說(shuō)課的基本步驟(總結(jié)10篇)

1、第 頁(yè)說(shuō)課的基本步驟(總結(jié)10篇)說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（一）：一、說(shuō)教材1、教材的地位：從結(jié)構(gòu)上、資料上、地位上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新教法、新理念等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、互

2、動(dòng)式3、討論式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話(huà)、辯論、對(duì)話(huà)、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。四、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)本事；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生

3、、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。六、說(shuō)課中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說(shuō)課的區(qū)別。上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自我所編制的教案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程.上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象，有具體的師生配合過(guò)程，有必須的教學(xué)程序和具體的操作方法，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說(shuō)課則不一樣，是由說(shuō)課教師給特殊聽(tīng)眾(領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)家或同行)唱”獨(dú)角戲”，它側(cè)重于理論闡述，屬于教研活動(dòng)的范疇。2、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度明天的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今日的我們更應(yīng)懂得”授人以漁”的道理，所以學(xué)法指導(dǎo)

4、是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念的突破口.所謂學(xué)法，即說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)所授課資料的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情景，告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到進(jìn)取性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)本事的構(gòu)成都有賴(lài)于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說(shuō)課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)重點(diǎn)。3、說(shuō)課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)由Www.QunZou.Com整理重視新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說(shuō)課的資料，又是說(shuō)課資料的依據(jù)，它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求，為教師掌握教學(xué)資料規(guī)定了必須到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說(shuō)課重視課標(biāo)應(yīng)當(dāng)說(shuō)什么呢一是要說(shuō)所

5、教資料是否是課標(biāo)要求的資料，二是要說(shuō)課標(biāo)中規(guī)定的本部分資料對(duì)學(xué)生的本事要求。4、要正確處理好備課與說(shuō)課的關(guān)系。備課和說(shuō)課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開(kāi)的，二者有著并列，相輔相成的關(guān)系，但其表現(xiàn)資料不一樣.備課是教師在吃透教材，掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標(biāo)，具體的教學(xué)資料，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生進(jìn)取思維的教學(xué)方法，有板書(shū)設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而說(shuō)課，則是教師在總體把握教材資料的基礎(chǔ)上，說(shuō)出在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課主要是回答自我為什么這樣備課的問(wèn)題.所以，說(shuō)課教師不能只按照自我

6、寫(xiě)好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述。5、說(shuō)課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)新的課標(biāo)”新”在何處筆者認(rèn)為，一是要徹底改變知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲取知識(shí)和技能的過(guò)程，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程.二是要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主，探討，發(fā)現(xiàn)，以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，同時(shí)要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事，增強(qiáng)社會(huì)職責(zé)感，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn).所以，我們的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)。6、說(shuō)課設(shè)計(jì)要力求避免脫節(jié)現(xiàn)象脫節(jié)現(xiàn)象是說(shuō)課者最常犯的錯(cuò)誤，所以要力求避免.一是要避免理論

7、與實(shí)際相脫節(jié).理論太少，就會(huì)降低說(shuō)課的水準(zhǔn);理論空洞，無(wú)具體資料，就會(huì)構(gòu)成有骨無(wú)肉.二是要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)資料相脫節(jié).教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)的目的，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的措施，二者應(yīng)是相一致的.三是要避免教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)的確定與課標(biāo)，單元重點(diǎn)相脫節(jié).四是要避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間相互脫節(jié).好的說(shuō)課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意設(shè)計(jì)的問(wèn)題之間的銜接和過(guò)渡。7、說(shuō)課要注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是說(shuō)課的靈魂.說(shuō)課的性質(zhì)明確地要求用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐.說(shuō)課要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，言之有情.要做到說(shuō)做法，明道理;說(shuō)教學(xué)整體思路，明教學(xué)指導(dǎo)思想;說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，

8、明教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù).理論從何而來(lái)一是教育學(xué)心理學(xué)理論，二是學(xué)科知識(shí)理論，三是大綱和課標(biāo)，四是近年來(lái)的教改經(jīng)驗(yàn)和成果。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（二）：微機(jī)說(shuō)課基本步驟：一、說(shuō)教材本節(jié)課資料選自河北大學(xué)出版社出版的XXXXxx版第二冊(cè)第11章第5節(jié)XXX部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的資料，是信息素養(yǎng)中極為重要的資料。信息加工的資料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見(jiàn)本節(jié)資料是教材的重點(diǎn)資料，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。根據(jù)以上對(duì)教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：掌握?qǐng)D表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。本事目標(biāo)：幫

9、忙學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的本事，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和“學(xué)有所用”的歡樂(lè)。根據(jù)教材資料和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為圖表類(lèi)型、數(shù)據(jù)源、圖表選項(xiàng)的選擇與修改、運(yùn)用有效的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，并對(duì)圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。學(xué)生通常會(huì)在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問(wèn)題，以及

10、不會(huì)用適宜的圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點(diǎn)。二、說(shuō)學(xué)情教學(xué)對(duì)象為XX學(xué)生，他們已經(jīng)具有必須的邏輯思維本事，能夠自主獨(dú)立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。經(jīng)過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計(jì)算機(jī)操作本事，并且，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)“文本信息的加工與表達(dá)”，會(huì)使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的本事。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。所以，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法是

11、：1.先學(xué)后教，“兵”教“兵”先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨(dú)立操作;后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點(diǎn)評(píng)，并盡量讓學(xué)生去“教”;“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當(dāng)小教師主角，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，經(jīng)過(guò)示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，到達(dá)共同提高。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法當(dāng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)有初步了解后，利用事先設(shè)計(jì)好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動(dòng)他們?nèi)ネ瓿?，讓他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的同時(shí)，掌握新課的資料，解決重點(diǎn)難點(diǎn)。3.提問(wèn)引導(dǎo)法在完成任務(wù)的過(guò)程中，我經(jīng)過(guò)“提出疑問(wèn)”來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生在操作過(guò)程中不斷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題”，變學(xué)生“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。四、說(shuō)

