單親家庭的家庭教育研究報(bào)告-副本

1、. 單親家庭的家庭教育研究摘要近年來(lái)，由于單親家庭的大幅度增加，所謂問(wèn)題兒童的教育也成為教師的棘手問(wèn)題，尤其是對(duì)單親家庭的幼兒教育，成為廣闊幼兒教師亟待解決的問(wèn)題。作為幼兒園教師，如何引領(lǐng)家長(zhǎng)教育自己的孩子，使他們能以最快的速度擺脫父母一方缺失所帶來(lái)的心理和情感的傷害，盡快地融入到充滿關(guān)愛(ài)、寬容、溫馨、和諧的幼兒園集體生活中已經(jīng)是個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭、幼兒教育、成長(zhǎng)環(huán)境目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc454527466摘要 PAGEREF _Toc454527466 h 1HYPERLINK l _Toc454527467一、前言 PAGER

2、EF _Toc454527467 h 3HYPERLINK l _Toc454527468二、單親家庭幼兒的常見類型 PAGEREF _Toc454527468 h 3HYPERLINK l _Toc454527469一狂躁暴力型 PAGEREF _Toc454527469 h 3HYPERLINK l _Toc454527470二封閉憂郁型 PAGEREF _Toc454527470 h 3HYPERLINK l _Toc454527471三冷漠無(wú)情型 PAGEREF _Toc454527471 h 3HYPERLINK l _Toc454527472三、單親幼兒心理問(wèn)題的常見表現(xiàn) PAGE

3、REF _Toc454527472 h 3HYPERLINK l _Toc454527473一缺乏創(chuàng)造性活動(dòng)的能力 PAGEREF _Toc454527473 h 3HYPERLINK l _Toc454527474二行為任性，易怒好哭 PAGEREF _Toc454527474 h 3HYPERLINK l _Toc454527475三乖巧、旱熟 PAGEREF _Toc454527475 h 3HYPERLINK l _Toc454527476四、解決單親幼兒教育問(wèn)題的方法 PAGEREF _Toc454527476 h 3HYPERLINK l _Toc454527477一投入真摯的感情

4、 PAGEREF _Toc454527477 h 3HYPERLINK l _Toc454527478二進(jìn)展角色的替補(bǔ) PAGEREF _Toc454527478 h 3HYPERLINK l _Toc454527479三鼓勵(lì)融入團(tuán)體 PAGEREF _Toc454527479 h 3HYPERLINK l _Toc454527480四爭(zhēng)取家庭的配合 PAGEREF _Toc454527480 h 3HYPERLINK l _Toc454527481結(jié)語(yǔ) PAGEREF _Toc454527481 h 3HYPERLINK l _Toc454527482參考文獻(xiàn) PAGEREF _Toc454

5、527482 h 3. 一、前言由于社會(huì)的變遷，使得傳統(tǒng)的婚姻家庭受到前所未有的沖擊，離婚率大幅度上升，大量的孩子成為單親子女，而且在逐年增多。由于單親家庭的環(huán)境對(duì)孩子的安康成長(zhǎng)易產(chǎn)生一些消極的影響，因此單親家庭孩子的教育問(wèn)題就顯得特別重要。作為教育者，我們必須要有慈母般的愛(ài)心、熱心、細(xì)心、耐心和操心，努力去了解孩子們的家庭情況。對(duì)待來(lái)自各種家庭的孩子，我們要針對(duì)不同的教育對(duì)象合理施教。父母都非常疼愛(ài)孩子，并且希望孩子們安康成長(zhǎng)。但是由于有些年輕父母，草率結(jié)婚導(dǎo)致家庭責(zé)任感不強(qiáng)，有的個(gè)別單親父母，還把對(duì)方視為仇人，把孩子作為相互要挾的籌碼。也有的父母把孩子作為一種負(fù)擔(dān)，互相推脫教育撫養(yǎng)的責(zé)任，

