《風(fēng)箏》課件 (3)

1、又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻走回到童年。風(fēng) 箏魯迅了解作者魯迅,(1881-1936) 原名周樹人， 浙江紹興人， 偉大的無產(chǎn)階 級文學(xué)家、思 想家和革命家。21歲的魯迅 1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。 1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。 20年代陸續(xù)出版了吶喊墳熱風(fēng)彷徨野草朝花夕拾華蓋集華蓋集續(xù)篇等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說阿Q正傳是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。 1936年10月19日病逝于上海。牛吃的是草，擠出來的是奶橫

2、眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 自嘲反封建的斗士革命的急先鋒請聽錄音比一比，看一看，誰的反應(yīng)快!搶答題不是1、課文是介紹“風(fēng)箏”這種工藝品的嗎？線索2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？3、課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國還處在什么社會嗎？1925年半封建半殖民地社會風(fēng)箏4、課文記敘了“我”毀掉了弟弟的（ ），后來我知道自己（ ），準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（ ）。 錯 了不記得了整體感知 請用簡潔的語言概括課文的內(nèi)容。 內(nèi)容概括 寫作者小時候不讓弟弟放風(fēng)箏，還弄壞了弟弟苦心孤意做好的風(fēng)箏，中年時，看到外國一本講論兒童的書后很內(nèi)疚，希望得到弟弟的寬恕。 ch lng dng xin w b 丫

3、杈 伶仃 嫌惡 可鄙sh hung s sh什物 驚惶 瑟縮 寬恕zh n du y擲 虐殺 墮 苦心孤詣qio cu m w gng chng憔悴 模樣 蜈蚣 懲罰 sh什物什么什shn惡兇惡惡心w嫌惡模m勞模m模樣魯迅在八道灣的住房嫌xin 嫌惡 賺zhun 賺錢訣ju 訣別決ju 決定抉ju 抉擇墮du 墮落墜zhu 下墜恕sh 寬恕怒n 憤怒怒 伶仃：孤獨(dú)；沒有依靠。文中指風(fēng)箏少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風(fēng)箏色彩黯淡。 苦心孤詣：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。訣別：分別（多指不易相見的離別）。嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來取笑的資料。可鄙：令人鄙視。虐殺：虐待人而致

4、死。瑟縮：因寒冷、受驚而蜷縮或兼抖動?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐颉ｓ@惶：驚慌。肅殺（書）形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。朗讀的要求：1、讀準(zhǔn)字音；2、停頓恰當(dāng)；3、讀出感情；4、讀出重音。整體感知本文回憶的是什么事情？“我”不許小兄弟放風(fēng)箏的往事及其帶給“我”的一段思想感情的經(jīng)歷表達(dá)作者怎樣的思想情感？沉重 悔恨 悲哀理解文意(多角度)多角度理解文章兄弟情深，誤會沖突中有親情。兒童教育（游戲正當(dāng)行為）敢于反省、知錯必改的精神。批判封建教育 （被虐殺無怨恨）合作探究質(zhì)疑、討論、答疑12段問題1、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？驚異的是北京竟在這樣的冬天的季節(jié)里放起風(fēng)箏來,悲哀的是因?yàn)橄肫鹆诵r侯“精神虐

5、殺”的一幕，而這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過.2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？ 這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。34段問題從、語段中找出對小兄弟觀望他人放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的描寫的語句？作者從哪些方面寫的？他是怎樣的形象？對小兄弟流露出怎樣的感情？作者是怎樣的形象？對“我”的描寫流露出怎樣的感情？天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟的形象可憐、同情、痛楚的手足之情野蠻粗暴的“虐殺者”深深的自責(zé)5

6、8段問題、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿膶?，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了懲罰，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。、從第五段中找出一句有關(guān)文章主旨句子。游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到了一種什么樣的品質(zhì)？“我”嚴(yán)與解剖自己，嚴(yán)于自省，知錯必改，為人嚴(yán)肅。對往事、小事都一絲不茍。912段問題1、待到小兄弟驚異的笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”，你感悟到什么？表達(dá)了作者怎樣的心情？更深沉的悲哀2、為什么說“悲哀”是無可把握的？“我”要

7、討弟弟的寬恕，撫平他精神上的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”因無法補(bǔ)過而心情一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀?。《@種悲哀是意想不到的，想擺脫也不可能。3、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。“寒威和冷氣”不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲哀。精讀第四自然段，合作討論：1、當(dāng)年“我”和小兄弟對待風(fēng)箏的態(tài)度相同嗎？找出 代表“我”態(tài)度的語句。幼年的小兄弟對風(fēng)箏是怎 樣的態(tài)度？畫出有關(guān)語句。2、當(dāng)年時的“我”是個什么樣的哥哥？3、幼年的小兄弟是

8、個什么樣的孩子？你能概括一下 他的特點(diǎn)嗎？4、第4節(jié)哪些詞句用得好？并說說理由?！拔摇毙⌒值懿粣鄯棚L(fēng)箏喜愛放風(fēng)箏偷偷做風(fēng)箏毀壞風(fēng)箏野蠻粗暴（虐殺者）瘦弱、天真、活潑、聰明（被虐殺者）封建教育毒害文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？ 指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是“笑柄”“可鄙的”；發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，“我”把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。如何理解“精神的虐殺”？ 從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊摹靶艞l”，就不能發(fā)

9、展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。體驗(yàn)拓展 “游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓??！?你小時侯也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。 （一）體驗(yàn)拓展 你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中也有親情？（二）對課文做圈點(diǎn)勾畫評注的學(xué)習(xí)可以分三個層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)評注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評論性的圈點(diǎn)評注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。 根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時通用的讀書符號形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號，應(yīng)簡潔醒目，意義明確，使用時