群文閱讀中課內(nèi)閱讀及課外閱讀結(jié)合的策略研究報(bào)告

1、. 四、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定，國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。限4000字一、課題研究的背景和意義：新課標(biāo)指出培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，整本的書(shū)。隨著教育改革的深化，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)也逐漸在提高，但是學(xué)生目前課外閱讀的現(xiàn)狀卻很讓人擔(dān)憂，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)，家長(zhǎng)的觀念落后。如今農(nóng)村的生活條件比過(guò)去大有改善，但家長(zhǎng)的心態(tài)、觀念仍較落后，許多學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，卻往往視子女讀課外書(shū)為閑書(shū)，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子

2、女一心只讀教科書(shū)。2、教師一心只教圣賢書(shū)，他們恨不得孩子每分每秒都在聽(tīng)寫(xiě)、背誦、寫(xiě)作等，似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書(shū)籍，從而導(dǎo)致知識(shí)面狹窄，積累缺乏。3、學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，小學(xué)六年以來(lái)，除讀教科書(shū)外，很少與課外書(shū)接觸，加之作業(yè)負(fù)擔(dān)重，讓他們對(duì)閱讀沒(méi)有課外閱讀的熱情。即使有閱讀的興趣，也大多是漫畫(huà)類(lèi)的，兒童文學(xué)氣息的讀物太少，學(xué)生的閱讀缺少一種氣氛。我校是一所地處離縣城25公里的遙遠(yuǎn)農(nóng)村完小，學(xué)生全是農(nóng)民子女，且多數(shù)是留守兒童，學(xué)習(xí)條件艱辛，信息較為閉塞，因此，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話

3、的過(guò)程。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的開(kāi)展提出了新的課題。當(dāng)今時(shí)代，群眾的閱讀形態(tài)呈現(xiàn)出非線性、互動(dòng)性、視覺(jué)性、淺顯性等特征，閱讀者的閱讀行為也出現(xiàn)了數(shù)字化、移動(dòng)化、碎片化、個(gè)性化、社會(huì)化等諸多特點(diǎn)融合的現(xiàn)象，這就要求我們的閱讀教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變。 現(xiàn)在，語(yǔ)文課堂教學(xué)通常采取單一的文本教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)課堂，學(xué)生主體地位沒(méi)有得到應(yīng)有的尊重。教學(xué)中重閱讀方法的指點(diǎn)，輕閱讀興趣的激發(fā)；重課精讀，輕博覽群書(shū)；重單篇文章的閱讀，輕整本書(shū)和多文本的閱讀。教師對(duì)教學(xué)容和教學(xué)資源缺乏整合利用，導(dǎo)致

4、閱讀教學(xué)效率不高，而且很難實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的三合共振，同時(shí)，學(xué)生缺乏課外閱讀有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生很難在語(yǔ)言表達(dá)能力方面得到很好地訓(xùn)練。針對(duì)以上讓人并不樂(lè)觀的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀，我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題值得深入地探討研究，所以，我就從我校的實(shí)際出發(fā)，分年級(jí)段制定學(xué)生課外閱讀的相關(guān)書(shū)目，從培養(yǎng)他們閱讀的興趣入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在年級(jí)或班級(jí)中以故事會(huì)、吟誦課外古詩(shī)詞、讀書(shū)方法交流會(huì)等形式，有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀素養(yǎng)，同時(shí)也降低教育管理本錢(qián)，提高了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和教育質(zhì)量。二、國(guó)外對(duì)此類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀：群文一詞最早由小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)鏡中教授，在全國(guó)

5、第七屆閱讀教學(xué)觀摩會(huì)的主題演講中提出。在此之前，日本的群書(shū)閱讀、港臺(tái)的多文本閱讀、江浙的多篇課文的教學(xué)、多本書(shū)的閱讀可作為群文閱讀的源流。由樹(shù)人教育研究院專(zhuān)家論證后明確提出群文閱讀的概念界定：廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過(guò)多種途徑和方式從不同平臺(tái)載體上，在復(fù)雜資源中進(jìn)展信息的自由提取和有效聚合，從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的構(gòu)建。狹義的群文閱讀是指一種教學(xué)方式。指教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用*個(gè)議題選擇假設(shè)干篇符合教學(xué)需要的一組閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的方式進(jìn)展閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)文本的體驗(yàn)、思考、討論來(lái)構(gòu)建意義，

6、實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀力的提高。 鏡中教授曾這樣描述新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：在大力推動(dòng)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的影響下，學(xué)生的閱讀量開(kāi)場(chǎng)增加，雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，教師也開(kāi)場(chǎng)嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)一樣的議題，進(jìn)展多文本的閱讀教學(xué)。可見(jiàn) 群文閱讀 已逐漸走進(jìn)課堂，作為教師，我們必須充分相信兒童學(xué)習(xí)的能力，打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究的精讀教學(xué)的模式，讓群文閱讀最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。鏡中教授概述了群文閱讀的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)。最近兩年群文閱讀在我國(guó)悄然興起，開(kāi)展速度很快，目前，已在、等省市啟動(dòng)群文閱讀實(shí)驗(yàn)研究，并取得了

