社會實踐實踐總結模版關愛自閉癥

1、第 PAGE5 頁 共 NUMPAGES5 頁社會實踐實踐總結模版關愛自閉癥輔助自閉癥兒童康復志愿團 實踐總結 20_ 年 7 月 12 日星期四下午，我們陪著孩子們度過了暑期的最后一堂課。孩子們從一開始的膽怯到漸漸和我們熟悉起來，我們陪伴他們一起做的手工黏土之類也漸漸有了雛形，最重要的是，在這過程中，孩子們漸漸會透露出自己的一些小想法，雖然他們在表達上沒有那么清晰，但會有一些肢體動作或者是幾個稀稀疏疏的詞外漏，我們就會根據(jù)孩子們的心路引領他們，輔助他們一起做他們想做的東西。歷經(jīng)十幾天的陪伴，最終效果還是值得肯定的。在陪伴孩子們一起上課的過程中，包括課下和老師們、家長們談心，最后我們一起總結了

2、幾點孩子們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，以及對此我們也想出了一些能夠調(diào)和的意見和建議。如下：他們常常因為沒有足夠的言語去表達自己的愿望、需求或其他遭遇的感受，大人們也往往揣摩不透孩子所有的想法，及時地去滿足他們的愿望或需求，去幫助他們及時地解決困難。在這種情況下，孩子常常出現(xiàn)尖叫和發(fā)脾氣；在認知發(fā)展方面也存在著障礙，不會做建設性的游戲，往往想通過考察他們身邊一些事物的簡單性質來消磨時間，而出現(xiàn)的許多破壞性的行為。破壞性的行為的后果是嚴重的。就像為了“探索”周圍事物是怎樣的，他們可以把書本、窗簾等撕開，用積木去打破電燈，從撕裂聲或破碎聲中得到令他們滿足的刺激。他們不理解，大物件裝到小物件是不行的道理，就把它們

3、統(tǒng)統(tǒng)地破壞掉。為了嗅嗅某些味道，他們將弄到的排泄物涂灑在墻壁上等等。針對發(fā)現(xiàn)的這些問題我們總結了幾點解決方法：1.在家里，一旦出現(xiàn)尖叫、發(fā)脾氣時，只要沒有自傷行為，就應當不予理睬，并堅持到他平靜為止。還可以把帶到單獨的房間(隔離室)內(nèi)，隔離一段時間，待他停止尖叫、發(fā)脾氣后，立即給予很多的關心和愛撫或給他表揚和贊許，并給予適當?shù)莫剟睢?.當孩子發(fā)生尖叫、發(fā)脾氣時，千萬不要想以某種東西來“安撫”孩子，達到平靜。其結果，反而讓孩子“意識到”，想要得到東西，就要用尖叫、大發(fā)脾氣來達到。另外，也不要用拍打、嚇唬的辦法來阻止。3.用大喊大叫或憤怒指責阻止孩子破壞性的行為是徒勞的，打罵的行為也是不可取的；

4、可以用擁抱、搔撓的游戲或做一個孩子喜歡動作、事情，讓他轉移注意力，貼切的轉勢利導，就會讓孩子明白，有些行為是被禁示的。4.值得注意的是，父母和老師在孩子面前說話、做事，要特別小心謹慎。大人們罵人的口音和語調(diào)，詛咒語的強烈感情和語氣，給患兒鸚鵡學舌創(chuàng)造機會，他們會用這些話語，反復地再現(xiàn)給別人。大人們丑陋的行跡或舉動，也會形成他們刻板的動作的模式。所以家長和老師的社交語言和舉動應當有優(yōu)良的風范，不要因自身的缺點或壞習慣給孩子樹立不良行為的標本。剛開始實行起來孩子們有些不太好控制，但堅持了一段時間后，發(fā)現(xiàn)還是有效果的，大一點的孩子有些不良行為確實有所改變的，一切都需要時間來證明， 相信我們的孩子們在

5、不久的將來一定會綻放。在我們授課的階段，對于我們自己也存在著一點小問題：本來計劃的三種課程最后只有一種是比較成功的。我們沒有考慮到孩子們的年齡大小，不同年齡階段的孩子接受能力強弱是不同的，在一些我們計劃好的課程中年齡小的孩子根本就無法進行，并且一開始的我們和孩子們都很陌生，不了解他們的性格特點，在控制孩子們讓其不鬧聽話這方面來說，有點吃力。而且對于他們的教授也沒有太多的經(jīng)驗，所以大多數(shù)都是以相同的教學方式來對待不同的孩子，這點在不久將來的授課中是我們要注意并且學習的一點。還有一個我們注意到的問題：好多孩子注意力不集中，不管是和他說話還是特地的挑起他們的興趣，他們一點都不理，完全沉浸在自己的世界

6、中，只有老師在叫他們的名字的時候他們才會應答一聲，仿佛就是他們的名字控制了他們自己。老師告訴我們教給他們對自己名字有反應也是教了挺長時間才有效果的，所以我們就決定從一些簡短的詞語來觸動他們，在耳邊不斷地重復簡短的命令，有些年齡小的孩子第一遍、二遍他自己是不知道該怎樣去做的，所以一開始必須自己拿著他們的手協(xié)助他們一起去完成某個指令，等重復幾遍之后，在去下指令，他們就會知道了怎樣去做，自己就能夠獨立的完成剛才的指令。針對不同的小孩我們也是嘗試著這種方法去做，經(jīng)過幾天之后發(fā)現(xiàn)確實是有效的，只要是有效果，不管實行起來有多難我們都會堅持下去，為了孩子們能夠早日敞開心扉，擁抱陽光，我們會一起努力，加油。這些星星的“孩子”和我們不同，在他們的世界里孤單彷徨可能要占據(jù)他們的心靈一大半，對于他們的“無理取鬧”也只是想和其他的小伙伴有心靈上的合拍卻不知怎樣表達而已。所以更需要我們耐心的慢慢走近他們，一點點和他們成為朋友，讓他們對我們產(chǎn)生一種信任，更重要的還是陪伴。但由于假期我們專業(yè)需要出去文化考察，所以這次的實踐主要集中在結課之后到文化考察之前的時間段，雖然這段時間的課程結束了，但我們對自閉癥兒童的關注及關愛一直在，并且