飲湖上初晴后雨教案特等獎

1、飲湖上初晴后雨教案特等獎這是飲湖上初晴后雨教案特等獎，是優(yōu)秀的三年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。飲湖上初晴后雨教案特等獎第1篇教學目標:1、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。教學重點、難點：理解詩意,認識西湖自然的美;深入品味,感受詩人奇妙的觀察、想象和貼切的比喻;學習環(huán)境不同景物也不同的寫法。教學準備：1、課前布置學生預習。2、準備課件。教學課時安排：1課時教學過程：一、溫舊導入，了解西湖1、導入新課：同學們，你們了解西湖嗎?請你們說說自己所知道的西湖美景好嗎?(請生談?wù)勛约貉壑械奈骱?聽了你的描述，我看到許

2、多同學的眼中都充滿了對西湖的向往，那么好吧，下面我就帶你們一起去欣賞一下西湖的美景!(課件出示西湖照片，相機介紹西湖景色。)2、師：看了這些圖片后，你有些什么樣的感受?(請生談感受)宋朝大詩人蘇軾， 1071年至1074年在杭州任通判的時候，不是很忙，除了審案，便有很多時間在西湖中游玩，寫下了不少贊美西湖的詩歌，西湖也叫西子湖，提起這個名字的來歷，它是和蘇軾的一首描寫西湖的詩歌有關(guān)系的，今天我們就學習這首詩：飲湖上初晴后雨 (板題)3、認識詩人：通過課前預習，你對蘇軾知多少?(生交流匯報)(課件出示：蘇軾,字子瞻，號東坡居士，故又名蘇東坡，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學巨匠，唐宋八大家之一。其文縱橫

3、恣肆，其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。)4、我想請一位同學為我們讀讀詩題(請三四個生讀)，通過題目，你了解了一些什么?生1：這首詩是詩人在湖上飲酒時作的。師：這做湖就是指“西湖”。你還了解了一些什么?生2：飲酒時先是晴天，后來下了雨。二、讀解詩意，感受詩的語言美1、(課件出示詩文)下面請同學們聽范讀，注意他讀得節(jié)奏。(生交流匯報節(jié)奏，43、43、25、43)自由朗讀，讀出節(jié)奏。(指名讀。指導學生讀準)2、讀懂詩意。下面請同學們再次默讀詩歌，看看從詩句中你讀懂了什么?附注釋(課件出示)：瀲滟：與水有關(guān)，所以是三點水。波光

4、閃動的樣子。 空蒙：云霧迷茫的樣子。方好：正顯得美好。 亦：也。 西子：西施。3、誰來分享一下，你讀懂了什么?生交流對詩文的理解，師總結(jié)：這首詩描寫的是，一天，蘇軾和朋友在西湖上飲酒，開始天氣還是晴朗的，不大的功夫，竟陰了天，下起了雨，這樣，飲酒還沒有完，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風光，于是詩人贊嘆說：晴天的西湖，水上波光蕩漾，閃爍耀眼，正好展示著它那美麗的風貌，雨天的西湖，山中云霧朦朧，縹縹渺渺，變化萬千又顯出它另外的一番奇妙的景致。我想最好把西湖比作西施，空蒙的山色是她淡雅的裝飾，瀲滟的水光是她濃艷的脂粉，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出她那天生的麗質(zhì)和迷人的神韻。三、理解詩人

5、，感悟詩情之美1、請同學們結(jié)合剛才的理解，想象當時的情景，帶著詩人的情感再次讀讀詩句，仔細地品味詩人所描寫的景和抒發(fā)的情。2、師相機點撥：(1)學習前兩句：你感受到了什么?你感受到詩人描寫了西湖什么時候的景色?(生：晴天時和雨天時的景色。)那么在不同環(huán)境下的西湖的景色又有什么不同呢?(生：晴天像濃妝，雨天像淡抹。生自由談感受)詩人是怎么描寫的?(生：水光瀲滟，山色空濛。引導學生用詩句回答)詩人又是怎樣評價這些景物的?(生：睛方好，雨亦奇。相機板書)你從中這六個字中感受到了什么?生：西湖真是美呀，無論是晴天還是雨天，都是那么迷人。(自由發(fā)揮，抒發(fā)對西湖美的贊賞)你能加上自己的想象來描繪一下西湖晴