12、學(xué)法我所教的高二年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問(wèn)，并具備必須的計(jì)算機(jī)操作本事，但也有個(gè)別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問(wèn)題。針對(duì)以上的情景，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的資料，具體采用如下方法：1.示范促進(jìn)法對(duì)于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并構(gòu)成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。2.主角扮演法結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等主角去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)他們的進(jìn)取性，提高學(xué)習(xí)興趣。3.探究法對(duì)于每個(gè)操作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生思考探究，獨(dú)立嘗試操作，自行分析

13、問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.活力引趣，導(dǎo)入新課2.鼓勵(lì)自學(xué)，掌握?qǐng)D表作用該環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)表格數(shù)據(jù)圖表化的基礎(chǔ)，因?yàn)椴灰粯宇?lèi)型的圖表適用于不一樣情景，學(xué)生要先弄清每種圖表的作用，在不一樣情景下選擇不一樣圖表。高中學(xué)生有自學(xué)本事，所以采用的方法是自學(xué)法。3.自學(xué)后提問(wèn)4.歸納總結(jié)，布置作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視，我讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)到了什么，有什么收獲。經(jīng)過(guò)回顧，學(xué)生對(duì)自我所學(xué)與課本各知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)照，從中體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力取得成功的喜悅。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生搜集身邊的數(shù)據(jù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行分析并解決問(wèn)題。進(jìn)而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（

14、三）：一、教材分析1.本課時(shí)資料，教材資料課時(shí)安排，在此之前初步的認(rèn)識(shí)、基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事.2.教材重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是在教材資料邏輯結(jié)構(gòu)的特定層次上占相對(duì)重要的前提確定，是在整個(gè)知識(shí)體系中處于重要地位和突出作用的資料.教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)阻力較大或難度較高的某些關(guān)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生理解比較困難的知識(shí)點(diǎn)或問(wèn)題不容易解決的地方.3.教材地位和作用資料在一章中地位，應(yīng)用廣泛的重要工具.它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)上，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事有重要作用，培養(yǎng)高一學(xué)生的空間想象本事和邏輯思維本事的重要資料。二、目的分析根據(jù)教學(xué)大綱的要求

15、，學(xué)生對(duì)空間圖形的認(rèn)知特點(diǎn)(1)知識(shí)目標(biāo)：理解，掌握，領(lǐng)會(huì)。(2)本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的本事及數(shù)學(xué)表達(dá)本事，提高學(xué)生的空間想象本事以及空間問(wèn)題向平面轉(zhuǎn)化的本事。(3)德育、美育目標(biāo)：經(jīng)過(guò)教學(xué)進(jìn)行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學(xué)審美教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性，事物變化過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識(shí)變與不變的矛盾對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育三、教法分析弗賴(lài)登塔爾曾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是學(xué)生的“再創(chuàng)造”.經(jīng)過(guò)精心設(shè)置的一個(gè)個(gè)問(wèn)題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題.為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，本課時(shí)擬用啟發(fā)式問(wèn)題教學(xué)法.在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持精講精

16、練的原則，向四十五分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)教學(xué)資料，經(jīng)過(guò)一題多法和多變挖掘各種方法的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展、延伸，使學(xué)生溝通知識(shí)，有效地提高解題本事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新本事;充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，針對(duì)教學(xué)資料，采用啟發(fā)、提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、講練結(jié)合、適時(shí)點(diǎn)拔的教學(xué)方法，把學(xué)生的注意力緊緊吸引在解決問(wèn)題身上，讓學(xué)生的思維活動(dòng)在教師的引導(dǎo)下層層展開(kāi)，讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使他們“聽(tīng)”有所“思”、“練”有所“獲”，使傳授知識(shí)與培養(yǎng)本事融為一體.知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的全過(guò)程逐步展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程及其規(guī)律，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的本事。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使

17、學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。在概念的建立上，借助電腦，演示軌跡變化的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，從而使學(xué)生直接地理解并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取性，很好地突破難點(diǎn)和提高教學(xué)效率，從而增大教學(xué)的容量和直觀(guān)性、準(zhǔn)確性。充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則四、學(xué)法分析在教學(xué)中，學(xué)生始終是主體，教師只是起主導(dǎo)作用。教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。所以，在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在必須情境中對(duì)學(xué)習(xí)材料的親身經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價(jià)值的東西.在教授知識(shí)的同時(shí)，必須設(shè)法教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，讓他們“會(huì)學(xué)習(xí)”.經(jīng)過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不一樣角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;讓學(xué)生學(xué)會(huì)

18、引申、變更問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的創(chuàng)造性本事.教學(xué)環(huán)節(jié)說(shuō)理由：課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取思維，引導(dǎo)學(xué)生猜想嘗試，探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教師站在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)上，經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)材料的引領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到鞏固，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中期待新問(wèn)題的產(chǎn)生。探索過(guò)程：一個(gè)人的洞察力能夠經(jīng)過(guò)解數(shù)學(xué)題提高起來(lái)探索過(guò)程，會(huì)面臨困惑、挫折和失敗，可是，這卻是一個(gè)人學(xué)習(xí)，智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，消耗的時(shí)間和精力，會(huì)得到一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)。問(wèn)題既是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是一切數(shù)學(xué)活動(dòng)的目的地，數(shù)學(xué)活動(dòng)促使更高一級(jí)的問(wèn)題產(chǎn)生，使探究不斷地深入。用自我的.研究成果解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受