6、由于單親家庭的不良環(huán)境對(duì)孩子成長(zhǎng)產(chǎn)生許多消極影響，導(dǎo)致有的孩子不能安康成長(zhǎng)。因此，對(duì)于單親家庭孩子的教育，必須引起我們的高度重視，盡可能的給單親家庭孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境。二、單親家庭幼兒的常見類型一狂躁暴力型我?guī)н^(guò)的班有個(gè)孩子叫浩浩，有一天，浩浩請(qǐng)旁邊的小朋友幫他折疊手工，但是本來(lái)容許好的事情，那個(gè)小朋友反悔了。結(jié)果，浩浩拿著剪刀，要剪自己的小手指，甚至還要用剪刀去剪那個(gè)說(shuō)話不算數(shù)的小朋友。幸虧我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，制止了這件可怕的事情。為了能進(jìn)一步了解孩子，晚上我與他的家長(zhǎng)進(jìn)展了細(xì)談。得知浩浩的爸爸是一個(gè)早期興旺的私營(yíng)業(yè)主，浩浩的媽媽在浩浩兩歲多時(shí)就離開了這個(gè)家，浩浩一直跟著爸爸，爸爸平時(shí)除了滿

7、足他的一切要求外，根本談不上什么教育。俗話說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的鏡子，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，試想，這樣的家庭會(huì)給孩子造成怎樣的影響呢？帶有明顯自虐、暴力傾向的孩子，行為發(fā)生的主要原因就是長(zhǎng)期在這種衣食無(wú)憂、暴力環(huán)境之中，受到了耳濡目染的教育，缺乏母父愛(ài)的結(jié)果。稍有不順心，提出的條件稍有不從，就使小性子，再加上生活的環(huán)境人員復(fù)雜，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育，特別是心理安康的問(wèn)題沒(méi)有引起重視，在平時(shí)的生活中家長(zhǎng)也不注意自己的言行舉止，抬手就打、口就罵，長(zhǎng)此以往，極容易使孩子的性格向暴力方向開展，致使青少年刑事犯罪的幾率大大提高，也就是說(shuō)具有暴力傾向的孩子的犯罪率要高于一般孩子。這種情況其實(shí)也不一定則可怕，只要家長(zhǎng)

8、、教師早發(fā)現(xiàn)、早關(guān)注、早影響，孩子還是很容易會(huì)從暴力的路上走回來(lái)的。就像浩浩，我們及時(shí)與其爸爸聯(lián)系，婉轉(zhuǎn)地提醒他應(yīng)該注意自己的言行，告訴他良好的環(huán)境將會(huì)給孩子帶來(lái)哪些好的、正面的影響，以及孩子生活在單親家庭中的危害他爸爸聽后很是感動(dòng)，決心要調(diào)整自己的言行，作為教師，我們也給了浩浩更多的關(guān)注和愛(ài)，浩浩在不知不覺(jué)中變了。二封閉憂郁型思琪，是我們班最喜歡玩娃娃家游戲的孩子，每天只玩娃娃家，任憑教師如何勸說(shuō)，她就是不去玩別的游戲。玩不著她也搶個(gè)娃娃坐在旁邊，邊抱著娃娃邊說(shuō)：寶寶不哭，爸爸不要我們了，我們照樣能活！反來(lái)復(fù)去總離不了這句話。我們后來(lái)了解到，格格的父母長(zhǎng)期兩地分居，婚姻生活不穩(wěn)定，再加上二人

9、均是知識(shí)分子，防止了大吵大鬧的情況，離婚后媽媽常說(shuō)一些不要我們之類傷心的話。這種無(wú)助的感覺(jué)傳遞給孩子，讓孩子變得自卑、向、胡思亂想，久而久之，孩子也變得憂郁了。從格格的例子中，我們不難看出，父母離婚后家長(zhǎng)的言行對(duì)孩子的影響是多大呀！家長(zhǎng)煩悶憂郁，孩子懂事不敢發(fā)泄，于是把一切的苦悶藏在心里，不對(duì)任何人講，怕人笑、怕人欺，久而久之性格變得孤僻，不與人交流，只能躲在自己的世界里保護(hù)著自己。遇到這類的孩子，也應(yīng)先同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解家庭中的具體情況，與家長(zhǎng)先交流，讓他們知道自己的言行對(duì)孩子產(chǎn)生了哪些影響。同時(shí)教師也要不厭其煩地與孩子交流，與他她玩耍聊天，翻開他的話匣子，讓你成為他傾訴的對(duì)象，這樣他也就