6、天和雨天的美麗景色嗎?生自由發(fā)揮引導品味詩韻：晴天的水、雨天的山，從兩種地貌，兩種天氣，表現(xiàn)出西湖山光水色的美，晴天陽光明媚、波光粼粼，雨天氣宇紛飛，山色朦朧，無論是晴天還是雨天，西湖的景色都是那樣的美妙，各具情態(tài)，詩人寫得具體，傳神，具有很高的藝術(shù)概括性，所以后來有人再評說，說從古到今多少描寫西湖的詩，全被這兩句給包含進去了，可見這兩句寫得是多么的美。師：請同學們美美地讀讀這兩句吧!生齊讀。相機點評：這兩句要讀得美，就要讀得慢，要有停頓，給人以回味的余地，尤其是“晴方好，雨亦奇”要讀得重一些，要讀出贊美的情感。指導朗讀：詩之美，美在音律動聽，美在語言優(yōu)美，詩之美，美在詩情畫意，精練的14個字

7、讓我們欣賞到西湖極致的美，就請大家伴著優(yōu)美的音樂，自由再讀讀這兩句吧。水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。誰想來讀讀?(比賽讀)師引讀：初上西湖，晴空萬里，波光粼粼，在蘇軾眼中顯得那樣美麗，于是不由得發(fā)出感嘆：(水光瀲滟晴方好生齊讀)南方的天總會下雨，微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：(山色空濛雨亦奇生齊讀)誰再來試試?(2)學習后兩句：師引：這樣生動迷人的西湖，請你用上自己覺得最美的語言來描繪一下她的美?引導生用上比喻、擬人等修辭手法描寫西湖大家不約而同地用了比喻的修辭手法?？磥砟銈兒驮娙硕加型校敲?/p>

8、詩人把西湖比作了什么?生：比作了西子，也就是西施。課件出示介紹西施：西施是中國古代四大美女之首，是歷代美女之最。她是春秋末期越國人，姓施，名夷光，世居苧蘿山苧蘿村。苧蘿山現(xiàn)屬紹興諸暨市城關(guān)鎮(zhèn)。苧蘿有東、西兩村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。為什么這樣比喻?生自由談看法，通過西施和西湖的對比，體會西湖的美。引導品味詩韻：詩人認為天地之間，人類最具有靈氣，人類之中西施最美，在前兩句描寫的基礎(chǔ)上詩人通過奇妙的想象，把西湖比作美女西施，西施的美是一種自然的美，不管怎么打扮，都是那么美，而西湖的美也是如此，無論氣候怎么樣變化，都給人以美的.享受，說它和西施一樣，同樣是天下的靈與美的極致，何況又經(jīng)過或

9、談妝或濃抹的精心打扮呢?讀到這里我們不難看出，詩人對西湖有著怎樣的思想感情?生：喜歡西湖，贊美西湖的美。學到這，你還覺得蘇軾對于杭州，對于西湖的感情單單用一個 “喜愛”就能概括得了嗎?該用什么詞來描述會更準確?生：熱愛、崇尚。師總結(jié)：是的，詩人這樣寫的目的正是要贊美西湖那自然的，不靠人功雕琢的美，表達了詩人崇尚自然美的思想感情，詩之美，在于詩人獨具匠心的描寫，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币仓挥刑K軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。蘇軾這個妙手偶得的比喻博得了后人的稱贊，從此西湖也被

