高中政治人教統(tǒng)編版選擇性必修3 2.1 “邏輯”多種含義 教案

1、 人教統(tǒng)編版高中政治選擇性必修三 2.1“邏輯”的多種含義一、教學(xué)目標(biāo)必備知識(shí)：“邏輯”的不同用法；狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)。關(guān)鍵能力：1.明確“邏輯”的不同用法；2.理解廣義邏輯學(xué)與狹義邏輯學(xué)；3.學(xué)會(huì)運(yùn)用推理進(jìn)行“論證”和“論辯”。二、核心素養(yǎng)科學(xué)精神：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生明確“邏輯”含義及不同用法，科學(xué)看待生活中的問(wèn)題。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.理解廣義邏輯學(xué)與狹義邏輯學(xué)；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用推理進(jìn)行“論證”和“論辯”。教學(xué)難點(diǎn)：1.把握形式邏輯基本規(guī)律的性質(zhì)；2.理解并運(yùn)用論證與論辯。四、課前準(zhǔn)備教師：搜集案例，在探究的基礎(chǔ)上使學(xué)生理解“邏輯”。學(xué)生：閱讀教材，初步感知“邏輯”。五、教學(xué)過(guò)程1、

2、導(dǎo)入新課教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們平時(shí)都是怎么記筆記的？你的筆記有“邏輯”嗎？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己的實(shí)際情況回答教師問(wèn)題。2.新課講授探究一：“邏輯”的不同用法探究與分享：小明正在專(zhuān)心致志地讀一本有關(guān)邏輯的書(shū)，幾位同學(xué)紛紛點(diǎn)贊。甲：毛主席曾號(hào)召大家都要學(xué)一點(diǎn)兒邏輯呢。乙：學(xué)邏輯也要合乎學(xué)習(xí)的邏輯，先易后難，不能苗助長(zhǎng)。丙：邏輯太重要了，邏輯混亂的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理。學(xué)生思考：（1）上述議論中的“邏輯”分別是什么意思？（2）“邏輯”的不同用法之間有何區(qū)別與聯(lián)系？教師總結(jié)：“毛主席曾號(hào)召大家都要學(xué)一點(diǎn)兒邏輯呢”中的邏輯是指“思維方法”，意思是要掌握認(rèn)識(shí)問(wèn)題的正確的思維方法?！昂虾鯇W(xué)習(xí)的邏輯

3、，先易后難，不能揠苗助長(zhǎng)”中的邏輯是指“規(guī)律”，意思是要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律?！斑壿嫽靵y的文章別人看不懂，不講邏輯的人別人懶得理”中的邏輯是指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”，意思是表達(dá)要符合邏輯規(guī)律與規(guī)則。（一）“邏輯”的來(lái)源及含義學(xué)生思考：學(xué)習(xí)邏輯要合乎學(xué)習(xí)的邏輯。只有學(xué)好邏輯，才能讓我們的言語(yǔ)更有邏輯。有的人認(rèn)為邏輯不用后天學(xué)習(xí)，每個(gè)人天生都懂邏輯，這是什么邏輯。教師講授：“邏輯”一詞是由英文 Logic音譯過(guò)來(lái)的，它導(dǎo)源于希臘文：s（邏各斯），原意是指思想、言辭、理性、規(guī)律性等。古代西方學(xué)者用“邏輯”來(lái)指稱(chēng)研究推理論證的學(xué)問(wèn)。我國(guó)古代和近代學(xué)者曾用“形名之學(xué)”、“名學(xué)”、“辯學(xué)”、“名理”、“理則學(xué)”、“