7、一定的研究成果。的晶軍教師對(duì)群文閱讀進(jìn)展了大量成功的研究實(shí)踐。目前，群文閱讀課外組文的比擬多，但課閱讀與課外閱讀相結(jié)合的組文比擬少，所以，我們準(zhǔn)備從這方面著手研究。三、本課題核心界定：課標(biāo)指出：教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。課閱讀讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。課外閱讀有效性即在更短的時(shí)間提高學(xué)生課外閱讀效益的最大化，使學(xué)生讀書(shū)有所得，有所獲，不僅僅是知識(shí)上的，更是語(yǔ)文素養(yǎng)上的和學(xué)習(xí)習(xí)慣上讓學(xué)生終生受益的。課激活課外閱讀，擴(kuò)展教材涵。課外閱讀的有機(jī)結(jié)合，有效地更多

8、的表達(dá)在各個(gè)年齡段的孩子的成長(zhǎng)的過(guò)程中。實(shí)踐研究即行動(dòng)研究，就是在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)展有效性的研究，在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)展反思，在反思中矯正不良行為，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性，即在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中研究他們課外閱讀的實(shí)際效果。四、課題研究理論假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：一、課題研究理論假設(shè)本課題將注重借鑒國(guó)外已有的研究成果，理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合，在閱讀教學(xué)中重過(guò)程輕功利，重情思輕技巧，立足學(xué)生本體，進(jìn)展感知訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和閱讀評(píng)價(jià)改革。在實(shí)踐研究中，努力探索，改變小學(xué)閱讀教學(xué)存在的根本觀念、價(jià)值取向、人生訴求、寫(xiě)作態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、批閱方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的現(xiàn)狀。力求構(gòu)建一套與學(xué)生開(kāi)展?jié)撃芟脒m應(yīng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)完整

9、、可操作性強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)策略與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)提高學(xué)生閱讀興趣和處理課外閱讀資源信息的能力，全面提高學(xué)生的群文閱讀能力的素養(yǎng)。二、課題研究理論創(chuàng)新點(diǎn)1.豐富和完善小學(xué)語(yǔ)文單元教學(xué)模式。注重根底知識(shí)的單元教學(xué)的同時(shí)，更加有效地在課外開(kāi)展精讀。課外的理解和拓展，為大量閱讀搭建了課平臺(tái)。2.培養(yǎng)了學(xué)生整體把握文章的能力。如果只孤零零地進(jìn)展一篇又一篇的閱讀教學(xué)，就很難形成學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造，而群文閱讀恰可以彌補(bǔ)這方面的問(wèn)題。3.加強(qiáng)學(xué)生自主閱讀能力的提高?？梢赃M(jìn)展快速獲取知識(shí)信息和能力遷移的訓(xùn)練，讓不同能力層次的學(xué)生在一樣的時(shí)間均能獲得不同的質(zhì)和量。大量的閱讀材料，使學(xué)生開(kāi)闊視野、積聚知識(shí)，逐漸形成整

10、理并運(yùn)用信息資料于課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。4.提高學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)也兼顧應(yīng)試教育。提高學(xué)生素質(zhì)是我們每個(gè)教師的共識(shí)，然而應(yīng)試教育也是我們現(xiàn)在絕對(duì)回避不了的。進(jìn)展群文閱讀的實(shí)踐研究，有利于將課所學(xué)的閱讀方法，在課外進(jìn)展實(shí)踐，學(xué)生的閱讀能力提高了，即使是應(yīng)試，教師也用不著擔(dān)憂。5.在班級(jí)建立中形成濃郁的閱讀氣氛。有了這樣一個(gè)閱讀展示的平臺(tái)，學(xué)生充分享受到閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功的喜悅，并把它帶入到更加廣闊的閱讀空間去。五、課題研究對(duì)象：五龍橋小學(xué)校16年級(jí)。六、課題研究目的：1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生在讀書(shū)中體會(huì)和品嘗閱讀的樂(lè)趣、快樂(lè)，豐富情感體驗(yàn)，提高學(xué)生在的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們從有效的閱讀中學(xué)會(huì)

11、為人處事和做人的道理。2、讓每個(gè)學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3、利用課閱讀延伸到課外閱讀，正確指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外閱讀吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，并激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。七、研究的容：1、目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問(wèn)題成因分析。2、矯正學(xué)生不良閱讀行為，如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問(wèn)題的研究。3、全方位地開(kāi)展讀書(shū)系列活動(dòng)，如故事會(huì)，革命先烈的英勇事跡報(bào)告會(huì)，我讀到的好詩(shī)，讀書(shū)方法交流會(huì)，讀書(shū)成果展示會(huì)或或者讀書(shū)專(zhuān)題研討會(huì)等活動(dòng)，形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于交流，而防止將讀書(shū)活動(dòng)流于形式。4、進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀怎樣的方法更有效的研究。八、課題研究措施：1營(yíng)造良好的讀書(shū)氣氛讀書(shū)是需要?dú)夥盏?/p>

