多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不應(yīng)替代物理演示實(shí)驗(yàn)

1、多媒體模擬實(shí)驗(yàn)不應(yīng)替代物理演示實(shí)驗(yàn)淮北市第九中學(xué) 王繼運(yùn) 中學(xué)物理教學(xué)往往是通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理情景，形象直觀的展示物理變化過程，從而激發(fā)學(xué)生思維，由觀察的現(xiàn)象在教師指導(dǎo)下了解本質(zhì)、原理、規(guī)律。因此，物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)物理教學(xué)中占有不容忽視的地位和不可替代的作用。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也逐漸成為最具吸引力的現(xiàn)代化教學(xué)手段,課堂實(shí)驗(yàn)有被多媒體教學(xué)取代的趨勢(shì)。誠(chéng)然，多媒體教學(xué)能將事物形象、直觀、動(dòng)態(tài)、逼真地表現(xiàn)出來，而且對(duì)于物理教學(xué)中的抽象內(nèi)容，能予以具體化來揭示，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，容易引起學(xué)生感情上的反應(yīng)，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有著重要的作用. 在教材的一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之

2、后，為了把知識(shí)系統(tǒng)化，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往會(huì)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)。由于復(fù)習(xí)的范圍廣，內(nèi)容多，運(yùn)用多媒體也可發(fā)揮很大作用。有些物理實(shí)驗(yàn)或物理過程由于某些原因會(huì)影響學(xué)生的觀察和理解，這時(shí)利用多媒體摸擬實(shí)驗(yàn)也能解決這一矛盾，從而充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)的直觀效能.如:分子運(yùn)動(dòng)論的內(nèi)容，擴(kuò)散現(xiàn)象的解釋，導(dǎo)體易導(dǎo)電而絕緣體難導(dǎo)電的原因，電路中電流的成因等等。在教授這些內(nèi)容時(shí)，利用多媒體模擬微觀世界，學(xué)生就能直觀地看到物理過程，解釋這些物理現(xiàn)象，積累豐富的感性知識(shí)。盡管計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理教學(xué)中，有無與倫比的優(yōu)勢(shì)。但物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)絕不可替代演示實(shí)驗(yàn).一、實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理理

3、論的標(biāo)準(zhǔn) 在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍最具生命力的部分。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師操作表演示范的實(shí)驗(yàn)。是深受學(xué)生歡迎的實(shí)驗(yàn)形式，是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特方法。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象真實(shí)、清楚地展示在學(xué)生面前。能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。這是多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)望塵莫及的.因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)是“實(shí)”的，多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)是“虛”的。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇、構(gòu)思設(shè)計(jì)、演示過程等對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法有重要意義。是多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)不可替代的 二、演示實(shí)驗(yàn)是新課導(dǎo)入的重要方

4、法之一 實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)、直觀、新奇的特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍。演示實(shí)驗(yàn)是用來配合教學(xué)的，應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和要求，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律。 例如，在做觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)，小組間交流時(shí)，不同的實(shí)驗(yàn)小組將水加熱到沸騰的時(shí)間不同，就會(huì)有同學(xué)提出為什么加熱時(shí)間會(huì)不同的問題。而且，還會(huì)出現(xiàn)沸點(diǎn)和課本上的沸點(diǎn)不同的現(xiàn)象，這樣就更能有效地激發(fā)學(xué)生思考。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于思考的能力。多媒體教學(xué)都是事先設(shè)計(jì)好的結(jié)果，只是用多媒體放出來讓學(xué)生被動(dòng)的接受，不能鍛煉學(xué)生隨時(shí)解決問題的能力

5、。這是多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，也是不可替代的。 三、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力不可替代 觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都不能離開觀察,演示實(shí)驗(yàn)可以教給學(xué)生最基本的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在實(shí)驗(yàn)觀察時(shí)，我們不僅對(duì)物體的顏色、形狀、大小要用眼睛去看，而且要對(duì)聲音、氣味、冷熱等用耳、鼻、手等其他感覺器官去感受；不僅要觀察物體的特征、狀態(tài)，而且要觀察物體的變化和變化過程；并且對(duì)感受到的信息進(jìn)行了解、分析、處理。所以實(shí)驗(yàn)觀察應(yīng)理解為通過各種感覺器官，有目的、有計(jì)劃、有步驟的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)信息的感知過程。提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這樣才能使學(xué)生

6、形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。演示實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加強(qiáng)演示，決不能用多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)完全替代演示實(shí)驗(yàn)。 四、多媒體課件替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，違反了科學(xué)精神在物理教學(xué)中，進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)操作的目的是為了讓學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生的各種感官參與活動(dòng)。儀器、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是真實(shí)的，只有通過實(shí)踐操作，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦，分析、解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的教師上13、5 浮力這節(jié)時(shí)，首先要求學(xué)生對(duì)空瓶子、橡皮筋、鐵釘、橡皮泥、牙膏皮等物體在水中的沉浮情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)測(cè)的對(duì)錯(cuò)。但

7、發(fā)現(xiàn)教師沒有讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或教師演示得出實(shí)際結(jié)果，而是用課件代替實(shí)驗(yàn)操作來評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生回答后教師點(diǎn)擊相應(yīng)的按鍵，課件就說你預(yù)測(cè)對(duì)或錯(cuò)了。如果能讓學(xué)生用手向下按空瓶子，感受空瓶子對(duì)手的力的作用，刺激學(xué)生的感官感受，更容易使學(xué)生理解抽象的浮力概念。再優(yōu)秀的課件也無法替代實(shí)驗(yàn)實(shí)物的作用。 五、演示實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的客觀真實(shí)性。教師通過演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，能夠使學(xué)生真實(shí)地感知事物，并對(duì)演示的事物獲得具體的必要基礎(chǔ)，同時(shí)，實(shí)物一般取向于平常的生活，使學(xué)產(chǎn)生科學(xué)知識(shí)就在身邊的親切感.用計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)摸擬或錄像完全代替物理實(shí)驗(yàn)，教師成了機(jī)器的“操縱者”，學(xué)生成了“看客”。這顯然是不可取的，因?yàn)槲锢硎且?/p>

8、門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中處于重要地位，它的直觀性、真實(shí)性是多媒體課件無法達(dá)到的，它也是檢驗(yàn)物理原理物理規(guī)律的標(biāo)準(zhǔn)，因此它是不可替代的。我主張物理實(shí)驗(yàn)盡可能讓學(xué)生參與操作，親自觀察，讓學(xué)生獲得第一手資料和直觀的真實(shí)感受。若完全依賴錄像或計(jì)算機(jī)模擬，雖也逼真，但缺乏真實(shí)感，長(zhǎng)期以往對(duì)學(xué)生的思維優(yōu)化及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)極為不利。因此，教師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只圖方便，簡(jiǎn)單地用多媒體來代替。 六、演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，操作能力不可替代 演示實(shí)驗(yàn)本身也包含有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、操作能力，如果過多地用多媒體替代，無疑會(huì)削弱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力?？梢赃@么說，這實(shí)際上是把演示實(shí)驗(yàn)變成了講實(shí)驗(yàn)、看實(shí)驗(yàn)。 另外，由于教師制作的課件非常“詳細(xì)”，只要學(xué)生仔細(xì)觀看課件演示就能明白教師的意圖和得出單一的結(jié)論，人為地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，致使學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦筋，思維力度不夠，不能深入下去。如物理探究教學(xué)中，教師用多媒體演示替代學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒有親歷科學(xué)探究的過程，忽略了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的經(jīng)驗(yàn)，造成了學(xué)生的探究障礙，其動(dòng)手操