19、知識(shí)的力量，享受成功的喜悅，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力小結(jié)：幫忙學(xué)生構(gòu)成知識(shí)體系，全面深刻地掌握不等式證明的常用方法.變式：經(jīng)過(guò)變式教學(xué)，可使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固與提高，必須程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能一題多法：引導(dǎo)學(xué)生從不一樣層次、不一樣側(cè)面揭示問(wèn)題的本質(zhì)，排除思維定勢(shì)的消極因素，使學(xué)生的思維適應(yīng)變化的條件，到達(dá)變通靈活的目的分析：經(jīng)過(guò)教師啟發(fā)，讓學(xué)生逐步回憶所學(xué)的知識(shí)，并應(yīng)用它們來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，以構(gòu)成比較系統(tǒng)和完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)觀(guān)察：是發(fā)現(xiàn)的前提基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分體會(huì)觀(guān)察是一種重要的思維方式；同時(shí)也提高了學(xué)生的觀(guān)察本事。交流：使學(xué)生在交流中產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的欲望，在困惑中探求，在緊張中沉思，在進(jìn)取

20、的交流、討論中達(dá)成共識(shí)，從而深刻體會(huì)事件之間的關(guān)系與概率之間關(guān)系的必然聯(lián)系。讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)上頭交流討論的結(jié)果進(jìn)行歸納、猜想、類(lèi)比，教師和其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充完善培養(yǎng)了合作精神，提高了歸納、猜想、類(lèi)比等思維本事提出問(wèn)題：讓學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，事物的必然定有其規(guī)律性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，在期待中新問(wèn)題最終產(chǎn)生了！開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，為新課指明方向。從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)重新組織教材，將學(xué)過(guò)的知識(shí)自然融入新情景，以舊引新，以新強(qiáng)舊的分析鞏固：讓學(xué)生出題

21、、再解題的意義在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，應(yīng)用于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，加深對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言：科學(xué)正確、通俗易懂、簡(jiǎn)練明快、富有感染力。板書(shū)：正確、工整、美觀(guān)，板書(shū)設(shè)計(jì)系統(tǒng)、醒目。教態(tài)：自然大方、和藹親切、富有活力與活力。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（四）：生物說(shuō)課的基本步驟：一、說(shuō)教材XXXX實(shí)例是人教版普通高中新課程生物必修1XX中第4章第1節(jié)的資料。本節(jié)首先是以“問(wèn)題探討”的形式展示了滲透作用的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析現(xiàn)象認(rèn)識(shí)半透膜的作用;然后經(jīng)過(guò)分析“水分進(jìn)出紅細(xì)胞”的現(xiàn)象以及探究“植物細(xì)胞的失水和吸水”使學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞膜和原生質(zhì)層都相當(dāng)于半透膜;最終經(jīng)過(guò)離子運(yùn)輸?shù)膶?shí)

22、例認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。其中本節(jié)的”植物細(xì)胞的吸水和失水的探究”是全書(shū)的第一個(gè)“探究”活動(dòng)，經(jīng)過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生能夠在提出問(wèn)題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)得到必須的體驗(yàn)和感悟，將為學(xué)習(xí)后面的探究活動(dòng)打下必須的基礎(chǔ)。二、說(shuō)學(xué)情本節(jié)的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，在初中階段，學(xué)生對(duì)物質(zhì)交換有了很膚淺的了解，經(jīng)過(guò)前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，水分跨膜運(yùn)輸實(shí)例的基礎(chǔ)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，并且還具備了必須的認(rèn)知本事，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已經(jīng)初步建立，學(xué)生具備自主、合作和探究的基礎(chǔ)，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程、結(jié)論的構(gòu)成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能目標(biāo)

23、】在動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的研究基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作?！具^(guò)程與方法目標(biāo)】嘗試從生活現(xiàn)象中提出問(wèn)題，作出假設(shè);學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和步驟?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】在探究活動(dòng)的參與過(guò)程中，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想方法，提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事，養(yǎng)成與他人交流，取別人之長(zhǎng)的品質(zhì);初步構(gòu)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和必須的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。四、教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程【重點(diǎn)】嘗試提出問(wèn)題、作出假設(shè);進(jìn)行探究植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。五、說(shuō)教學(xué)方法教法：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法、分組討論法、多媒體直觀(guān)教學(xué)法、講授法等;學(xué)法：以學(xué)習(xí)小組為單位經(jīng)過(guò)分析、觀(guān)察、討論等方式，

24、構(gòu)成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課首先簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)動(dòng)物細(xì)胞吸水和失水的原理和規(guī)律，然后聯(lián)系生活實(shí)際：在日常生活中，白菜放置時(shí)間長(zhǎng)了，以及蘿卜條放在鹽水中，都會(huì)萎蔫;而賣(mài)菜的阿姨經(jīng)常向青菜上灑水，青菜變得堅(jiān)挺這些生活現(xiàn)象說(shuō)明了什么生物學(xué)原理呢學(xué)生會(huì)類(lèi)比動(dòng)物細(xì)胞有吸水和失水的現(xiàn)象而很容易說(shuō)出：這些現(xiàn)象說(shuō)明了植物細(xì)胞也會(huì)吸水和失水。(二)新課講授繼續(xù)設(shè)疑：植物細(xì)胞的吸水和失水是否跟動(dòng)物細(xì)胞的一樣呢若解決這個(gè)問(wèn)題首先要分析動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。順勢(shì)ppt展示植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出二者結(jié)構(gòu)最大的不一樣：(植物細(xì)胞最外層有細(xì)胞壁，成熟植物細(xì)胞還有中央大液

25、泡)，同時(shí)引出“原生質(zhì)層”這一概念。引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)胞液的概念及其與液泡的關(guān)系，為后面學(xué)生順利作出合理科學(xué)的假設(shè)埋下伏筆。之后，引導(dǎo)學(xué)生思考：若要研究植物細(xì)胞如何吸水和失水，最核心的問(wèn)題是什么啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：植物細(xì)胞中原生質(zhì)層是否也相當(dāng)于一層半透膜引導(dǎo)學(xué)生分析上述問(wèn)題有探究?jī)r(jià)值，之后引導(dǎo)學(xué)生作出大膽推測(cè)，并給出科學(xué)依據(jù)。(因?yàn)榧?xì)胞膜和液泡膜都屬于生物膜，與紅細(xì)胞的細(xì)胞膜在組成上和結(jié)構(gòu)上都十分相象，所以由細(xì)胞膜、液泡膜和這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)組成的原生質(zhì)層也應(yīng)當(dāng)是半透性的，相當(dāng)于半透膜。)作出假設(shè)：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜。依照課前分組，小組討論實(shí)驗(yàn)基本思路，教師巡視，之后小組代表發(fā)言，引導(dǎo)其他小

