小學(xué)古詩教學(xué)目標(biāo)落實(shí)策略研究報(bào)告

1、-. z小學(xué)古詩教學(xué)目標(biāo)落實(shí)策略研究江北小學(xué) 增琴中國是一個(gè)詩的國度，古詩文經(jīng)典不但是漢語言文字的典和精華，而且更蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。小學(xué)是一個(gè)人奠基、成長的關(guān)鍵時(shí)期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。所以，古詩文教學(xué)是學(xué)生品德形成、智力開展、語文素養(yǎng)全面提高的有效載體。是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界也已經(jīng)被引起重視。課程標(biāo)準(zhǔn)要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇段。并在附錄中列出優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目?？傮w而

2、言，小學(xué)古詩詞選文尊重了兒童的性格特點(diǎn)、自然天性。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，對(duì)詩歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難題?；诖?，深化對(duì)古詩詞教學(xué)的研究對(duì)提升小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要的作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。一、小學(xué)古詩詞教學(xué)的重要意義1.古詩詞教學(xué)可以弘揚(yáng)民族文化。古詩詞經(jīng)歷了中國上下五千年的歲月洗禮，至今，是我們中華民族華夏文明的精華，是古人留給我們的無價(jià)之寶。古詩詞的意境深邃，生動(dòng)形象地描述事物的形象，以精煉的語言表達(dá)出豐富的涵。小學(xué)語文教材中的古詩詞，正是讓小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最正確啟蒙教材。加強(qiáng)學(xué)生古詩詞的誦讀，重視古詩

3、詞的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的記憶力、想象力、思維能力、審美能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。2.古詩詞的教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力。古詩詞的特點(diǎn)在于意境優(yōu)美，平仄押韻，寓意深刻，具有特殊的審美功能。如沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春、兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山、鳥宿池邊樹，僧敲月下門，一首首的佳篇詞句，詩中意境的描寫仿佛畫一般，情理在書中，給人以深刻的啟迪。古詩詞中往往寓含著詩人的意志和感情，正所謂詩以明志，教師可以通過對(duì)古詩文的講評(píng)，拓展學(xué)生的審美視野。3.古詩詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。古詩文篇幅短小、簡潔，卻意蘊(yùn)豐富，學(xué)生要了解古詩詞中的意境和作者的弦外之音，就需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)

4、造性思維。古詩文教學(xué)給了學(xué)生想象和思維創(chuàng)造的空間，學(xué)生將詩詞中的意境描繪在大腦中儲(chǔ)存再造，可以應(yīng)用到他們的寫作中，提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。二、當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)的問題所在小學(xué)階段是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)展經(jīng)典古詩詞的教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力開展的載體。然而古詩歌教學(xué)一直得不到重視，在實(shí)施新課程改革后，教學(xué)的情況也還不容樂觀。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前詩歌教學(xué)的一些弊端：一重知識(shí)，輕人文古詩詞教學(xué)中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考試容作為教學(xué)容，注重文字防疫，段落劃分，語法講解，文體介紹，名句名篇背誦等。古詩文教學(xué)變成單純強(qiáng)調(diào)語文根底知識(shí)和根本訓(xùn)練的工具課，而無

5、視了古詩文所具有的文學(xué)因素、整體的美感教育和文學(xué)欣賞。結(jié)果，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，除了記住幾個(gè)實(shí)際寫作無多大用處的字、詞以外，根本產(chǎn)生不了愉悅的審美體驗(yàn)，更不能切實(shí)體會(huì)古詩詞的妙處。這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神沒有足夠的重視，無視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。結(jié)果造成大批學(xué)生開展后勁缺乏，導(dǎo)致大局部學(xué)生對(duì)祖國與民族的優(yōu)秀文化知之甚少，經(jīng)典常識(shí)文化嚴(yán)重缺乏。二重應(yīng)試，輕積累多年以來，由于受應(yīng)試思想的影響，在課堂上往往靠單純的講解、背誦進(jìn)展灌輸式教學(xué)。教學(xué)策略違背了學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生積累古詩詞的興趣，且由于很多人認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中古詩詞沒有用，而且學(xué)起來既枯燥無趣又難學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)一

6、些考試要用的文章就行了。而當(dāng)今語文試題中，一方面默寫所占的分?jǐn)?shù)比例偏低，默寫的容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映學(xué)生平時(shí)的讀背狀況；另一方面，一般語文考試總是筆試，對(duì)學(xué)生的誦讀水平難以評(píng)估，即使有所反映也只能對(duì)停頓、重音等問題進(jìn)展機(jī)械的書面解答，不能反映實(shí)際水平和綜合水平。這就使得學(xué)生讀得少，背的少，積累得少，缺乏對(duì)民族文化的積累和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不到民族精神的豐富博大。小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)，決定了古詩詞閱讀的目的不在于理解容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)修養(yǎng)。三重理論，輕實(shí)踐語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語，主要的不是靠傳授知識(shí)，承受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)

