五年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教案2確定位置 ∣北師大版(2018秋)

1、.*;第 PAGE4 頁?確定位置?教案課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。 【教學(xué)目的】死記

2、硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。 1. 知識(shí)與技能 與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體

3、會(huì)，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 能結(jié)合詳細(xì)的情境說出某一物體的位置，能用“數(shù)對表示方格圖上物體的位置。 2.過程與方法 引導(dǎo)學(xué)生自主探究用語言描繪物體位置的方法及用“數(shù)對表示的方法。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與觀察和學(xué)習(xí)的態(tài)度及與別人合作交流的才能。 體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，在活動(dòng)中獲得快樂的情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 正確地用數(shù)對表示方格圖上物體的位置?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 理解數(shù)對的意義及表示方法?！窘虒W(xué)方法】 啟發(fā)式教學(xué)、自主探究、合作交流、討論法、講解法?！菊n前準(zhǔn)備】 多媒體課件?！?/p>

4、課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過程】一觀圖激趣、導(dǎo)入新課。師：同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到描繪物體的位置的問題，比方看電影，你能根據(jù)電影票找到你的觀看位置嗎？比方這張電影票8排08號(hào)，怎樣找到這個(gè)詳細(xì)的位置？出示課件2再如下棋的時(shí)候，這顆黑棋子的位置怎樣表示？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)確定位置。板書課題：確定位置 二探究新知 1. 觀察情境圖，提出問題。師引入：我們每天坐在教室里學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有每個(gè)人的位置。那么怎樣描繪這個(gè)位置呢？大家看，這是淘氣所在班級(jí)的位置圖，出示課件3淘氣坐在哪個(gè)位置？笑笑呢？你能用文字描繪出來嗎？淘氣在第二組倒數(shù)第三個(gè)。笑笑在第一組第一個(gè)。2.說一說，認(rèn)一認(rèn)。師：淘氣和笑笑

5、的位置我們是用行和列來表達(dá)的，為了更簡明的表示位置，我們可以用數(shù)對來表示。我們看這個(gè)座位圖，豎著看可以分為第一列、第二列、第三列、第四列、第五列、第六列，橫著看可以分為第一排、第二排、第三排、第四排、第五排、第六排。出示課件4淘氣在第二組第四排，可以用數(shù)對2,4來表示。笑笑在第一組第一排，可以用什么來表示？生：笑笑在第一組第一排，可以用數(shù)對1,1來表示。用方格紙來表示。 師：淘氣和笑笑的位置可以用方格來表示。課件第5張你能說說淘氣和笑笑在方格紙上的位置嗎？課件演示 師：奇思和妙想的位置分別用數(shù)對4,3和1,4來表示，請?jiān)趫D中標(biāo)出他們的位置，并說說他們倆分別在第幾組第幾排。 生討論，匯報(bào)交流。

6、奇思在第四組第三排。妙想在第一組第四排。課件第5張4. 小組比賽：找到自己的三個(gè)好朋友，在格子紙上找到他們的位置并用數(shù)對表示。比賽規(guī)那么：找得又快又對就是小組冠軍。小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)交流：你找到你好朋友的位置在哪里？怎樣用數(shù)對表示？ 小組冠軍，請登臺(tái)演示。4.探究規(guī)律：1師：老師也找了三個(gè)同學(xué)的位置，你能幫老師用數(shù)對表示他們?nèi)齻€(gè)的位置嗎？課件7演示。觀察這三組數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？匯報(bào)交流：丫丫和紅紅都在第二組，這兩個(gè)數(shù)對的第一個(gè)數(shù)一樣。 紅紅和亮亮都在第二排，這兩個(gè)數(shù)對的第二個(gè)數(shù)一樣。 2用數(shù)對表示棋子的挪動(dòng)位置。課件8 觀察棋子挪動(dòng)過程中數(shù)對的變化，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 找出表示數(shù)對的

7、數(shù)字的規(guī)律，總結(jié)怎樣用數(shù)對表示位置。 同桌交流，看誰想得對，說得好。匯報(bào)交流總結(jié)：棋子在同一行從左向右挪動(dòng)，表示它的挪動(dòng)位置的數(shù)對中的第2個(gè)數(shù)字一樣。棋子在同一列從上往下挪動(dòng)，表示它的挪動(dòng)位置的數(shù)對中的第1個(gè)數(shù)字一樣。用數(shù)對表示位置，第一個(gè)數(shù)字表示的是物體所在的列數(shù)，第二個(gè)數(shù)字表示的是物體所在的行數(shù)。課件10 三課堂練習(xí)談話：同學(xué)們，你們學(xué)得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰(zhàn)一下自己吧！有沒有信心呢？填空。課件11 1小軍坐在教室的第3列第4行，用數(shù)對3，4表示，小紅坐在第1列第6行，用數(shù)對1,6 來表示，用數(shù)對5，2表示的同學(xué)坐在第5列第6行。 2劉強(qiáng)和王兵在教室里的位置可以用點(diǎn)4，1和點(diǎn)2，

8、7表示。4，1中的4表示第四列，1表示第1行。2，7說明王兵坐在第 2列第7行。 2.請你在下面的方格圖里描出以下各點(diǎn),并把這幾個(gè)點(diǎn)順次連接成一個(gè)封閉圖形,你能發(fā)現(xiàn)什么? A2,1 B7,1 C4,4 D9,4課件12 這四個(gè)點(diǎn)組成了一個(gè)平行四邊形。A、B兩點(diǎn)都在第1行，C、D兩點(diǎn)都在第4行。 四拓展進(jìn)步。1、數(shù)學(xué)游戲：可能是誰？游戲規(guī)那么：老師說數(shù)對，認(rèn)為有可能是你的同學(xué)請站起來。師：1我發(fā)現(xiàn)位置在5，4的同學(xué)特別認(rèn)真，這同學(xué)是誰？認(rèn)為有可能是你的同學(xué)請站起來。一名同學(xué)站起來我發(fā)現(xiàn)位置在x，6的同學(xué)坐姿最美，這同學(xué)是誰？認(rèn)為有可能是你的同學(xué)請站起來。第六行的同學(xué)站起來3我發(fā)現(xiàn)位置在3，y的同

9、學(xué)眼神特別亮，這同學(xué)是誰？認(rèn)為有可能是你的同學(xué)請站起來。第3列的同學(xué)站起來4我發(fā)現(xiàn)位置在x，y的同學(xué)特別聽得特別認(rèn)真，這同學(xué)是誰？認(rèn)為有可能是你的同學(xué)請站起來。全班同學(xué)站起來。在方格圖中，請畫出小房子先向上平移四格，再向右平移5格后的位置，并用數(shù)對寫出平移后小房子的頂點(diǎn)A的位置。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流，師重點(diǎn)講解。 五課堂總結(jié) 師：通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生交流： 用數(shù)對表示物體的位置： 1.第一個(gè)數(shù)字表示的是列數(shù)，第二個(gè)數(shù)字表示的是行數(shù)。2.列數(shù)一樣，數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)字一樣；行數(shù)一樣，數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)字一樣。 六板書設(shè)計(jì) 確定位置用數(shù)對表示物體的位置，第一個(gè)數(shù)表示的是列數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示的是行數(shù)?！窘虒W(xué)反思】 在學(xué)生知道了平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置的根底上，讓學(xué)生學(xué)慣用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。為了貼近學(xué)生生活實(shí)際，我在教學(xué)時(shí)先從學(xué)生自己班級(jí)名稱以及學(xué)生的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描繪探究確定自己的位置，組織學(xué)生討論誰的方法比較好，逐步引入“數(shù)對