人美版五年級美術(shù)上冊教案三篇

1、人美版五年級美術(shù)上冊教案三篇【導語】“美術(shù)”這一名詞始見于歐洲17世紀，也有人認為正式出現(xiàn)于18世紀中葉。近代日本以漢字意譯，五四運動前后傳入中國，開始普遍應(yīng)用。認識抽象畫教材分析：抽象繪畫注重表達畫家的審美和情感，主要區(qū)別于逼真模仿自然形態(tài)進行創(chuàng)作的寫實繪畫。抽象畫寬泛而自由的內(nèi)涵、畫面中純粹的形式語言之美，畫家認識和表現(xiàn)世界的另一種角度，為學生開啟了一扇全新的美術(shù)欣賞與理解之門，改變了學生對美術(shù)欣賞和表現(xiàn)的單一認識，從而使學生認識抽象畫、了解抽象藝術(shù)的產(chǎn)生是時代發(fā)展的必然趨勢。本課旨在引導學生多角度認識和理解抽象繪畫作品，欣賞不同元素釋放出的魅力，用身心感受抽象繪畫中的節(jié)奏、韻律等各種關(guān)系

2、帶來的整體美感，以及畫家在所表達的情感、審美和文化內(nèi)涵，在藝術(shù)欣賞上獲得一種新的途徑和思路，促進學生對藝術(shù)的全面了解和創(chuàng)新探索。教學目標：1能夠初步了解抽象畫，感受抽象畫。2能夠運用點、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。3能夠運用抽象繪畫語言表達自己對音樂的理解與感受。教學重點：對抽象繪畫中線性造型要素的運用；音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。教學難點：綜合運用線性造型要素，結(jié)合色彩語言比較準確地表達音樂的旋律。教具準備：圖片教學課時：1課時教學過程：（一）導入新課出示美國一則報道：美國抽象表現(xiàn)主義繪畫大師杰克遜波洛克（Jackson Pollock）的一幅作品1948年，第五號（No.5，1948）

3、賣出了1.4億美元（近10億元人民幣）的高價。師：同學們聽過抽象畫嗎？看過嗎？你們怎么理解呢？學生回答。（二）講授新課1出示康定斯基作畫圖片及簡介師：瓦西里康定斯基（1866年12月16日1944年12月13日），出生于俄羅斯的畫家和美術(shù)理論家。與彼埃蒙德里安和馬列維奇一起，康定斯基認為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)。毫無疑問，康定斯基是最的。他還與其他人共同成立了一個為時不長但很有影響力的藝術(shù)團體“藍騎士”?？刀ㄋ够睦L畫售價曾近一千五百萬美元。索羅門古根海姆美術(shù)館是康定斯基作品的藏家之一?，F(xiàn)在讓我們來看看此大師作品光之間，同學們看到什么？（提問個別同學）2什么是抽象畫呢？師：抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)

4、作的出發(fā)點，排斥任何具有象征性、文學性、說明性的表現(xiàn)手法，僅將造型彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色，有類似于音樂之處。3抽象繪畫的發(fā)展趨勢，大致可分為：抒情抽象或稱熱抽象欣賞課本作品。這是以高更的藝術(shù)理念為出發(fā)點，經(jīng)野獸派、表現(xiàn)主義發(fā)展出來，帶有浪漫的傾向。這個畫派可以以康丁斯基為代表；幾何抽象或稱冷抽象欣賞課本作品。這是以塞尚的理論為出發(fā)點，經(jīng)立體主義、構(gòu)成主義、新造形主義等而發(fā)展出來。其特色為帶有幾何學的傾向。作品有一種冷靜的秩序感，哲理性很強，這個畫派可以蒙德里安為代表。4大師作品欣賞（1）康丁斯基作品賞析，世界美術(shù)的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基（1910年），被

5、譽為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。引導同學們體會色彩、造型的節(jié)奏與旋律。（2）蒙德里安作品賞析，幾何抽象派代表畫家，在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合，形成直角或長方形，并在其中安排紅、黃、藍三原色，但有時也用灰色，是荷蘭風格派的主將。對比熱抽象風格，體會秩序美。（3）羅德琴科作品，亞歷山大羅德琴科（18911956），出生于俄國彼得堡，之后，移居伏爾加河畔的喀山。在喀山，少年羅德琴科開始接觸到攝影，他先在一家影室當小工，后來，有幸成為喀山藝術(shù)學校的一名旁聽生。他是俄國革命后出現(xiàn)的最多才多藝的構(gòu)成派藝術(shù)家之一。5學生作業(yè)欣賞（1）兒童畫欣賞（2）抽象畫欣賞三、談?wù)勍ㄟ^本課學習你對抽象畫的進一步認識。畫人像教材分

6、析：本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，是本套教材中線條系列的內(nèi)容之一。這是在四年級猜猜我是誰之后的一個人物寫生的內(nèi)容，目的是通過對正面人物的寫生，引導學生學習如何抓住正面人物的特征和神態(tài)，培養(yǎng)他們的觀察習慣，進一步提高學生的觀察能力和用線進行人物造型的能力。教學目標:1能說出身邊人物和藝術(shù)作品中典型人物的某些特征，對特征的社會屬性有一定的了解。2了解表現(xiàn)人物特征的方法，能夠大膽地運用某種造型方法表現(xiàn)同學的特征。3培養(yǎng)學生的分析能力，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力。培養(yǎng)學生關(guān)愛他人，尊重他人的品質(zhì)。教學重點：人物的臉型和表情。教學難點：人物肖像畫的表現(xiàn)。教具準備：具有各種特征的人物肖像畫和攝影作品以及有關(guān)人物肖

