方式、方法（教師有選擇詳批50%;學(xué)生互批50%;自己再改100%）的看法: 選項 A同

11、意 B無所謂 C不同意 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 結(jié)論 1304 55.2% 877 37.1% 28 12.1% 通過數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對于這種改革的做法還是支持的，這也充分說明了學(xué)生對于作文批改的好處還是有所感悟的。這樣做，不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到別人的習(xí)作的優(yōu)點。比如寫作技巧案，還可以幫助自己提高習(xí)作能力。可以說是在互幫互助的活動中適時而有效的完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也提高了學(xué)習(xí)的熱情。起到了事半功倍的作用，何樂而不為呢？ 四、結(jié)論及建議 1.學(xué)生十分重視教師的作文評語，對教師的工作也比較滿意，但他們希望改變目前的批改方法。學(xué)生有修改作文的愿望，但多數(shù)“不太會”修改作文，且沒有良好的修改習(xí)慣。2.在使用統(tǒng)一的語文教材的情況下，按照教材的作文訓(xùn)練安排，進行學(xué)生的作文訓(xùn)練，教師要高度認識作文批(訊改的重要性，突出作文評語的針對性、啟發(fā)性、激勵性。同時作文評語還要為學(xué)生提供修改作文的方法示范和引領(lǐng)。3.通過學(xué)