26、組順著該組同學(xué)設(shè)計(jì)思路繼續(xù)推測(cè)實(shí)驗(yàn)預(yù)期結(jié)果。教師進(jìn)一步引導(dǎo)小組進(jìn)一步討論該實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)材料的選擇、實(shí)驗(yàn)用具和基本步驟。教師巡視指導(dǎo)。討論完畢，小組代表發(fā)言;教師引導(dǎo)其他小組對(duì)該小組方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出意見(jiàn)。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)材料的選擇：最好是有顏色的和有中央大液泡的材料，綜合起來(lái)最佳的材料是紫色洋蔥鱗片的外表皮;并強(qiáng)調(diào)前后對(duì)照實(shí)驗(yàn)更有利于觀(guān)察細(xì)胞形態(tài)的動(dòng)態(tài)變化。引導(dǎo)學(xué)生參考教材中的操作步驟，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案，分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成下頭表格。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（五）：歷史說(shuō)課的基本步驟：一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本

27、節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

28、變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)本事;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)課

29、的基本步驟總結(jié)（六）：物理說(shuō)課的基本步驟：下頭以電磁感應(yīng)中“自感”一節(jié)為例，談一談物理說(shuō)課的幾個(gè)基本步驟。1、說(shuō)清教材結(jié)構(gòu)，駕于教材之上每一種教材都有必須的知識(shí)體系，任何一個(gè)單元都不可能脫離這一知識(shí)體系而單獨(dú)存在，而是相互聯(lián)系，相互加深的。所以，在講授某一節(jié)課之前，有必要說(shuō)清楚教材的結(jié)構(gòu)和這一節(jié)資料在本教材或本章節(jié)中的作用和地位。要理清教材的線(xiàn)索和思想主線(xiàn)，以及教材在處理本節(jié)知識(shí)采用了那些可取的方法和手段。說(shuō)清教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在自感的說(shuō)課中，先要說(shuō)清電磁感應(yīng)這一節(jié)以及自感這一節(jié)的教材分析;地位：電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場(chǎng)和磁場(chǎng)的紐帶，不僅僅是已學(xué)過(guò)的電場(chǎng)和磁場(chǎng)知識(shí)的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交

30、流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義。由于它揭示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類(lèi)進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類(lèi)禮貌邁進(jìn)了一大步，所以，本章無(wú)論是在知識(shí)資料上、還是在生活實(shí)踐中都具有極其重要的意義。而日光燈作為自感現(xiàn)象的一個(gè)應(yīng)用，其作用是眾所周知的。特點(diǎn)：本章教材有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是以多個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而構(gòu)成理性認(rèn)識(shí)。線(xiàn)索：本章教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線(xiàn)索貫穿全章，從自感電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生的條件大小方向應(yīng)用結(jié)構(gòu)：本章分為四個(gè)單元，第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象;第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律;第

31、三單元是楞次定律及其應(yīng)用;第四單元是自感。結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)有序。重點(diǎn)和難點(diǎn)：“自感”這一節(jié)的重點(diǎn)是自感的產(chǎn)生原因;難點(diǎn)是做好“通電自感”和“斷電自感”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。2、說(shuō)清教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心，是指經(jīng)過(guò)一堂課的教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)和到達(dá)的目的。比如在“自感”一課中，要到達(dá)以下目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：了解自感現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因、指導(dǎo)自感系數(shù)的意義及其決定因素;會(huì)應(yīng)用自感知識(shí)解釋日常現(xiàn)象;本事培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)觀(guān)察本事、分析推理本事以及創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)明意識(shí)等;德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀(guān)事實(shí)、世界是客觀(guān)的而人又具有主觀(guān)能動(dòng)性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)。3、說(shuō)清教學(xué)方法，遵循教

32、學(xué)規(guī)律教學(xué)方法是為教學(xué)目的和資料服務(wù)的，同時(shí)也是教學(xué)思想和教學(xué)原則等教育科學(xué)理論的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)資料和教學(xué)目標(biāo)確定自已的教學(xué)方法是教學(xué)的基本要求，也是說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清的基本點(diǎn)之一，通常的教學(xué)方法有討論法、講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法等，在自感的教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，能夠用實(shí)驗(yàn)啟發(fā)式教學(xué)法。其教學(xué)思路能夠概括為：提出問(wèn)題理論推測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證分析討論歸納概括實(shí)踐應(yīng)用。4、說(shuō)清學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生本事學(xué)法是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為本事的橋梁。為了提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，必須有科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。比如，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在“自感”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：?jiǎn)栴}激發(fā)自發(fā)思維感性認(rèn)識(shí)理性認(rèn)識(shí)實(shí)踐證實(shí)

33、學(xué)以致用。由此可見(jiàn)，學(xué)生的觀(guān)察本事、分析推理本事、歸納總結(jié)本事、理解和應(yīng)用本事等是這節(jié)課本事培養(yǎng)的重點(diǎn)。5、說(shuō)清學(xué)情分析，做到“有的放矢”學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為主體服務(wù)的。而一個(gè)班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識(shí)水平和認(rèn)知水平不一樣，在理解自感這一新鮮事物時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解自感，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的本事和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)度就要受到學(xué)情的控制。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對(duì)于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象(比如學(xué)生可能提到的問(wèn)題等)應(yīng)采取什么樣的措施，用什么樣的手段來(lái)有效