10、人們稱作西子湖了。指導朗讀：現(xiàn)在就請大家閉上眼睛一邊想象，一邊在心中再細細地品味一下這兩句詩句。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。請生讀。(請你為我們讀讀這兩句男生齊讀女生齊讀)相機點評：這兩句中的“濃妝淡抹”要讀得舒緩，“總相宜”的“總”要強調(diào)，把詩人對自然美的崇尚讀出來。3、在朗讀的時候，要想象詩中的景物，把握住贊美的情感，通過重點詞語，把體會到的讀出來，下面就讓我們帶著詩人對西湖的深情來朗誦飲湖上初晴后雨。(配樂朗讀全詩)四、展開想象，體會詩的意境美過渡：這精練的28個字，在你眼前呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。1、請用你最美的語言把你的所想表達出來。晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎

11、，請用最簡潔的詞語表達出來。讓我們欣賞一下西湖是不是和你想象中一樣美麗。(課件播放錄相)五、拓展學習，感受詩的魅力1、我聽到很多同學在欣賞時都不由的發(fā)出了贊嘆，除此之外，你還知道哪些有關(guān)西湖的古詩?2、老師這也有兩首關(guān)于西湖的詩，讓我們在他詩的魅力中再一次感受西湖之美。(課件出示詩歌)生自由品讀。六月二十七日望湖樓醉書 曉出凈慈寺送林子方宋蘇軾 宋楊萬里黑云翻墨未遮山， 畢竟西湖六月中，白雨跳珠亂入船。 風光不與四時同。卷地風來忽吹散， 接天蓮葉無窮碧，望湖樓下水如天。 映日荷花別樣紅。3、總結(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的

12、詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦飲湖上初晴后雨。4、除了西湖，你還知道哪些與“水”有關(guān)的古詩呢?生自由匯報。作業(yè)布置：(任選一題)1、做一張有關(guān)“水”的詩詞手抄報?；蛱K軾的詩詞手抄報。2、背誦飲湖上初晴后雨。板書：飲湖上初晴后雨(宋)蘇軾晴方好比西子總相宜雨亦奇飲湖上初晴后雨教案特等獎第2篇【教材分析】飲湖上初晴后雨是冀教版五年級下冊第二單元的一首寫景抒情的經(jīng)典詩文，是宋代大詩人蘇軾的一篇傳世佳作。這是一首贊美西湖美景的詩。詩人抓住夏季時晴時雨的天氣特征，描繪了西湖的風采神韻， 首句“水光瀲滟晴方好”寫出了晴天的西湖在陽光的照耀下，水面波光粼粼的美。次句“山色空蒙雨亦奇”則描繪出在

13、雨霧籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，非常奇妙。緊接著詩人用了一個奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”寫出了西湖的神韻。這個比喻既傳神又巧妙，令人拍案叫絕!并且得到了后世的公認，因此“西湖”又稱“西子湖”?！緦W生情況分析】許多經(jīng)典文學作品中蘊含著不少古代詩人的智慧與情感，學生如能仔細閱讀、層層深入，便能得到美的熏陶和感染。學生進入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力?？梢钥闯鑫迥昙墝W生已積累的古詩較多，但對于古詩的理解比較膚淺。教學時對于生澀難懂的詞語通過查字典、課件演示幫助理解，同時通過信息技術(shù)手段的使用為學生創(chuàng)設(shè)身臨其境的學習氛圍，幫助他們體會古詩所要表達的情感。【

14、教學目標】一、具體目標：1.正確認讀古詩，理解詩句意思，自然成誦。用心品讀詩文，體悟“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。2.借助信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，讀中悟情。3.感受詩人眼中的西湖，對西湖的自然景觀與人文景觀產(chǎn)生向往之情。 4.通過詩文對比，體會詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運用。二、 教學重點：理解“水光瀲滟”、“山色空濛”構(gòu)筑的畫面與意境，讀出詩的韻味與美感。 三、教學難點：通過詩文對比，體會詩文的寫作方法，并在生活中嘗試運用。 【教學理念】對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據(jù)是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。在本課的教學中，我