10、會(huì)慢慢走出封閉憂郁的怪圈。三冷漠無(wú)情型月江，父母離婚后隨爺爺住。一天，在大家談我愛(ài)我家時(shí)，楠楠說(shuō)：我沒(méi)有爸爸，沒(méi)有媽媽，我只有爺爺奶奶他面無(wú)表情，說(shuō)完后就坐下了。日常的活動(dòng)中也不見他提及父母，教師問(wèn)他時(shí)他也無(wú)言以對(duì)，常是一副漠不關(guān)心、冷漠的表情。這類孩子的情況是比擬可怕的。長(zhǎng)期以來(lái)缺少父愛(ài)母愛(ài)，對(duì)父母的意識(shí)淡薄，更別提關(guān)心了，極容易造成情感匱乏癥。如果不聞不問(wèn)任其開展，則后果不堪設(shè)想。成長(zhǎng)過(guò)程中這樣的孩子往往會(huì)缺乏責(zé)任感，對(duì)周圍的事情不放在心上，不管學(xué)業(yè)、友情對(duì)于這樣的孩子，我們應(yīng)該多與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)要多關(guān)注他們的需求、愿望、想法，注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和特殊

11、需要，給予更多的關(guān)愛(ài)，適時(shí)地布置一些任務(wù)讓他們?nèi)ネ瓿?，給他們充分的信任。相信在大家的共同努力下，我們是可以幫助他們走出心理陰影的。三、單親幼兒心理問(wèn)題的常見表現(xiàn)一缺乏創(chuàng)造性活動(dòng)的能力這類孩子對(duì)幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)一般都態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心游戲時(shí)，總是找不到自己的角色.覺(jué)得融入不到集體活動(dòng)，多數(shù)時(shí)間是安靜地坐著。由于家庭的解體，父母為再婚考慮，有把孩子當(dāng)成包袱甩來(lái)甩去的狀況，孩子不僅冷暖饑飽得不到關(guān)心，生活也沒(méi)規(guī)律。孩子失去父母完整的關(guān)愛(ài)，每天都覺(jué)得在恐慌和茫然的等待中生活，長(zhǎng)時(shí)間處于這種恐慌和茫然的心理狀態(tài)下，孩子必然是精神麻木，反響遲鈍，自己的心世界逐漸開場(chǎng)封閉，二行為任性，易怒好哭這些孩子平時(shí)不

12、愿和大家一起游戲。稍有不順心就又踢又咬。看到誰(shuí)的玩具好就不顧一切地?fù)尩绞衷谕橹斜憩F(xiàn)得自私、霸道。單親兒童任性、霸道行為的產(chǎn)生同離異父母的異樣心理有極大的關(guān)聯(lián)。一些離異的父母由于自己感情受到創(chuàng)傷就把過(guò)去對(duì)丈夫或妻子的愛(ài)不適當(dāng)?shù)厝哭D(zhuǎn)移到孩子身上總擔(dān)自孩子受到欺負(fù)和委屈，因而溺愛(ài)和過(guò)分放縱。三乖巧、旱熟這樣的孩子小小的年紀(jì)學(xué)會(huì)了看人臉色行事。做游戲時(shí)他會(huì)主動(dòng)幫助教師整理玩具。課時(shí)他首先坐好腰挺得直直的。如果發(fā)現(xiàn)教師快樂(lè)或批評(píng)哪個(gè)小朋友，又會(huì)表現(xiàn)出比誰(shuí)都聽話。由于照顧孩子的親人經(jīng)常變化，今天跟奶奶，明天跟伯伯，后天跟姑姑，為了討大人的喜歡，幼小的年齡就學(xué)會(huì)了四面討好，八面玲瓏。對(duì)單親兒童心理行為的

13、調(diào)查分析說(shuō)明，特殊的家庭環(huán)境造成了這局部?jī)和惓５男睦硇袨橐恍＜艺J(rèn)為，兒童單親或雙親死亡，父母不和、離異父母中有犯罪行為或父母本人有生理缺陷的.都會(huì)對(duì)幼兒心理開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影啊。國(guó)外一些研究也發(fā)現(xiàn)，5歲以前父母不和的兒童，長(zhǎng)大后犯罪率根本上都比擬高。這些都提醒我們注重對(duì)單親兒童心理行為的研究，有針對(duì)性地搞好對(duì)這局部?jī)和慕逃?，不僅關(guān)系到他們的安康成長(zhǎng)，也關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)步。四、解決單親幼兒教育問(wèn)題的方法一投入真摯的感情動(dòng)人心者，莫先乎情教育就是一門溫暖的學(xué)問(wèn)，它就像溫火熬湯，需要時(shí)間精心熬燉，香味才會(huì)逐漸彌漫每個(gè)角落對(duì)于單親家庭的孩子，由于家長(zhǎng)帶給孩子的不僅是肉體上的痛苦，更是精神上的壓