34、的提高課堂效果，比如說(shuō)重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)、重點(diǎn)班級(jí)和普通班級(jí)、基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差等，要事先有必須的了解，做到胸中有數(shù)。僅有這樣，才能做到有的放矢。6、說(shuō)清教學(xué)手段，突破重點(diǎn)難點(diǎn)“工欲善其事，必先利其器?！焙玫慕虒W(xué)方法還必須有科學(xué)而有效的教學(xué)手段才能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。在教學(xué)中，除了充分發(fā)揮傳統(tǒng)的掛圖、實(shí)物演示、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段的作用外，有時(shí)為了突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)等教學(xué)工具。比如在“自感”中，除了做好“通電自感”“斷電自感”兩個(gè)主要實(shí)驗(yàn)外，為了突破“自感產(chǎn)生的原因”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，能夠采用電腦技術(shù)(如3D、Authorware等)來(lái)生動(dòng)形象地展示當(dāng)電路自身電流變化而導(dǎo)致磁場(chǎng)變化，從

35、而產(chǎn)生自感的過(guò)程，使得原本無(wú)形的物理過(guò)程，變得有聲有色，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果，另外，在“通電自感”實(shí)驗(yàn)中，為了改變實(shí)驗(yàn)效果，可快速、反復(fù)敲擊開(kāi)關(guān)，這樣由于自身電流在不斷變化，因而與線(xiàn)圈相連的燈泡將一向不亮。所以，教學(xué)手段實(shí)施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素之一。7、說(shuō)清教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，是綜合了上頭六項(xiàng)資料后設(shè)計(jì)出來(lái)的具體的教學(xué)方案。它包括兩個(gè)方面：教學(xué)過(guò)程：比如新課引入，如何提問(wèn)，如何分析，如何歸納以及課堂小結(jié)，布置作業(yè)等;為什么要這樣設(shè)計(jì)。即每個(gè)教學(xué)步驟，或是實(shí)驗(yàn)、或是練習(xí)題等為什么要這樣設(shè)置，要到達(dá)什么目的，能夠起到什

36、么樣的指導(dǎo)作用。這些都是說(shuō)課時(shí)要說(shuō)清楚的重要資料。比如自感的教學(xué)程序可設(shè)計(jì)為：提出問(wèn)題，引入新課實(shí)驗(yàn)演示，觀(guān)察現(xiàn)象分析現(xiàn)象，得出結(jié)論比較分析，總結(jié)規(guī)律反饋練習(xí)，鞏固知識(shí)學(xué)以致用，深化主題課堂小結(jié)，構(gòu)成體系?？傊?，說(shuō)課的對(duì)象是教師，不是學(xué)生，要說(shuō)清楚怎樣教、為什么這樣教。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（七）：一、地理說(shuō)課的基本步驟：地理“說(shuō)課”的內(nèi)涵主要是指地理教師依據(jù)教學(xué)大綱，遵循地理教學(xué)規(guī)律，以口述的方式闡述個(gè)人對(duì)一節(jié)課教學(xué)的總體構(gòu)思;以及對(duì)大綱的把握，對(duì)教材和學(xué)情的分析，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)想等。下頭以人教版七年級(jí)地理下冊(cè)8.2歐洲西部傳統(tǒng)的畜牧業(yè)為例，簡(jiǎn)單說(shuō)明中學(xué)地理“說(shuō)課”的

37、幾大步驟。一、說(shuō)教材人教版新教材七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)介紹歐洲西部，共四部分，第一框題“發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方”，第二框題“以制造業(yè)為主的工業(yè)”，第三框題“傳統(tǒng)的畜牧業(yè)”，第四框題“繁榮的旅游業(yè)”。第一課時(shí)介紹歐洲西部地區(qū)是世界上發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地方和制造業(yè)為主的工業(yè)。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)來(lái)源于三大產(chǎn)業(yè)：工業(yè)、畜牧業(yè)、旅游業(yè)。畜牧業(yè)一向是該地區(qū)重要產(chǎn)業(yè)，本課時(shí)重點(diǎn)介紹了其畜牧業(yè)。教材打破常規(guī)，采用倒敘方法，從人們的日常飲食習(xí)慣特點(diǎn)出發(fā)，引入歐洲發(fā)達(dá)的畜牧業(yè);之后教材活動(dòng)資料，從氣候條件、地形條件分析本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展的有利條件;又從地理位置等方面分析本區(qū)的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭，簡(jiǎn)述了自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)

38、活動(dòng)的影響，突出了以人地關(guān)系為核心的教學(xué)思想。二、說(shuō)學(xué)情1、經(jīng)過(guò)初中前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法;2、初一學(xué)生認(rèn)知本事參差不齊，所以在學(xué)習(xí)歐洲西部地形時(shí)，讓其動(dòng)手設(shè)計(jì)貼地形圖，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)溫帶海洋特征時(shí)，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進(jìn)一步培養(yǎng)其分析問(wèn)題本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。思考性強(qiáng)的問(wèn)題先由一般學(xué)生回答，尖子生點(diǎn)評(píng)，用多種方式激發(fā)學(xué)生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學(xué)生主體作用，不斷提高認(rèn)識(shí)，解決問(wèn)題的本事。三、說(shuō)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握地形特點(diǎn)、氣候特征、傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。2、本事目標(biāo)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分課程目標(biāo)明確指出，地理課經(jīng)過(guò)多種途徑感

39、知身邊的地理事物，并構(gòu)成地理表象，初步學(xué)會(huì)根據(jù)收集的地理信息，經(jīng)過(guò)比較、抽象、概括等思維過(guò)程，構(gòu)成概念，進(jìn)而理解基本規(guī)律。所以本節(jié)課本事目標(biāo)主要表此刻：(1)培養(yǎng)學(xué)生讀圖收集信息，歸納的本事;(2)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、評(píng)價(jià)地理環(huán)境的本事。3、情感目標(biāo)：地理課程標(biāo)準(zhǔn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”這一部分要求學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。(1)自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響;(2)我國(guó)西部牧區(qū)面積廣大，更有許多優(yōu)良畜牧品種，經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生借鑒西歐經(jīng)驗(yàn)，為祖國(guó)西部開(kāi)發(fā)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生實(shí)際學(xué)情確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了