12、，營(yíng)造讀書(shū)氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣起著很大的作用。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，積極為子女訂購(gòu)一些適宜的課外讀物，給孩子選擇適宜的課外讀物，并讓孩子保持閱讀持久的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣，使他們有終身讀書(shū)的習(xí)慣。2. 做好課外閱讀推薦給孩子推薦最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話故事，到了五年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以給孩子買(mǎi)些他們感興趣的書(shū)。3、課閱讀與課外閱讀相結(jié)合。課外閱讀要好，應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物，最終形成以課文為中心向周?chē)瘦椛涫介喿x的方式。這樣既可以加深對(duì)課文

13、容的理解，又拓寬了視野，使課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在課題研究過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書(shū)籍，并通過(guò)講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、古詩(shī)文吟誦、班級(jí)讀書(shū)會(huì)閱讀指導(dǎo)課的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)展有效地指導(dǎo)。 九、研究思路：1、理論學(xué)習(xí)。通過(guò)查閱資料，了解國(guó)外小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)正確指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法。2、撰寫(xiě)教學(xué)案例及階段總結(jié)。對(duì)采用的各種指導(dǎo)方法的實(shí)施情況作出反思、總結(jié)、評(píng)價(jià)，改良。十、研究方法：調(diào)查法 行動(dòng)研究法 個(gè)案法、文獻(xiàn)法十一、課題實(shí)施步驟：本課題研究初步確定為兩年時(shí)間2015年3月2017年6月，將分為三個(gè)階段，有步驟有方案地進(jìn)展研究。第一階段：準(zhǔn)備階段2015年3月2015年

14、6月1、搜集國(guó)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料；2、整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào)；3、制定研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好課題研究的準(zhǔn)備。第二階段：實(shí)施階段2015年6月2016年12月1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入進(jìn)展實(shí)踐研究；2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，矯正不良 閱讀行為；3、認(rèn)真參與，開(kāi)展行之有效的讀書(shū)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)。4、做好研究過(guò)程中的資料積累，并對(duì)研究過(guò)程中獲得的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)展分析、匯總。5、回憶、反思，完成階段研究報(bào)告，進(jìn)展階段成果評(píng)估。第三階段：總結(jié)階段2016年12月2017年6月1、完成課題研究報(bào)告。2、對(duì)于在研究中形成的所有材料

15、進(jìn)展整理、匯總，并認(rèn)真撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)展總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評(píng)估。3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)歷，推廣研究成果。五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況，主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等；完成課題的保障條件如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等。限1500字課題組成員為學(xué)校的語(yǔ)文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)歷的教師，全部具有大專(zhuān)以上學(xué)歷，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。課題組組長(zhǎng)濤校長(zhǎng)是我校的語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，曾經(jīng)參與過(guò)小學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)與研究、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的

16、培養(yǎng)與研究等課題研究。朱春梅教師是我校語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，墊江縣語(yǔ)文骨干教師，曾參與過(guò)小學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)與研究、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究等課題的研究。云奎教師是小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，我校的語(yǔ)文骨干教師，墊江縣語(yǔ)文骨干教師，曾參與過(guò)小學(xué)生綜合藝術(shù)能力的培養(yǎng)與研究、小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究等課題的研究。我校大課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的全面開(kāi)展，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí),經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀根底。同時(shí)我校處于偏僻的農(nóng)村學(xué)校，許多學(xué)生家長(zhǎng)都愿意為學(xué)生閱讀投資。學(xué)校有一個(gè)圖書(shū)館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書(shū)氣氛都使此項(xiàng)

17、研究的開(kāi)展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī)，建成了城域網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料。課題組成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。電子圖書(shū)室藏書(shū)達(dá)1萬(wàn)余冊(cè)，閱覽室有各種報(bào)刊雜志100多種，可以隨時(shí)閱讀。學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)展教育科研工作，有教科研實(shí)驗(yàn)根底，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過(guò)硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍，他們積極參與縣級(jí)或片區(qū)級(jí)課題研究工作，理論根底扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件，教師根本上每人一臺(tái)電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作，有建立原始資料檔案、進(jìn)展各種能力測(cè)試的經(jīng)歷和手段，資料充分，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過(guò)程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé)。

18、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料，為本課題的開(kāi)展提供了有力的保證。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將抓以下四個(gè)要求：1、時(shí)間要求。一是抓好課閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間，每星期開(kāi)設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，為學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)保證時(shí)間；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。2、活動(dòng)要求。每月開(kāi)展一次主題班隊(duì)活動(dòng)，如讀書(shū)故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗讀賽、讀書(shū)知識(shí)賽、辯論賽、速讀賽、讀書(shū)筆記展評(píng)等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng)，使學(xué)生多了解社會(huì)，多了解課外的知識(shí)。公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無(wú)不是一本本優(yōu)秀的