15、們希望在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚情操及健康的審美情趣。結(jié)合古詩這一獨特文學形式，教學中以學生讀為基本方法，讓學生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本進行對話，在師生互動的閱讀實踐中披文入境，“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，讀中悟美，讀中悟情【教學過程】一、談話切入，欣賞畫面，引出新詩 1.談話導入 師：“同學們，你們喜歡旅游嗎” “都到過哪些地方?誰愿意說出來和大家分享一下?生：學生回答 師：老師發(fā)現(xiàn)每一次旅游，每一次親近大自然都能給同學們帶來一種愉悅的心情，一份特別的收獲。所以老師今天想再次帶領(lǐng)同學們?nèi)ヮI(lǐng)略一處與水有關(guān)的，人人都為之向往的旅游勝地 杭州西湖。2.欣

16、賞畫面、談感受。 師：一起來談?wù)劯惺馨伞?生：談感受。 師：同學們被這種美景所吸引的絕不只是你們這群可愛的孩子們，詩人蘇軾對西湖更是情有獨鐘，接下來讓我們先來走進詩人蘇軾3.了解詩人師：誰能用一句話來說說你對蘇軾的了解。 生：回答師：沒錯，蘇軾是北宋著名的詩人、文學家。他曾兩次在西湖為官，寫下了許多贊美西湖的詩”今天我們就來學習其中的一首“飲湖上初晴后雨”4.讀懂課題師：請同學們仔細的觀察課題，看看從中我們能讀懂什么。 生答師：了解了題目的含義，相信同學們讀起來味道就不一樣了，再來讀。 師：美景看不夠，好詩讀不夠，下面就讓我們快速的打開課本，自由的讀一讀吧。二、初讀詩歌，讀通詩句，讀出韻味。

17、1.自由讀：讀準字音，讀通詩句。 2.教師指導朗讀，讀出詩的韻味。 3.指名讀 4.男女生Pk 5.齊讀三、組織合作、自主探究 1.查字典初步理解“瀲滟” 、“空濛”等重難點詞語 2.小組合作，理解詩文。 3.指出不理解的字詞。師：這些問題老師都一一記下了，下面就讓我們帶著這些問題走進這首詩。 四、品讀詩文、走進詩境，升華情感“詩人在西湖上飲酒，一開始是晴天，后來下起了雨，接下來讓我們結(jié)合畫面再次走進晴天的西湖”1.欣賞畫面，談感受(用上一種修辭方法) 2.學生展開想象的翅膀：師：晴天的西湖除了眼前之景，還可能會有什么出現(xiàn)在我們的面前呢? 師總結(jié)：晴天的西湖星光閃耀，游人嬉戲，天鵝纏綿。漁人劃

18、著小船游蕩在這青山碧水之間是何等的愜意與幸福，難怪詩人對晴天的西湖發(fā)出了這樣的感嘆。(引出：水光瀲滟晴方好)3.共同探討詩文中“方”字的解釋師：同學們晴天的西湖在詩人眼中美的正好，美得恰到好處。結(jié)合畫面，品讀詩句。讀出晴天的西湖“恰到好處” 的美。 “詩人正沉浸在晴天的美景之中時，天空卻突然間下起了雨，雨中的西湖又會給我們帶入怎樣的.境界呢?”1.在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生閉上眼睛傾聽，教師激情描述雨中西湖美景， 師：夏季的天正如三歲娃娃的臉說變就變，剛才還是一片艷陽天，突然間云遮住了月，天空突然暗了下來，緊接著一場細雨飄然而至，遠遠望去，湖面上瞬間多了無數(shù)條從天而降的細雨珠簾。遠處的樹，遠處的