40、解歐洲西部的地形特點(diǎn)，描述溫帶海洋性的氣候特征;分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件。教學(xué)難點(diǎn)：歐洲畜牧業(yè)成為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的原因。五、說(shuō)教法針對(duì)本課的特點(diǎn)，依據(jù)“自主探究式”教學(xué)法，對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動(dòng)的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學(xué)方法，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。六、說(shuō)學(xué)法運(yùn)用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動(dòng)態(tài)信息，引導(dǎo)學(xué)生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學(xué)生進(jìn)取動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，增強(qiáng)學(xué)生的參與協(xié)作意識(shí)。七、說(shuō)教學(xué)構(gòu)思(一)導(dǎo)入新課活動(dòng)一交流課前收集的歐洲人生活與

41、飲食習(xí)慣的資料。投影“歐洲人的生活圖”。(定格在餐桌上)教師在復(fù)習(xí)歐洲西部是發(fā)達(dá)國(guó)家集中的地區(qū)以及該地區(qū)以制造業(yè)為主的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)交流課前收集的歐洲人的生活與飲食習(xí)慣的資料、投影欣賞兩種活動(dòng)，引出本節(jié)課的主要資料傳統(tǒng)的畜牧業(yè)。這樣做的目的讓學(xué)生“感悟生活，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”。這也是地理新教材的基本理論之一，即“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”。(二)展開(kāi)探究過(guò)程活動(dòng)二投影歐洲西部牧場(chǎng)圖。簡(jiǎn)單介紹歐洲西部國(guó)家的畜牧業(yè)情景。從導(dǎo)入過(guò)程讓學(xué)生了解到歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，但這只是直觀(guān)現(xiàn)象，還應(yīng)從地理角度探究其構(gòu)成原因。鑒于學(xué)生的認(rèn)知本事，此處適宜教師運(yùn)用活動(dòng)幫忙學(xué)生探究。目的在于讓學(xué)生感知牧場(chǎng)情景，進(jìn)而進(jìn)一步探究多汁牧草

42、分布廣泛與哪些自然條件有關(guān)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答并引出活動(dòng)三?；顒?dòng)三讓學(xué)生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”大致了解該地區(qū)的位置、地形、海拔，由學(xué)生歸納出：歐洲西部地區(qū)位于大西洋東岸，地處中緯度地區(qū)，地勢(shì)低平，南北多山且多東西走向，中部平原廣大，這種以平原為主的地形有利于牧場(chǎng)廣泛分布，適宜發(fā)展畜牧業(yè)。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。出示歐洲西部地形輪廓板圖。讓學(xué)生上講臺(tái)，用磁性貼將“大不列顛島、伊比利亞半島、亞平寧半島、斯堪的納維亞半島、斯堪的納維亞山脈、阿爾卑斯山脈、西歐平原、波德平原”吸在輪廓圖上。教者明確地形特點(diǎn)：地勢(shì)低平，南北多山地，中部平原廣大。經(jīng)過(guò)學(xué)生讀圖，使學(xué)生明確本地區(qū)地形特點(diǎn);貼歐洲地形圖

43、，讓學(xué)生上講臺(tái)既做運(yùn)動(dòng)員，又做裁判員。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能幫忙理解，記住主要的山脈、平原、島嶼名稱(chēng)和位置及山脈的走向。現(xiàn)代教育堅(jiān)持以人為本，課堂上以學(xué)生為主體，教師是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者。這樣做的意圖在于“注重差異，培養(yǎng)本事”。本區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展除與地形有關(guān)外，還與氣候有關(guān)，那么，本區(qū)的氣候怎樣呢活動(dòng)四投影歐洲西部氣候圖分組討論：1、該地區(qū)主要?dú)夂蛱卣?，引出溫帶海洋性氣候的概念?、這種氣候?qū)π竽翗I(yè)生產(chǎn)有何影響教者明確：1、溫帶海洋性氣候特征：夏季涼爽，冬季溫和，年降水均勻。2、這種冬暖夏涼降水較多的氣候適宜牧草生長(zhǎng)。分組討論，根據(jù)初一學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知本事及知識(shí)水平，安排中等生作中心

44、發(fā)言，尖子生點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生既了解溫帶海洋性氣候特征，又明白這種氣候適宜于牧草生長(zhǎng)。這樣既解決了問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)本事?；顒?dòng)五再讀課本圖8.22“歐洲西部的氣候”，從圖中讓學(xué)生讀出溫帶大陸性氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原高山氣候。本區(qū)為什么以溫帶海洋性氣候分布最為廣泛組織學(xué)生討論、歸納。教者提示：從位置、地形、北大西洋暖流、西風(fēng)帶等方面去分布、歸納，最終點(diǎn)評(píng)。(三)深入探究過(guò)程1、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了歐洲西部的地形、氣候以及其對(duì)歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)發(fā)展的影響。但那一地區(qū)有沒(méi)有種植業(yè)情景如何設(shè)計(jì)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生將種植業(yè)和畜牧業(yè)進(jìn)行比較，了解本區(qū)充分利用當(dāng)?shù)刈匀粭l件發(fā)展畜牧業(yè)，這并不意味著沒(méi)有