14、抑和侮辱，在得不到溫情，又面臨暴力的情況下，或者是在家庭中受到吵鬧打罵或不理不睬環(huán)境的影響，使人多幼兒性格向、冷漠、攻擊性強(qiáng)，往往帶有痛苦、孤獨(dú)、自卑、抑郁的情緒這時(shí)，教師就應(yīng)該多一點(diǎn)感情的投入，主動(dòng)接近他們，了解他們的心理，用親切的話語(yǔ)和動(dòng)作傳達(dá)出對(duì)他們的深深關(guān)切與保護(hù)這種愛(ài)就像潤(rùn)物的春雨、溫暖的，能熨平他們因父母離異與被父母拋棄所帶來(lái)的心靈創(chuàng)傷。二進(jìn)展角色的替補(bǔ)前聯(lián)著名教育學(xué)家霍姆林斯基認(rèn)為：家庭風(fēng)氣既是進(jìn)展家庭教育的前提條件，它木身也是一種有效的教育方式如果說(shuō)孩子是一顆種子，則家庭就是土壤，家庭心理氣氛便是空氣和水分然而，在單親家庭中，幼兒不是缺乏父親就是母親，這就猶如缺乏了空氣和水分，

15、因此進(jìn)入幼兒園后就需要教師給予他們補(bǔ)充氧氣和液體，來(lái)維持他們正常的生命體征這時(shí)的孩子對(duì)父母都有強(qiáng)烈的依賴感，假設(shè)父母雙方有一方離去，他們就會(huì)惶恐不安，此時(shí)假設(shè)教師能夠及時(shí)替補(bǔ)這一角色，讓他們的情感得到轉(zhuǎn)移，這對(duì)他們形成良好的性格有不可或缺的作用。三鼓勵(lì)融入團(tuán)體單親家庭的孩子常常因?yàn)楦改傅碾x棄表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自卑感，進(jìn)入幼兒園后，常常會(huì)因?yàn)閯e的父母接送其他小朋友而羨慕不己，從而更加恨自己父母，表現(xiàn)出對(duì)其他人的敵意尤其當(dāng)其他小朋友嘲笑自己時(shí)，他們往往會(huì)因此與其他小朋友人打出于這時(shí)，作為一名教師，不能一味地認(rèn)為是單親家庭小孩性格的問(wèn)題，光責(zé)備他們，而應(yīng)該給予他們更多的理解和包容，尊重與保護(hù)他們，并積極地

16、鼓勵(lì)他們與其他小朋友一起玩樂(lè)、做游戲，并不斷地陪同他們、親近他們，幫助他們樹立良好的形象，使其融入集體中。四爭(zhēng)取家庭的配合霍姆林斯基認(rèn)為，對(duì)兒童的教育如同對(duì)人理石進(jìn)展雕塑，造成一座雕像需要六位雕塑家：家庭，學(xué)校，兒童所在的集體，兒童木人，書籍，偶然出現(xiàn)的因素幼兒園對(duì)幼兒的教育與性格培養(yǎng)起著主導(dǎo)作用，但僅靠學(xué)校單一的力量是有限的，還必須爭(zhēng)取家庭的通力合作父母的離異對(duì)孩子已經(jīng)造成了嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，但可以減少以后對(duì)幼兒的傷害例如，離異后的父母可以作為朋友一起關(guān)心保護(hù)孩子，盡量不要讓孩子與新組建家庭成員產(chǎn)生矛盾或?qū)﹄x異父母怨恨只有讓家庭、學(xué)校形成一個(gè)立體全方位的教育網(wǎng)絡(luò)力量，才可能解決單親孩子深層次的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)幼兒園是孩子在德、智、體、美方面全面開展的起點(diǎn)，幼兒教育是素質(zhì)教育的根底，因此幼兒時(shí)期是孩子性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)于單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，和藹可親的教師就是他們心中的，能夠驅(qū)散因?yàn)榧彝埲睅Ыo他們的孤獨(dú)與痛苦；教師的愛(ài)心就是滋潤(rùn)他們成長(zhǎng)的偉人力量，能夠讓他們享受到家庭中沒(méi)有的溫暖與關(guān)愛(ài)因此，作為一名幼兒園教師，我們應(yīng)該用自己的關(guān)心與保護(hù)會(huì)聚成一