三上《楓橋夜泊》教學設計

1、第 PAGE21 頁 共 NUMPAGES21 頁三上楓橋夜泊教學設計重點與難點：1、學習在駁論文中使用舉例論證、對比論證方法。2、體會反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。教學過程：一、導入新課今天，我們學習新的一課楓橋夜泊新解質疑。作者為了“質疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個問句，其中有設問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強烈，感情激越，色彩鮮明，增強了批駁敵論的力度。請同學們打開書，我們學習這一新課，并體會本文的論證特色。二、預習課文學生各自默讀課文并做下面的練習，教師引導作答并投影或用小黑板顯示。給下面加粗的字注意A、招徠（li）B、揆（ku）

2、情度（du）理C、慚愧（ku）D、烏啼（t）E、玄（_un）學F、江楓（fng）夜泊（b）G、糟蹋（t）H、愁眠（min）解釋下列詞語A、索隱：探索隱秘的事情。B、索引：把書刊中項目或內容摘錄下來，每條下標注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。C、索然無味：形容枯燥乏味。D、揆情度理：揆、度：估量、推測。按照情理來估量、推測。E、膾炙人口：膾：切細的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。F、招徠：招攬。三、研讀課文請若干學生依次朗讀全文，在教師的指導下，經(jīng)同學們研討，解答下列問題：解釋張繼的楓橋夜泊一詩。明確：張繼的楓橋夜泊是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意

3、境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當時典型的景物江楓和漁火，點明了地點，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠清晰的鐘聲傳入正在輾轉難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細細體味當時的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。分析p 課文閱讀全文，找出所有的問句，體

4、會它們在批駁“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）四、歸納小結（學生議論，發(fā)表看法，教師引導修正）這篇駁論文的開篇新穎獨特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對方馬上接受自己的觀點，而是繞開一筆，將對方的言論或行動加以弘揚，并連用了三個反問句吸引讀者。全文用設問、反問等20多個問句進行“質疑”，通過推理、證明、分析p 等手法，對“敵論”逐一進行批駁，從而確立自己的主張和觀點。教學目的：知識目標：學會本課的生字，理解詩句，了解古詩內容，有感情的朗讀古詩，并能背誦、默寫。能力目標：展開想象，培養(yǎng)研究、自學能力。情感目標：體會詩人所表達的情感、能查閱并初步使用有關資料。教學重、難點：理解詩句，通過詩

5、中所描寫的景色，展開想象，體會詩人的思想感情課前準備：1、教具準備：楓橋夜泊教學軟件，濤聲依舊磁帶。2、學生準備：收集自己所喜歡的古詩。課時安排：一課時教學過程：一、導入新課，激情引趣（回憶、背誦古詩導入）師：同學們，你們喜歡古詩嗎？誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽？（學生試背，教師適時點撥）師：中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們再來賞析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做楓橋夜泊（板書課題）二、故事導入，初步感知1、教師導入：一千二百多年前，在一個秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來

6、，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進城，所以只能睡在江邊的小船上。同學們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會流傳千古的名篇，楓橋夜泊。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學生講述故事）2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。師：美嗎？生：太美了。師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！3、學生自由讀：師

7、：詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學生讀）正音。師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？生：（有感情讀）。師：你讀的可真美。生：老師，我想把這首歌唱出來。師：（很驚訝）好，我們很想聽。生：（唱）師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會學完之后請你再揣摩一下，應該為這首詩配上什么樣的曲調。師：這么美的詩，想進一步了解詩中的內容嗎？通過剛才的學習，我覺得同學們學習的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請你們自學這首詩。行嗎？生：行！師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學提

8、示出示的要求，一定會學懂這首詩的，對自己有信心嗎？師：好，誰愿意讀一讀自學提示？生：指名讀自學提示。自學提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；（2）提出不懂的問題，并在書中標寫出來。三、深入理解詩歌內容師：下面，就請同學們借助詩下的注解，按照自學提示出示的要求自學這首詩。1、學生以小組為單位自學古詩，教師巡視。2、交流自學情況師：剛才我看到同學們學習的特別認真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請同學們將你理解的內容，在小組里說一說。我們一會以小組為單位，進行匯報。（1）生在小組里交流詩句的意思，教師隨機指導。（2）生匯報讀懂的內容。師：我看到了，大家