45、種植業(yè)，只是種植業(yè)為畜牧業(yè)服務(wù)。2、學(xué)生閱讀課本P.62材料明確：歐洲西部地區(qū)勞動(dòng)力短缺，生產(chǎn)高度機(jī)械化、現(xiàn)代化、自動(dòng)化，以制造加工為主的工業(yè)經(jīng)過(guò)深加工后的畜產(chǎn)品的附加值遠(yuǎn)高于種植業(yè)，在國(guó)際市場(chǎng)上可獲得更高的利潤(rùn)，也是本區(qū)畜牧業(yè)一向發(fā)達(dá)的又一原因。設(shè)計(jì)目的在于說(shuō)明畜牧業(yè)的發(fā)展除與自然條件有關(guān)外，社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件亦是影響因素。至此難點(diǎn)迎刃而解。我國(guó)西部地區(qū)與歐洲西部的緯度相似，也以畜牧業(yè)為主，有很多牧場(chǎng)，優(yōu)良畜種。詩(shī)歌欣賞敕勒歌但本區(qū)畜牧業(yè)發(fā)展比較粗放，發(fā)展?jié)摿艽?，如何借鑒西歐的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合西部開(kāi)發(fā)，大力發(fā)展我國(guó)的畜牧業(yè)，為祖國(guó)的發(fā)達(dá)、富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量!是各位同學(xué)值得思考的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)學(xué)生欣賞詩(shī)歌敕勒歌，

46、引出我國(guó)西部牧場(chǎng)，加強(qiáng)“學(xué)生滲透，激發(fā)熱情”。讓學(xué)生理解地理學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中和在處理人地關(guān)系的重要作用，使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的地理意識(shí)和地理價(jià)值觀(guān)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo)。(四)拓展與練習(xí)1、我國(guó)西部有哪些牧區(qū)有什么優(yōu)良牲畜品種2、歐洲西部地區(qū)和我國(guó)西部牧區(qū)在地形、氣候等方面有何異同八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)講完課后能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)，或者教師自我設(shè)計(jì)如下：九、說(shuō)問(wèn)題設(shè)計(jì)教師能夠依據(jù)“活動(dòng)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，要注意問(wèn)題的新穎性和活動(dòng)性，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，要有必須的層次和深度。十、說(shuō)教學(xué)手段為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中要充分利用教材中的地圖、視頻資料及詩(shī)歌，并充分運(yùn)用多媒體課件完成教學(xué)。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（八）

47、：政治說(shuō)課的基本步驟：一、說(shuō)教材1、對(duì)教材的理解:具體問(wèn)題具體分析是哲學(xué)常識(shí)第四課事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力最終一個(gè)框題的資料。第四課最終教會(huì)學(xué)生以矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)世界和改造世界。在前面的章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了矛盾分析法的一些的資料，例如，把握事物的重點(diǎn)和主流，對(duì)事物進(jìn)行一分為二的全面分析。具體問(wèn)題具體分析不僅僅是對(duì)馬克思主義精髓的學(xué)習(xí)，并且對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)作了一個(gè)很好的總結(jié)升華。2、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)的確立：(1)在鉆研教材后，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到矛盾分析法是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的最根本的方法，明白具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義的精髓。在此基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到

48、解決實(shí)際問(wèn)題中去。(2)本課的教學(xué)重點(diǎn)：具體問(wèn)題具體分析是馬克思主義活的靈魂。(3)本課的教學(xué)的難點(diǎn)：運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方法論，理解、分析和解決問(wèn)題。確立的理由是：關(guān)于矛盾的理論是唯物辯證法的基本理論，學(xué)習(xí)這一理論，就要掌握矛盾分析的方法，并運(yùn)用到實(shí)際中去。二、說(shuō)學(xué)生我所上的班級(jí)是XX班029班。因?yàn)樗麄円呀?jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的哲學(xué)，對(duì)哲學(xué)的學(xué)習(xí)方法已初步掌握，但還沒(méi)有構(gòu)成比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。三、說(shuō)教法和學(xué)法本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)本事的辯證統(tǒng)一”和“每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則，采用互動(dòng)教學(xué)法，討論法，努力做到教、學(xué)法的最優(yōu)組織。(1)重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教是為了使學(xué)生會(huì)

49、學(xué)。所以，從學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)去探究新知，經(jīng)過(guò)分析、歸納等環(huán)節(jié)，這些都是經(jīng)過(guò)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)完成。例如，西部大開(kāi)發(fā)是否能夠走東南沿海的路子學(xué)生經(jīng)過(guò)分析“相關(guān)資源”的有關(guān)信息，從而得出解決問(wèn)題的答案。(2)注重信息反饋，堅(jiān)持師生間的多向交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是經(jīng)過(guò)提示矛盾，解決矛盾的反復(fù)過(guò)程才得以完成的。我組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)討論、總結(jié)等步驟、得出答案，并及時(shí)反饋給教師，教師則給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥。在師生間多向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化。(3)堅(jiān)持“發(fā)展為本”。教、學(xué)法的使用，首先要能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生供給發(fā)展的充分條件。在本節(jié)課，我力求使

50、每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主人，自我有本事解決每一個(gè)問(wèn)題，各抒已見(jiàn)，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。(4)注重學(xué)科之間的滲透。我在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，異常注意了這一點(diǎn)。例如在“拓展延伸”的題目中，我選取孫子兵法中的一段古文讓學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生感到生活處處皆哲學(xué)。四、說(shuō)教學(xué)程序(1)渲染意境，激發(fā)興趣為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以“白十黑”感冒藥的廣告語(yǔ)導(dǎo)入新課。經(jīng)過(guò)“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香”沒(méi)疑：白天為什么要吃白片晚上為什么要吃黑片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到無(wú)論是生活瑣事還是國(guó)家建設(shè)，都應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的實(shí)際情景采取不一樣的解決方法，才能到達(dá)預(yù)期的效果。這樣，既能夠引出新授課的資料，也為課堂教學(xué)