19、山，遠處的萬物都籠罩在這云霧之中，迷迷蒙蒙，若隱若現(xiàn)。當學生的腦海中對這種情境已經(jīng)有了一種朦朧的感知后，再出示畫面 2.師：誰能用自己的話來告訴老師“山色空濛”就是一幅怎樣的畫面? 教師在這一環(huán)節(jié)學生表述“山色空濛”的理解時，教師再引導學生說出自己的感受。比喻說感覺雨中的西湖很神奇或是恰似仙境一般。3師總結(jié)：恰似仙境一般的美難怪詩人對雨天的西湖有了這樣的評價 (引出：山色空濛雨亦奇) 4.晴天的西湖美的恰到好處、雨天的西湖也和神奇，我們應(yīng)該怎樣通過朗讀把這不同的意境美讀出來呢，自己體會著讀一讀吧?5.師：晴天的西湖陽光照在湖面上，遠遠望去湖面上正如一粒粒金子在閃爍著動人的光芒，這種美美的恰到好

20、處。女生讀師：雨天的西湖云霧繚繞迷迷蒙蒙的樣子更加神奇。這種美美的恰似仙境 男生讀。同學們：此情此境不禁讓作者想到了一個人，是誰呀同學們?西子”(引出：欲把西湖比西子)1.介紹西施2.比較西湖與西施的相同之處，讓學生感悟到作者的妙筆駐就了這個傳世的比喻。 “同學們，西湖很美，那么在作者眼中什么時候的西湖最美呢”(引出：淡妝濃抹總相宜)理解：“總相宜”(有了前面的鋪墊，學生對“淡妝濃抹總相宜”的理解也就水到渠成了。)3.思考：什么時候的西湖是一種淡雅的美，什么時候的西湖有著濃艷之美。 師：西湖無論是淡妝還是濃妝，無論是晴天還是雨天，無論是早晨還是傍晚，無論是春天還是秋天，它總是那么美那么合適。(

21、板書：總相宜)總體回顧詩文：1.使人在西湖上飲著酒，有幸欣賞到了這一晴一雨的動人美景，完全陶醉其中，于是揮毫潑墨寫下了這首千古佳作。2.教師分句解釋解釋，學生分別激情朗讀每句詩文。升華情感：激發(fā)學生喜愛西湖、熱愛大自然的情感。帶著感情全體朗讀詩文。 五、詩文鏈接，讀寫延伸。1.出示另一首詩文紅白蓮 師：飲湖上初晴后雨這首詩文讓我們陶醉于“水光瀲滟”“山色空濛” 的意境之中，像這樣贊頌西湖勝景的詩文有很多，今天老師還為同學們帶來了一首 “楊萬里”的紅白蓮我們一起讀一讀。 2.簡單理解詩文。下載文檔到電腦，查找使用更方便0下載券 16人已下載?下載還剩1頁未讀，繼續(xù)閱讀定制HR最喜歡的簡歷我要定制

22、簡歷師：“紅白蓮”從題目中大家不難看出這首詩寫的是西湖的 師：詩人走進西湖，首先映入眼簾的是 一起讀(紅白蓮花開共塘) 師：“開共塘”是什么意思 生答師：同學們，“紅白蓮花開共塘”是一幅怎樣的畫面呢?誰能發(fā)揮你的想象，形象的和大家說一說? 生答師：隨著學生的回答出示課件(紅色和白色的蓮花各一枝)師總結(jié)：就這樣無窮無盡的紅色和白色的蓮花亭亭玉立在西湖之中，競相開放。 這本是兩種不同的美，卻使詩人由衷的發(fā)出了這樣的贊嘆。 (兩般顏色一般香)師：教師帶領(lǐng)學生一起分析這一句詩。師：同學們“兩般顏色”分別指 生答：紅色和白色的蓮花師：沒錯，這紅色和白色的蓮花在詩人眼中一樣的 生與師一起答 ：漂亮!一樣的清香。 師：蓮花競相開放在西湖之中并不是想與誰爭芳斗艷，它們只是想把美和清香帶給人們。純潔、脫俗這就是“蓮”這滿塘的出淤泥而不染的蓮花不禁讓詩人想到了。想到了誰?一起說 (漢殿三千女)師簡介(漢殿三千女) 生對比相同之處。生：1.很美， 2.很多師：你們真是各個好眼力!同學們蓮花有“