數(shù)字化音樂教育

1、數(shù)字化音樂教育內(nèi)容摘要：隨著電腦多媒體技術(shù)的日臻成熟，音樂教育的方式也在逐步地趨于數(shù)字化。在如火如荼的新課程改革的大潮中，數(shù)字化音樂教育在我國現(xiàn)行的音樂教育中的應(yīng)用正在拓展更大的空間。專業(yè)化和社會化的數(shù)字化音樂教育為我國的音樂教育改革開拓了一片新天地。關(guān)鍵詞：新課程音樂教育音樂教育改革數(shù)字化音樂教育在我國根底教育改革不斷深化開展，“新課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效貫徹施行的大背景下，音樂教育的改革亦如火如荼。而新課程改革的主旋律中，數(shù)字化音樂教育這一音樂教育新興學(xué)科的出現(xiàn)，猶如一個(gè)強(qiáng)有力的音符正震撼著人們的心靈。筆者過去對此雖偶有關(guān)注，但理解甚微，最近有幸參加了由首都師范大學(xué)數(shù)字化音樂教育中心藝術(shù)總監(jiān)舒澤池

2、教授主講的“河南省首期數(shù)字化音樂教育師資培訓(xùn)班后，感受頗多。為此，筆者就數(shù)字化音樂教育在音樂教育領(lǐng)域中的現(xiàn)狀談一些粗淺的看法。一、數(shù)字化音樂教育是新課程改革的必然結(jié)果音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)?！八幸魳坊顒佣际菄@著聽而展開的，表演是為了聽，創(chuàng)作也是為了聽，假設(shè)沒有聽，表演和創(chuàng)作就失去了意義，根本不會存在。然而，傳統(tǒng)的音樂教育中，由于受課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)間的限制，又“無視了音樂“聽的功能，根底教育的音樂教學(xué)效果差，專業(yè)音樂教育的本錢高，這是我國音樂教育中存在的普遍現(xiàn)象。更令人遺憾的是，作為聲音藝術(shù)的音樂教育卻只能進(jìn)展“紙上談兵式的抽象的音樂理論教學(xué)。無聲的“音樂教育違犯了音樂教育的根本規(guī)律

3、，淡化了音樂教育形象性與情感性的根本特征，也失去了作為美育重要途徑的地位與作用。這些正是我國音樂教育多年彷徨不前、“學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課的重要原因之一。隨著電腦多媒體技術(shù)的日趨成熟，音樂教育的方式也在逐步趨于數(shù)字化。數(shù)字化音樂教育作為一種新興的音樂教育手段，正是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與音樂教育結(jié)合產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)字化音樂教育“所帶來的新的表述方式，開拓了音樂教育的視野，一種具有無限可能性、開放的思維方式赫然展示在我們面前。它的產(chǎn)生，不僅解決了作為聲音藝術(shù)的音樂教科書中音樂“缺失的根本問題，更是新課程改革的必然結(jié)果。數(shù)字化音樂教育使我們擺脫了“紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)方式，樂譜變得既能看到又能“聽見，樂曲播

4、放的速度、段落還能掌握自如，抽象的理論也變得真實(shí)可感、生動活潑。這些高效便利的音樂教育手段的使用，大大進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和音樂學(xué)習(xí)的興趣性?？傊?，其教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對推進(jìn)根底教育改革，施行?新課程標(biāo)準(zhǔn)?轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)步音樂教師的教學(xué)才能等方面，都有著較高的實(shí)用價(jià)值。二、數(shù)字化音樂教育在音樂教育領(lǐng)域的應(yīng)用與開展“數(shù)字化音樂教育符合教育創(chuàng)新、藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的趨勢，音樂教育必須趕上信息時(shí)代的要求。目前，數(shù)字化音樂教育手段已在一些高等藝術(shù)院校和高師音樂學(xué)院系的音樂教學(xué)中運(yùn)用，也在中小學(xué)音樂教育改革中嶄露頭角。雖未形成規(guī)模，卻為我國音樂教育體系注入了新穎“血液并帶來前所未有的宏

5、大變革，為根底音樂教育和專業(yè)音樂教育擺脫落后的教學(xué)形式，探究新的教學(xué)方法提供了不可替代的技術(shù)支持。事實(shí)上，許多專家學(xué)者和一線的音樂教育工作者為數(shù)字化音樂教育在我國音樂教育中的運(yùn)用和開展正做著或已做出自己的奉獻(xiàn)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2001年以來，相繼舉辦的幾屆“STN中國數(shù)字化音樂教育研討會和其中的論文及課件制作的評選；由首都師范大學(xué)數(shù)字化音樂教育中心藝術(shù)總監(jiān)舒澤池教授編著的?音樂之門音樂學(xué)習(xí)4+1?樂理新思路?；中央音樂學(xué)院趙易山副教授和杭州張路路教師編著的?音樂多媒體課件制作?等系列叢書的出版發(fā)行，標(biāo)志著我國數(shù)字化音樂教育在研究與應(yīng)用方面正有序、良性地展開并獲得了豐碩成果。2002年8月

6、9日，在京成立的由全國12所音樂學(xué)院及師范大學(xué)藝術(shù)音樂學(xué)院共同發(fā)起的“中國音樂家協(xié)會數(shù)字化音樂教育學(xué)會，為促進(jìn)我國音樂教育改革與進(jìn)步，完善開展數(shù)字化音樂教育的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化奠定了組織基矗數(shù)字化音樂教育手段的運(yùn)用和開展除了表現(xiàn)為越來越多的高等院校逐步推廣和完善多媒體音樂教學(xué)手段，建立數(shù)字化音樂教學(xué)機(jī)構(gòu)，更重要的是根底教育改革過程中，中小學(xué)音樂教學(xué)中數(shù)字化音樂教育的應(yīng)用也逐步推廣形成。在?音樂課程標(biāo)準(zhǔn)?框架下，各出版社編寫的教材都配有相應(yīng)的多媒體教學(xué)軟件。為音樂學(xué)習(xí)和音樂教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)聽覺與視覺、感性與理性交互、轉(zhuǎn)換的最正確方法，對促進(jìn)音樂教育的改革與開展具有非常重要的意義。更值得一提的是

7、舒澤池教授編著的系列教材，不僅內(nèi)容、形式和方法令人耳目一新，重要的是面向社會、面向群眾，把數(shù)字化音樂教育由學(xué)校音樂教育轉(zhuǎn)向社會音樂教育，為我國群眾音樂文化素質(zhì)的進(jìn)步做出了應(yīng)有的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，數(shù)字化音樂教育的開展僅僅有了一個(gè)良好的開始，它有不可替代的優(yōu)勢，也有不可無視的弱點(diǎn)。它是我國新課程改革和音樂教育改革的必然趨勢，為音樂教育的改革開拓了一片新天地，也為我們音樂教育工作者提出了更多、更大的挑戰(zhàn)。正如中國數(shù)字化音樂教育學(xué)會會長、中央音樂學(xué)院院長王次教授所說：“從理論的層次上認(rèn)清數(shù)字化音樂教育的適應(yīng)范圍與領(lǐng)域、科目，使人們認(rèn)清在哪些方面數(shù)字化手段具有傳統(tǒng)手段所不具備的優(yōu)勢，在哪些方面目前計(jì)算機(jī)手段還缺乏以替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，在理論中探究各種音樂教育領(lǐng)域運(yùn)用數(shù)字化音樂教育手段的可能性。參考文獻(xiàn)：1舒澤池.音樂之門音樂學(xué)習(xí)4+1上海音樂出版