【語文】第14課《一名物理學家的教育歷程》課件2（人教版必修3）

1、第14課 一名物理學家的教育歷程【語文】第14課一名物理學家的教育歷程課件2（人教版必修3）科學精神（三）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保☉懈裎镏轮瘢┯辛讼胂窳?，有了樂趣，那僅僅成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做很多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)

2、建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的?？茖W精神（二）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理。科學精神（一）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，理解到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存有的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。問：作者想通過“鯉魚科學家”對世界的理解說明什么？ 說明“自以為是”的人

3、類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的池子里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存有，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式.（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。問：作者想通過“鯉魚科學家”對世界的理解說明什么？ 說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的池子里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存有，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“那些看得見

4、摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式.（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎獲得者作者簡介 加來道雄(Michio Kaku),美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有超越愛因斯坦（與特雷納合著）量子場論超弦導論。刨根究底（ po ） 撒手人寰（ hun） 湮 沒 （ yn ） 驚 詫 （ ch） 柵 欄 （ zh ） 畏葸

5、不前（ x ）五彩斑斕（ ln ） 目 眩 （xun）鄙 視（ b ） 冷嘲熱諷（ fng） 杜 撰（zhun） 怪 誕 （ dn）字詞掌握說明順序： 時間 空間 邏輯題 記闡發(fā)式詮釋題目式點明題旨式總領全文式設喻寓理式提示下文是在介紹有關科學的觀點基本脈絡童年的兩件趣事（1）童年的 第一件趣事（ 2 -11 ）童年的 第二件趣事（12-18 ） 第一層（1）全文總綱，點明后面的寫作內容語言特點： 平實 簡明第二層一部分（2-11）童年的第一件趣事，“鯉魚世界的遐想”無限的遐想（3）我想（3）我曾想（5）我想（7）我曾想（8）我常想（9）邏輯順序問：“鯉魚科學家”對“世界”的認識是怎樣的？ （

6、1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消失”和“重現(xiàn)”它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。問：作者想通過“鯉魚科學家”對世界的認識說明什么？ 說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的池子里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因為他們只愿意承認“

7、那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式.（3）“不能在實驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。第二層二部分（12-18）第二件趣事，對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往八歲（12）不久（14）后來，高中階段（15）統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學知識，將我們的宇宙結合起來的力有四種：引力、電磁力、強核力和弱核力。物理學家運用量子力學，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學家楊振寧和他的學生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標準模型”。但是這一理論因為計算繁復無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論

8、，最終也沒有實現(xiàn)?？茖W精神（一）想像力：科學是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神?！菊Z文】第14課一名物理學家的教育歷程課件2（人教版必修3）科學精神（二）樂趣：科學不應該是枯燥的，而是應該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒颉笔顾麄儤反瞬黄?，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權，只求真理?？茖W精神（三）實驗精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學術的基礎就是實

9、地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實驗。”“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保☉懈裎镏轮瘢┯辛讼胂窳?，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做實驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做許多基礎的實驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的實驗基礎，也不是空想出來的。鯉魚世界的幻想愛因斯坦的故事童年實驗青年理論物理學家成年 李政道：Tsung-Dao

10、Lee（1926年11月25日），美籍華裔物理學家，出生于中國上海。1957年，他31歲時與楊振寧一起，因發(fā)現(xiàn)弱作用中宇稱不守恒而獲得諾貝爾物理學獎。他們的這項發(fā)現(xiàn)，由吳健雄的實驗證實。李政道和楊振寧是最早獲諾貝爾獎的華人。楊振寧(Chen Ning Yang 1922)美籍華人，理論物理學家，1922年10月1日生于安徽省合肥縣（今合肥市）。諾貝爾物理獎獲得者丁肇中：祖籍山東日照縣；1936年出生於美國密西根州安阿堡（Ann Arbor）；父親是丁觀海，母親是王雋英，他在臺北讀中學，在密西根大學讀大學本科與研究院，於1962年獲博士學位；主要從事高能實驗物理、基本粒子物理、量子電動力學、輻射與物質的相互作用等方面的研究。他最杰出的貢獻是在1974年，與里希特各自獨立地發(fā)現(xiàn)了J/粒子。為此，他們共同獲得了1976年諾貝爾物理學獎?！?/p>