9、討論的非常熱烈。那么，通過自學，在小組里交流，關于楓橋夜泊這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？生：我知道了姑蘇這個詞的意思。生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。生：我知道了詩的前兩句的意思。生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。生：師：（點撥、評價、指導）（3）質疑并解疑。師：關于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？生：我不理解客船的意思。師：誰愿意為他解決這個問題。生：我不明白為什么半夜敲鐘？生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜啊？師：關于這首詩，你們還想知道什么呢？師：好，學貴有疑，能動腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。（4）教師小結：師：這是一首寫夜

10、泊楓橋的所見所聞所感的詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術的再創(chuàng)造，就構成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達了作者怎樣的心情？（5）指導朗讀、背誦、默寫師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對面的點點漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時，

11、從寒山寺傳來了報時的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠、綿長，還帶著淡淡的憂傷。師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時的感受呢？生：應該低沉。生：還應該慢一點。師：對，應該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？生：（讀）師：不錯，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細細體會、再慢慢回味。師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強，感覺最好。在下面試著再練一練。師：誰愿意讀？師：真不錯。四、歌曲激情：師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人

12、也愿意化用古詩填詞作曲，濤聲依舊這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的楓橋夜泊一詩而改變的，下面請同學們聽歌曲的錄音，會的同學可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內容有關系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準，誰找得多。（放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽）師：我已經(jīng)看出來了同學們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了有點太活潑了！師（贊許地點頭）是呀，你很有悟性！生：這首歌曲調優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠。五、試背古詩：師：現(xiàn)在我想調查一下，有多少同學能背誦下來這首詩？生：（紛紛舉手）

13、你們太出色了、好，請會背的同學起立，不會背的同學看書，讓我們在音樂聲中再來吟誦一下這首詩，好嗎？生：（試背）師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項挑戰(zhàn)嗎？生：能！師：能默寫嗎？好，請你們拿出紙，能默寫的默寫，實在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實在記不住的同學，就請你抄寫一遍?？梢詥?？六、留研究性作業(yè)師：同學們今天回家之后請你們完成這樣一項作業(yè)：結合這首詩的內容，為楓橋夜泊這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？七、教師總結：師：同學們，今天在這里我們學習了楓橋夜泊這首古詩，相信同學們對古詩一定有了更深的理解、中國的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學藝術的精

14、髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的，詩是跳躍的音符，詩是無聲的圖畫，詩是感人的故事，詩更是人們內心情感的抒發(fā)、讓我們喜歡并熱愛詩歌吧。后面為你推薦更多三上楓橋夜泊教學設計！活動目標：1、理解詩意，學習有感情、有起伏地吟詩。2、感受詩中情景交融的藝術意境?；顒訙蕚洌?、詩歌范例。2、人手一份紙、筆。3、古代江南水鄉(xiāng)秋夜美的景色圖?；顒舆^程：一、出示掛圖導入。1、提問：這是什么地方？2、你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導幼兒觀察畫面所反映的時間、地點、人物、景物、季節(jié)，鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)小聲與身邊的同伴交流。）二

15、、感受古詩的韻律美。1、配樂教師示范朗讀。提問：聽這首詩，你心里有什么感覺？2、再次欣賞，引導幼兒結合掛圖理解古詩的意境。提問：這首古詩描寫了怎樣美麗的景色？詩人當時的心情是怎樣的？3、幼兒跟讀。4、了解古詩結構教師：這首古詩共四句，每行七個字，這種格式的詩叫七言絕句。三、分句理解古詩。1、月落烏啼霜滿天月亮落下了，遠處傳來幾聲烏鴉的叫聲，寒氣陣陣，秋霜仿佛滿了天地間。2、江楓漁火對愁眠望著岸邊的楓樹和江面上漁船的燈火，詩人想起家鄉(xiāng)，難以入睡。3、姑蘇城外寒山寺姑蘇城外那座寒山寺傳來了沉悶的鐘聲。4、夜半鐘聲到客船半夜里，鐘聲傳到了詩人乘坐的客船上。教師：在一個秋天的晚上，寒風習習，彎彎的月亮