7、中靠感悟，靠習(xí)得來獲得。古詩詞教學(xué)中，由于教師缺乏開拓民族文化資源的意識(shí)，不注重古詩詞的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生賞讀古詩詞沒有引起足夠的重視，沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生邊讀邊忘或只會(huì)背，不會(huì)運(yùn)用。還有許多教師往往把教材上的古詩從詩句意思到詩人所表現(xiàn)的情感，通過細(xì)致入微的講解分析，把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，倒背如流，卻舍不得給學(xué)生時(shí)間和空間在鮮活的、靈動(dòng)的時(shí)間活動(dòng)中積累更多的經(jīng)典文化。這只會(huì)抑制學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。三、解決小學(xué)古詩詞教學(xué)問題的策略在古典詩詞的教學(xué)中，最重要的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握b讀，如何體會(huì)詩文中所表達(dá)的思想感情。小學(xué)生身心開展的特點(diǎn)

8、決定了古詩文教學(xué)的目的不在于理解容的深度，而在于積累語言，增強(qiáng)語感，提高文學(xué)素養(yǎng)。所以，我們教學(xué)的重點(diǎn)不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我們要開發(fā)創(chuàng)設(shè)各種情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生古今聯(lián)系，使古詩文的教學(xué)呈現(xiàn)一方新天地。 策略一：重視朗讀，在多元誦讀中抒情。 詩讀百遍，其義自明，其情自見。要通過誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來，通過讀，在課堂上營造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩詞麻雀雖小，五臟懼全。教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩的節(jié)奏、韻腳及適宜的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩

9、中的思想感情。重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次：在教學(xué)陸游的示兒時(shí)，按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。1、初讀詩文，介紹背景，了解詩人的悲愁心事。2、精讀詩文，了解遺憾，弄清詩人的悲愴心境。3、研讀詩文，理解信念，感受詩人的悲壯心愿。在初讀的根底上，確定悲涼的朗讀基調(diào)，精讀詩文引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語氣表達(dá)出對(duì)祖國前途的憂慮；研讀詩文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)決的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。策略二：靈活運(yùn)用多媒體。古詩教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)

10、習(xí)興趣，開展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩望廬山瀑布日照香爐生紫煙中的生字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：生字是什么意思？詩人為什么不用升而用生呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。多媒體將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到生字的妙處

11、：升字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而生字還含有產(chǎn)生的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語言文字的深層含義及感情色彩。策略三：資源整合，在把握基點(diǎn)中生情。1、整合同主題的作品：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是一樣或相近的。就拿送別主題來說，有白的贈(zèng)汪倫，寫汪倫以歌聲送友，白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有白的送孟浩然之廣陵，寫白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的送元二使安西，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。如果教師在教學(xué)時(shí)

12、能改變傳統(tǒng)逐首教學(xué)逐環(huán)教學(xué)的模式，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。在教學(xué)贈(zèng)汪倫時(shí)，先播放名曲送別，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩，讓學(xué)生大致了解異同，轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。， 送別的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間，激蕩著他們的情感。 2、把握同題材的作品：以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)，比方，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的江雪后，出示王士禎的題秋江獨(dú)釣圖，提出自學(xué)要求：這首詩又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)懂這首詩。學(xué)生在比擬中很容易就發(fā)現(xiàn)這兩首詩的地點(diǎn)一樣、人物一樣、事件也一樣，但心

13、情不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。前一首詩有一種傲氣，后一首詩有一種霸氣。此時(shí)，穿插一些背景材料，江雪是在柳宗元流放永州官場失意時(shí)寫的，而王士禎仕途得意，當(dāng)時(shí)任刑部尚書，這樣，讓學(xué)生比擬閱讀，學(xué)生調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)歷，對(duì)新的信息進(jìn)展編碼，建構(gòu)自己的理解。在比擬閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比擬，更加深入地感悟作品的人文涵，起到了一舉多得的作用。 策略四：注重學(xué)法，激發(fā)興趣。興趣是最好的教師。教者在滲透學(xué)法的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，是學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所樂。如一位教師采取讀初讀、查查不理解字詞、調(diào)根據(jù)情況調(diào)換字詞、補(bǔ)想象補(bǔ)充、說說詩意、演感情讀演六字自學(xué)法讓學(xué)生自學(xué)古詩，教師扶放結(jié)合，可先帶著學(xué)生學(xué)第一句話，傳授方法，然后放手讓學(xué)生