科學2022年新課標：小學各階段學生科學核心素養(yǎng)

1、科學2022年新課標：小學各階段學生科學核心素養(yǎng)小學低年級學生科學核心素養(yǎng)1.科學觀念知道自然界的事物有一定的外在特征，能在教師指導下，觀察和描述日常生活中的常見現(xiàn)象。2.科學思維能在教師指導下，描述具體現(xiàn)象與事物的構(gòu)成要素，比較并描述具體現(xiàn)象與事物的外在特征。能在教師指導下，分清觀點與事實，根據(jù)研究問題提出假設(shè)或觀點，具有提供證據(jù)的意識。初步具有從多角度提出觀點的意識，能針對事物的外在特征提出多種想法，個別想法具有新穎性。3.探究實踐初步具有提出問題和制訂汁劃的意識、收集信息和得出結(jié)論的意識、簡單交流與評價探究過程和結(jié)果的意識，以及了解技術(shù)與工程實踐的興趣；具有較好的學習習慣。4.態(tài)度責任在

2、好奇心驅(qū)使下，對常見自然現(xiàn)象或生活中的科學現(xiàn)象表現(xiàn)出直覺興趣。能如實記錄觀察到的信息。知道可以有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，嘗試從多個角度、以多種方式認識事物。愿意傾聽、分享他人的想法，樂于表達、講述自己的想法。了解生活中常見的科學技術(shù)能給人類生活帶來便利，珍愛生命，具有保護身邊動植物的意識，知道保護環(huán)境的重要性。小學中年級學生科學核心素養(yǎng)1.科學觀念知道自然現(xiàn)象是有規(guī)律的，能在教師引導下，使用所學的科學知識描述并解釋常見現(xiàn)象的外在特征。2.科學思維能在教師引導下，描述具體現(xiàn)象與事物的結(jié)構(gòu)，分析并表達要素之間的關(guān)系，找到它們之間重要的、共同的特征，使用模型解釋簡單的科學現(xiàn)象。能在教師引導下，建立事實

3、與觀點之間的聯(lián)系，根據(jù)研究問題提出假設(shè)或觀點，并能提供支撐性的證據(jù)，可以利用控制變量的方法設(shè)計簡單的實驗。初步掌握重組思維、發(fā)散思維、突破定勢等創(chuàng)造性思維的基本方法，能針對事物的外在特征提出有一定新穎性和合理性的觀點。3.探究實踐初步具有從具體現(xiàn)象或事物中提出探究問題，以及基于已有經(jīng)驗和知識制訂簡單探究計劃的能力；能描述對象外部特征和現(xiàn)象，初步具有分析處理信息并得出結(jié)論的能力；初步具有交流、反思以及評價探究過程和結(jié)果的意識；初步具有參與技術(shù)與工程實踐的意識及使用常見工具的技能；具備良好的學習習慣。4.態(tài)度責任在好奇心驅(qū)使下，對常見自然現(xiàn)象的特征或現(xiàn)象發(fā)生的條件、過程表現(xiàn)出操作興趣。能如實記錄和

4、報告觀察與實驗的信息，尊重事實，具有用事實說話的意識。能有依據(jù)地質(zhì)疑別人的觀點，嘗試運用多種材料、多種思路、多種方法完成探究和實踐。愿意分享自己的科學想法，接納他人的正確觀點，完善探究活動。了解科學技術(shù)對人類生活方式和生產(chǎn)方式有影響，以及人類的生活和生產(chǎn)活動可能會對環(huán)境造成破壞，愿意保護身邊的動植物和環(huán)境。小學高年級學生科學核心素養(yǎng)1.科學觀念知道自然規(guī)律是可以被認識的，能利用所學知識描述現(xiàn)象的變化過程，并初步解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因；能利用所學知識解決簡單的科學問題。2.科學思維能分析、解釋簡單模型所涉及的各個要素及結(jié)構(gòu)，通過分析、比較、綜合等方法，抓住簡單事物的本質(zhì)特征，使用模型解釋有關(guān)的科學現(xiàn)

5、象和過程。能針對具體的研究問題和交流情境，基于一定的證據(jù)提出自己的假設(shè)或觀點，利用分析、比較、歸納、演繹等方法，建立證據(jù)與觀點之間的聯(lián)系，分析科學實驗中的變量控制。掌握創(chuàng)造性思維的基本方法，能基于所學的科學原理提出有一定新穎性和合理性的觀點，開展初步的創(chuàng)意設(shè)計。3.探究實踐初步具有從具體現(xiàn)象或事物中提出探究問題，以及基于已有經(jīng)驗和知識制訂簡單探究計劃的能力；能描述對象外部特征和現(xiàn)象，初步具有分析處理信息并得出結(jié)論的能力；初步具有交流、反思以及評價探究過程和結(jié)果的意識；初步具有參與技術(shù)與工程實踐的意識及使用常見工具的技能；具備良好的學習習慣。4.態(tài)度責任初步具有從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出探究問題和制訂比較完整的探究計劃的能