16、落下了。詩人坐在船上聽著遠處傳來烏鴉低沉的叫聲、寒山寺沉悶的鐘聲，望著岸邊的楓樹和漁船的燈火，詩人思念家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的親人，他久久不能入睡。四、學做小詩人。1、感受古詩的韻味。教師抑揚頓挫地、有感情地吟詩。2、學做小詩人。集體吟誦古詩，在誦讀中體會古詩的韻味和意境。請個別幼兒念。3、作畫。五、過渡語：剛才我們做了一回小詩人，現(xiàn)在我們來當個小畫家，讓我們聽著配樂詩畫出江南水鄉(xiāng)秋夜的美景。1、是否理解詩意，并能有感情地吟誦詩歌。2、能否根據(jù)自己對詩歌的理解畫出心目中神往的秋夜美景?！窘虒W內容】浙教版小學語文第9冊第15課古詩四首之山行與楓橋夜泊【教學目標】1、借助注釋，理解詩義。2、透過意象，感受

17、詩情。3、比較閱讀，體驗意境?！菊n前準備】搜集秋詩、秋詞?！驹O計意圖】課程標準認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩以其凝練的語言，生動的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學生提供了一個廣闊而富有意趣的對話空間。本課試圖利用詩歌文本特點，搭建師生對話平臺，引領學生走進詩人內心深處，進行一次充滿情趣和美的對話?！窘虒W流程】一、誦秋感愁，渲染氣氛。師生交流秋詩、秋詞，這些詩詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學生寫“愁”字，說說“愁”字上頭為何是個“秋”字的理解，建

18、立秋景與秋思之間的聯(lián)系。二、楓橋夜泊，品悲秋滋味。1、小組合作，借助注釋理解詩意。2、展開想象：詩人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩歌朗讀中悟境。三、山行，悟秋色可愛。1、描繪詩人眼中的秋色。2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩句。悟：從一、二兩句詩中體悟詩人的愛秋情懷。四、整合拓展，升華詩意。1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會如此迥然相異。2、假如杜牧遇上張繼，會對張繼說些什么。3、補充一些愛秋詩，如，贈劉景文、秋詞二首等。一、教學目標：1、朗讀并背誦全詩。2

19、、在詩句中體會作者淡淡的旅愁。3、比比誰收集的古詩多。二、教學準備：課件、搜集有關鄉(xiāng)愁的古詩詞。三、教學過程：1、揭示課題，談話導入。在王安石眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在余光中筆下，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在折頭，你在那頭。那么，在詩人張繼眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？2、學習古詩的方法有哪些？你已對這首詩做了哪些了解？師小結，并解釋題目楓橋夜泊及作者張繼。楓橋夜泊描寫了一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。表達了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。3、指導初讀古詩。并評價，在書上做好

20、標記。4、理解詩句。（1）“月落烏啼霜滿天”的意思。生回答師小結：首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。（2）“江楓漁火對愁眠”的意思。問：為何愁眠？聯(lián)系這兩句的景色想一想。（出示課件）板書：愁眠詩中描寫了哪些景象？教師引讀：1、詩人看到這樣的情景，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；2、同學們看到這樣的情景，也會觸景生情，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；3、所有的人看到這樣的情

21、景，都會和詩人有同感，因此：生讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”；（3）“姑蘇城外寒山寺”的意思。（4）“夜半鐘聲到客船”的意思。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。5、朗讀全詩，指導背誦。6、詩中的感情。板書：表達了_愁悶_的思想感情。7、聽音樂濤聲依舊讀古詩。教學目標、有感情地朗讀課文，背誦課文；、培養(yǎng)學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；、體會詩人濃濃的愁緒。教學重難點想像詩的畫面，體會詩人感情。教學過程一、質疑導入江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首楓橋夜泊而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三