4、論理學(xué)”等表示“邏輯”，到20世紀(jì)才逐漸用“邏輯”這一譯名?！斑壿嫛笔俏覀儗W(xué)習(xí)和生活中的常用語(yǔ)詞，也是一個(gè)多義詞。現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“邏輯”，或者與“規(guī)律”同義，或者指“邏輯規(guī)律與規(guī)則”或者指認(rèn)識(shí)問(wèn)題的某種“思維方法”，或者指“邏輯學(xué)”這門(mén)學(xué)問(wèn)。（二）“邏輯學(xué)”的研究對(duì)象教師講授：“規(guī)律”意義上的“邏輯”是所有科學(xué)的研究對(duì)象?！斑壿嬕?guī)律與規(guī)則”，以及“思維方法”意義上的“邏輯”才是邏輯學(xué)的研究對(duì)象。邏輯學(xué)研究試圖將邏輯規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實(shí)際思維中，以區(qū)分正確的思維方法和不正確的思維方法。作為工具性學(xué)科的邏輯學(xué)是為把握“規(guī)律”服務(wù)的。邏輯形式和邏輯規(guī)律不是空洞的外殼，而是客觀世界的反映。列寧探究二：狹義

5、邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)（一）狹義邏輯學(xué)與廣義邏輯學(xué)正像“邏輯”有不同用法一樣，作為一門(mén)學(xué)科的“邏輯”也有狹義和廣義之分。歷史上人們?cè)阉醒芯克季S規(guī)律與方法的學(xué)問(wèn)都稱(chēng)為邏輯學(xué)。隨著學(xué)科分化，人們把研究思維形式結(jié)構(gòu)及其規(guī)律的形式邏輯視為狹義的邏輯學(xué)，而把含有狹義的邏輯學(xué)和研究辯證思維中的規(guī)律、規(guī)則與方法的辯證邏輯等視為廣義的邏輯學(xué)。示例評(píng)析：所有金屬都是導(dǎo)電的。所有事物都是變化發(fā)展的。這兩個(gè)判斷的具體內(nèi)容不同，但概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式是相同的，都是“所有都是”的形式結(jié)構(gòu)。概念、判斷和推理是抽象思維的三種基本的思維形式。如果把具有不同內(nèi)容的判斷加以比較，就可以揭示概念在判斷構(gòu)成中的聯(lián)系方式；如果把

6、具有不同內(nèi)容的推理加以比較，就可以揭示判斷在推理構(gòu)成中的聯(lián)系方式。邏樣學(xué)把不同思維形式之間的聯(lián)系方式稱(chēng)為思維形式結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)稱(chēng)形式結(jié)構(gòu)。（二）推理形式邏輯特別關(guān)注推理問(wèn)題。推理是由前提和結(jié)論構(gòu)成的，由前提推導(dǎo)結(jié)論，前提作為結(jié)論的理由。從形式邏輯角度看，從真前提推出真結(jié)論，并不取決于思想的具體內(nèi)容，而是取決于思想的形式結(jié)構(gòu)。形式邏輯的核心任務(wù)是要把握從真前提推導(dǎo)出真結(jié)論的規(guī)律和規(guī)則。小試牛刀：小明：所有馬都是動(dòng)物，所有白馬都是馬，所以，所有白馬都是動(dòng)物。小芳：所有馬都是動(dòng)物，所有牛都不是馬，所以，所有牛都不是動(dòng)物。學(xué)生思考：兩位同學(xué)進(jìn)行的推理是否正確？教師總結(jié)：小明的結(jié)論是正確的，小芳的結(jié)論是錯(cuò)誤的。因?yàn)樾》嫉恼撟C過(guò)程是錯(cuò)誤了，偷換了概念，導(dǎo)致推理錯(cuò)誤。（三）論證與論辯在日常思維中，人們常常運(yùn)用推理進(jìn)行論證和論辯。把推理的理由講出來(lái)作為“論點(diǎn)”的“論據(jù)”，就構(gòu)成了通常所說(shuō)的“論證”。用這樣的論證方式去說(shuō)服人，讓他人接受自己的觀點(diǎn)，或者用這樣的論證方式去反駁別人的觀點(diǎn)，就構(gòu)成了“論辯”。論證和論辯中使用的推理是否有效，直接影響說(shuō)服的效果。（四）邏輯學(xué)的意義學(xué)習(xí)狹義邏輯學(xué)的基本知識(shí)與方法，是學(xué)習(xí)廣義邏輯學(xué)的基礎(chǔ)