51、作了很好的鋪墊。(2)整體感知，提出問(wèn)題在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)之前，我先打開(kāi)學(xué)習(xí)主頁(yè)，向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo)，以及需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生從一開(kāi)始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的任務(wù)，整體感知主要脈絡(luò)，做到從有疑到質(zhì)疑，再到釋疑。(3)自學(xué)探索，交流評(píng)議蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取新知的本事，使學(xué)習(xí)成為一種活動(dòng)。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，小組交流是反饋信息的最佳形式，能最大限度地活躍氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生供給了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在自學(xué)的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，充分利用網(wǎng)頁(yè)資源，邊操作、邊學(xué)習(xí)、邊思考，解決相關(guān)問(wèn)題

52、。(4)各抒已見(jiàn)，匯報(bào)成果學(xué)生以小組為單位是，匯報(bào)自學(xué)探討階段的成果。這也是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。(5)歸納小結(jié)，結(jié)束講課經(jīng)過(guò)總結(jié)本課新學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到具體問(wèn)題具體分析重要性，使認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（九）：說(shuō)課的基本步驟:一、說(shuō)教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、資料上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書(shū)中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)資料、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難

53、點(diǎn)。二、說(shuō)教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說(shuō)明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。那里能夠從大的方面，從宏觀(guān)上來(lái)說(shuō)一下，具體詳細(xì)能夠放在下一個(gè)教學(xué)程序里說(shuō)明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話(huà)、對(duì)話(huà)、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說(shuō)學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。到達(dá)體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān);活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)本事;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)程序主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是

54、什么。五、說(shuō)板書(shū)一般正規(guī)的說(shuō)課如果時(shí)間允許的情景下，是要在說(shuō)教學(xué)程序的過(guò)程中寫(xiě)出板書(shū)提綱的。如果時(shí)間很緊張，你能夠提前寫(xiě)在一張大紙上，張貼在黑板上也能夠。能夠配合講解適時(shí)出示，到達(dá)調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀(guān)形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說(shuō)課的基本步驟總結(jié)（十）：一、說(shuō)課的資料1.說(shuō)教材教材分析(23分鐘)說(shuō)教材包括以下幾個(gè)方面：(1)說(shuō)教材的地位作用。要說(shuō)明課標(biāo)對(duì)所教資料的要求，脫離課標(biāo)的說(shuō)課那就是無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)給人一種虛無(wú)縹緲的感覺(jué)。還有說(shuō)明所教教學(xué)資料在節(jié)、單元、年級(jí)乃至整套教材中的地位、作用和意義，

55、說(shuō)明教材編寫(xiě)的思路與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)的確定。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識(shí)和本事”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原先目標(biāo)單一(即知識(shí)與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度)的課堂?？墒?，思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是知識(shí)目標(biāo)、本事目標(biāo)、情感

56、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。異常是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)是思想政治課的本質(zhì)和靈魂，必須要突出。(3)說(shuō)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)除知識(shí)重點(diǎn)外，還包括本事和情感的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過(guò)程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。并要具體分析教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)之間的關(guān)系。2.說(shuō)學(xué)生學(xué)情分析(30秒左后)就是分析教學(xué)對(duì)象。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師說(shuō)課必須說(shuō)清楚學(xué)生情景。這部分資料能夠單列，也能夠插在說(shuō)教材部分里一齊說(shuō)。說(shuō)學(xué)生包括：(1)說(shuō)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那里說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)前他們所具有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，這種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生什么樣的影響。(2)說(shuō)學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)

57、習(xí)資料所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的技能和態(tài)度。(3)說(shuō)學(xué)生的特點(diǎn)風(fēng)格。說(shuō)明學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及由于身體和智力上的個(gè)別差異所構(gòu)成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。3.說(shuō)教法與手段(1-2分鐘)就是說(shuō)出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)是什么。(1)說(shuō)教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要研究能否取得最佳效果，二是要研究師生的勞動(dòng)付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說(shuō)教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點(diǎn)以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說(shuō)明。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是教與學(xué)的統(tǒng)一過(guò)程

58、，這個(gè)過(guò)程必須是教法和學(xué)法同步的過(guò)程，所以教師在說(shuō)課時(shí)還要說(shuō)明怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。(2)說(shuō)教學(xué)手段及其依據(jù)。教學(xué)手段是指教學(xué)工具(含傳統(tǒng)教具、課件、多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。教具的選擇一是忌多，使用過(guò)頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽;二是忌教學(xué)手段過(guò)于簡(jiǎn)單，不能反映學(xué)科特點(diǎn);三忌教學(xué)手段流于形式。還有說(shuō)明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材資料、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來(lái)選擇教學(xué)手段的。4.說(shuō)教學(xué)過(guò)程(10分鐘左右)說(shuō)教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，這是說(shuō)課的重點(diǎn)部分。因?yàn)閮H有經(jīng)過(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反

59、映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也僅有經(jīng)過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程通常要說(shuō)清楚下頭幾個(gè)問(wèn)題：(1)說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動(dòng)的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說(shuō)明教學(xué)思路設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。(2)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。教師高超的教學(xué)技藝體此刻突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中投入的精力最大、付出的勞動(dòng)最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水平的標(biāo)志。所以教師在說(shuō)課時(shí)，必須有重點(diǎn)地說(shuō)明突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的基本策略。也就是要從知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要

60、素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)媒體的選用、反饋信息的處理和強(qiáng)化等方面去說(shuō)明突出重點(diǎn)的步驟、方法和形式。注意：板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)必須要有，邊說(shuō)邊寫(xiě)。板書(shū)類(lèi)型能夠是綱目式、表解式、圖解式等。板書(shū)設(shè)計(jì)要注意知識(shí)科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡(jiǎn)潔性，文字要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔?？煞种靼鍟?shū)和副板書(shū)。5.說(shuō)教學(xué)效果的預(yù)測(cè)教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，既是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說(shuō)課時(shí)，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、智力開(kāi)發(fā)、本事發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測(cè)。(3)具體教學(xué)過(guò)程(三段八步教學(xué)法)在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