7、像描寫的文字材料，多媒體教學設(shè)備等教學課時：1課時教學過程：一、游戲?qū)耄?出示圖片：同學們，今天我們做一個游戲，游戲的名稱是：猜猜“他”是誰2仔細觀察，說說“他”有哪些比較明顯的特征？（如臉型、五官、發(fā)式等）說說“我”的特征二、新課1每個人對自己都應(yīng)該有一定的了解，誰能用較簡潔的語言準確地說出自己的特征。（如臉型、五官、性格等）2說說藝術(shù)作品中人物的某些特征：（1）蒙娜麗莎：出示藝術(shù)作品學生觀察、討論人物特征教師簡單介紹達芬奇、蒙娜麗莎學生說說感受、特征，教師總結(jié)。（2）看達芬奇的最后的晚餐并作簡單的介紹。（3）凡高自畫像：出示藝術(shù)作品學生觀察、討論、猜想人物特征教師簡單介紹凡高，增加學生對

8、凡高及其作品的認識學生說說特征，教師總結(jié)。（4）畢加索的人物肖像畫（5）現(xiàn)代版的蒙娜麗薩三、探索1比較剛才所看的作品，想想：畫人像為什么會有這么大的變化？這又與什么有關(guān)呢2學生討論、猜想。3教師總結(jié)：這主要跟攝影術(shù)的發(fā)明有關(guān)。在攝影術(shù)發(fā)明以前，像國王、王后、富商這樣的重要人物都要通過雇傭畫家來為他們畫肖像。這些肖像充滿了他們生活的線索，人們能從華麗的服裝或是嚴謹?shù)闹品峡闯霰划嬚叩纳矸荨z影術(shù)發(fā)明以后，畫家們開始認為逼真地再現(xiàn)人物肖像是沒有意義的，所以開始思考創(chuàng)作肖像畫的新方法。他們開始探索用不同的色彩和不尋常的方式來表達人類的情感和思緒。這就是肖像畫的起源和最初的作用。四、分析人物特征的表現(xiàn)

9、手段1同學們，剛才我們一起說了人物特征，那人物特征主要是通過人物的哪個方面表現(xiàn)出來呢？（人物頭部）2人物頭部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，精神狀態(tài)，還有性格特征。人物頭部的特征主要是通過臉型、五官、和發(fā)式來表現(xiàn)出來的，而藝術(shù)作品又往往通過人物面部的刻畫來揭示人的內(nèi)心世界，突出表現(xiàn)某一主題。3臉型:你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。4表情：同學們，你們“哭過”、畫人像“笑過”、“怒過”、“樂過”、“驚喜過”嗎？（有過）請幾名學生上臺來表演“哭、笑、怒、樂、

10、驚”的表情。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。請學生逐個分析剛才所畫的表情，畫得如何？有沒有將表情特征畫下來？沒有的，如何改？教師總結(jié)：人物表情主要是通過人的眉毛、眼睛和嘴巴的變化來實現(xiàn)的。（出示各種表情圖片，說規(guī)律）五、臨摹練習：學生根據(jù)自己的喜好或擅長的表現(xiàn)方法來選擇一幅肖像畫（書上或?qū)W生自己準備的）進行臨摹。六、學生習作、教師進行輔導：1嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？2你認為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？七、小結(jié)：展評學生作品，并請

11、同學們到臺前講述人物都有哪些面部特點，作品表現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)心情感等等。肖像藝術(shù)教材分析：本課是一節(jié)集中欣賞人物肖像的“欣賞評述”課。通過本課的學習，學生可以初步了解肖像藝術(shù)的特征，認識肖像藝術(shù)形神統(tǒng)一的藝術(shù)表現(xiàn)力；通過欣賞不同表現(xiàn)方法的藝術(shù)作品，感受藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點以及與作品的和諧統(tǒng)一，認識藝術(shù)風格的多樣性，從而了解美術(shù)語言與作品表現(xiàn)力的關(guān)系。教學目標：要求學生在了解人物動態(tài)變化的基礎(chǔ)上進行人物動態(tài)速寫練習，以培養(yǎng)學生整體觀念及形象的概括能力。教學重點：了解人物動態(tài)變化的特征及動態(tài)線的確定。教學難點：使學生在畫人物動態(tài)時，掌握動態(tài)的特征及其速寫方法。教具準備：人物動態(tài)速寫印刷品，范畫，動態(tài)

12、速寫過程圖等。教學課時：1課時教學過程：一、組織教學。檢查學生的常規(guī)。二、講授新課。1出示教師的動態(tài)速寫范畫讓學生觀看肖像藝術(shù)，接著向?qū)W生講解速寫的涵義。速寫是有記錄生活，為創(chuàng)作準備素材之用，也是繪畫的一個門類，這要求以迅速、概括的方法描繪對象，通常是用簡潔的線條來記錄各種形象和動態(tài)的。2根據(jù)教材分析，講述人物動態(tài)的運動規(guī)律和動態(tài)速寫的基本方法。人的動態(tài)千變?nèi)f化，這些變化都是由頭、軀干和四肢的屈伸及擺而形成的，如頸、腰、肩、肘、膝等主要關(guān)節(jié)，每個關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動屈伸均有一定限度和范圍，在活動中人體的重心經(jīng)常移動，身體的不平衡與平衡相互交替，這就形成各種有節(jié)奏的優(yōu)美的動作。速寫就是要用較短的時間把人物的動態(tài)特征準確的描繪下來。3掛出教師預(yù)先繪制的動作速寫過程圖，并用粉筆在黑板上作示范，使學生明確速寫過程（從動態(tài)線開始，然后再畫其他，從整體到局部）。在示范時，注意向?qū)W生講解人體的各部分的