夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)2、請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子。以下為大家整理的夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料，提供參考，歡迎你的閱讀。夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例一目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。能力目標(biāo)：體會(huì)作者的描寫方法。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。重點(diǎn)：體會(huì)夾竹桃的妙處，感受植物之美。難點(diǎn)：懂得作者為什么喜愛夾竹桃。教法：讀中感悟。學(xué)法：自主探究。教具：搜集有關(guān)夾竹桃的資

2、料。流程：第一課時(shí)一、組織教學(xué)二、倒入閱讀，激發(fā)興趣直接板書夾竹桃，齊讀課題，簡介、順勢引入課文。三、初讀課文，讀順課文。自由輕聲讀課文，要求做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。畫出生字新詞，畫出課文中不理解的詞語和句子。四、再讀課文，整體感知。1.自由讀課文，想想課文主要寫了些什么?每段文字分別寫了什么?2.默讀課文，課文是怎樣具體介紹的呢?五、精讀課文能，領(lǐng)悟夾竹桃的“妙處”。1.站在作者的角度看，夾竹的哪些“妙處”引起了作者的喜愛?2.站在自己的角度，你心中夾竹桃是怎樣的?3.讀了課文，你也喜歡夾竹桃嗎?為什么?六、領(lǐng)悟?qū)懛?，學(xué)習(xí)表達(dá)。作者在表現(xiàn)夾竹桃的時(shí)候，運(yùn)用的是什么寫法?明白作者運(yùn)用了對(duì)比和反

3、襯的方法。第二課時(shí)一、組織教學(xué)：二、積累內(nèi)化：有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。三、遷移練習(xí)：1.識(shí)字寫字，認(rèn)識(shí)本課中的7個(gè)生字。2.根據(jù)課文內(nèi)容天空?？腿艘蛔哌M(jìn)大門，的是一陣幽香，的是似的葉子和或似的花朵。3.造句：不是也不是但是四、實(shí)踐活動(dòng)：請你選擇一種植物，用自己話描繪它。板書：總起：留戀和回憶夾竹桃花色：紅白相映，奇妙有趣花期及幻想：一年三季，一聲不響，月光之下總結(jié)：愛上夾竹桃夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例二一、出示畫面，引導(dǎo)觀察1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?，請看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象?(學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。)(用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興

4、趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境)2、你們知道它的名字嗎?這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”?(因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。)3、我國當(dāng)代教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。(板書課題)二、抓住重點(diǎn)，整體感知1、自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語和句子。(降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與)2、默讀思考：作者為什么寫夾竹桃?學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花;但是，它卻是我最喜愛的花。3、“我”為什么最喜愛夾竹桃?學(xué)生朗讀最后一自然段

5、，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃?！比?、精讀品味，讀中感悟(一)自讀自悟感受“韌性”的可貴(后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性)1、“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性?(第四、五自然段)2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。3、在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：(A)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿。(B)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。(1)這兩句主要講了什么?這兩句主要講

6、了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長。(2)體味“無不”和“無不”的作用。(3)練習(xí)用“無不”和“無不”造句。(4)指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話?(5)師生合作，對(duì)比朗讀：看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來，可以嗎?師生合作讀課文的第五自然段。4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花?(第四自然段)課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。(1)作者為什么要用反問句?(加強(qiáng)語氣)請大家再讀這句話，讀出反問的語氣。(2)小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌

7、性。6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受?通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。(二)自主學(xué)習(xí)品味“幻想”的樂趣。(后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂趣)過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想?(第三、六自然段)。2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?”(1)現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。(2)聽了老師的

8、朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么?(3)是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想?引起了作者的哪些幻想?(1)組織學(xué)生匯報(bào)交流。(2)多么美妙的夜晚!請你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎?(3)朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。齊讀?？茨男┩瑢W(xué)進(jìn)入了情境。(4)月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢?請你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。出示：我幻想它是，它居然就是。我幻想它是，我眼前。我幻想它

9、是，我就真看到。學(xué)生交流。(5)師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀?夾竹桃小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例三教學(xué)目標(biāo)：1.借助具體的語言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫什么)2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎么寫)3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)教學(xué)過程：一、引導(dǎo)談話，揭示課題。同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來的一篇優(yōu)美散文夾竹桃。(板書：夾(ji)竹桃)請注意這里的夾讀第一聲，

10、讓我們齊讀課題。二、瀏覽課文，初知大意1.昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。2.學(xué)生自讀課文，教師巡視。3.讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢?4.學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。5.接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它三、學(xué)習(xí)第2自然段1.讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。3.這是兩盆什么顏色的花?(板

11、書：花色)(生答：紅色和白色的)4.作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀，請大家跟讀。5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)你為什么覺得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。)6、你們真的覺得這景象奇妙而有趣嗎?請大家試著讀出這景象的奇妙有趣。學(xué)生自由練讀;通過練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說，教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺。好，我們一起來感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)四、學(xué)習(xí)第3、4自然段過渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的

12、花呢?這其中必有緣由。1、請同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長。)(板書：花期)2、請同學(xué)們再讀第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長的詞語，然后好好地品讀品讀。3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。4、學(xué)生匯報(bào)交流師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是不動(dòng)筆墨不讀書。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長?生(1)讀第一句：(相機(jī)出示句子)師：哪些詞語反映了它的花期長?(又開出、又長出)師：這句話不但寫出了它的花期長，還寫出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。師：該怎樣讀好這句話呢?請大

13、家自己讀。指名讀;評(píng)價(jià)。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。)齊讀。生(2)讀第二句：(出示句子)師：你是從哪些地方看出它花期長的?生2：看不出、也看不出、無日不師：我們一起來感受感受吧!(齊讀)(1)標(biāo)出和煦的春風(fēng)里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，從這里的三個(gè)在里你體會(huì)到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)(2)無日不可不可以換個(gè)說法?(每天都這樣)這里為什么不用每天都這樣而用無日不呢?(它的語氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情)應(yīng)如何讀呢?(指名讀)自由練讀;齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。)生(3)讀第三句，從無不一詞反映了夾竹桃的花期長。師：無不

14、是什么意思?(是都的意思)這里不用都而用無不一詞，大家懂了嗎?(起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美)師：誰來讀讀這句話。師：真不錯(cuò)，我們一起讀。5.師：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?生(4)讀句子;(教師相機(jī)出示句子)這一點(diǎn)韌性，(板書：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節(jié)寫了?(生：第三小節(jié))同學(xué)們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。請同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃?(生答)一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢?(對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)我們再回到剛才的句子上，不是顯得非?？少F嗎?，請大家換個(gè)說法。(出示陳述句)請同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好?學(xué)生對(duì)比讀。哪一句好呢?(生答：反問句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴)