“雙減”背景下課堂教學(xué)的心得體會(huì)

1、“雙減背景下課堂教學(xué)的心得體會(huì)國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，不同地區(qū)都在采取有效措施。我們學(xué)校也行動(dòng)起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。下面我簡單分享一下本次“雙減背景下課堂教學(xué)的心得體會(huì)。一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、

2、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的基本過程。教師必須認(rèn)識(shí)備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力，在教學(xué)中就會(huì)多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入挖掘教材，真正做到“備學(xué)生、備教材”；課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道；作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè)，能夠再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師通過批改學(xué)生的作

3、業(yè)及時(shí)了解學(xué)習(xí)中的疑難，全面把握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，教師也能夠借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。二、珍惜課堂每一分鐘，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率我們要珍惜課堂每一分鐘，善于把握最佳時(shí)間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；課堂上講解問題不在多少而在精要，組織討論不能花哨而在實(shí)用，合作互動(dòng)不能天南海北而要聯(lián)系教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生富有個(gè)性的思維而不是讓學(xué)生沿著教師的思路思考，通過討論和交流，讓每個(gè)學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解,對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行自我糾正，從而構(gòu)建全新的認(rèn)知體系。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

4、行知識(shí)的遷移，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教、學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。使不同類型的學(xué)生都學(xué)有所得，各得其所，使每個(gè)學(xué)生都能體現(xiàn)成功的喜悅。三、保證學(xué)習(xí)效果，提高作業(yè)的效率1、質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真的篩選，把具有代表性、典型性、與生活相關(guān)的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)砍掉，力求少而精，精而有趣，做到質(zhì)高量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。2、分層布置作業(yè)我們既要面向全體，還要兼顧個(gè)體差異。不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力是不同的，這就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。所以，教師在設(shè)

5、計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，不能一刀切，能夠設(shè)置基礎(chǔ)題和提高題，這樣才能真正體現(xiàn)”因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，感到滿意。3、彈性布置作業(yè)在多數(shù)情況下，老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)往往不考慮或是很少考慮其它科目的作業(yè)量，如此來，如果僅僅某一科目的作業(yè)量小了，而其它科目的作業(yè)量依然如故，問題還是得不到解決。這就需要教師根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)彈性布置作業(yè)。我們盡量做到“當(dāng)堂清”，這樣學(xué)生容易消化，教師又能掌握信息并及時(shí)調(diào)整下一堂課的教育進(jìn)度。4、布置個(gè)性化作業(yè)在教學(xué)中絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械抄寫，最不愿意背誦記憶純粹的概念。如果老師們?cè)谠O(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)。四、客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)保證所有學(xué)生都有充足的機(jī)會(huì)來展示他們?cè)谡n堂上所學(xué)本領(lǐng)，教師要從全方位、多層次、多角