五年級上語文試題讀寫訓練可愛的草塘人教版

1、.*;第 PAGE3 頁五年級上語文試題-讀寫訓練-得意的草塘|人教版無答案?得意的草塘?讀寫練習題 一.根據(jù)課文填空，再補齊標點，然后答復以下問題。1.這么 這么 的草塘，我還是第一次看到，走了進去就像置身于 一樣。浪花 的，綠得 ，綠得 ， 著， 著，一層趕著一層 向遠方。仔細瞧那浪花， 的呈鮮綠色， 的呈墨綠色，一層又一層，最后 ，茫茫的跟藍天 。這段話中能概括草塘特點的詞語是： ，為了說明草塘的特點，作者先用 突出草塘的大，又按從 到 的順序描寫浪花的 和 突出了草塘的 ，表達了作者 的心情。寫出其中描寫顏色的詞語：用“ 劃出這段話中描寫浪花動態(tài)的句子。2.我 到跟前， 開草叢一 ，是

2、個 的水泡子，水面上 ，仔細一 ， 都是魚。我不禁 起來 啊 這么多魚 一個不大的水泡子里有這么多魚說明了什么？3蘆葦和蒲草 在清凌凌的河水里，顯得更 了 天空 在清凌凌的河水里顯得更 了 云朵 在清凌凌的河水里，顯得更 了。清凌凌是說： ，這里三個句式一樣的句子構成 句，寫出了 倒映草塘的美景，表達了作者 的思想感情。二.答復：作者到北大荒后感情發(fā)生了怎樣的變化？三.總結本課在寫作方面值得學習的地方。四.讀習作，答復以下問題。夜游西湖太陽下山了，我和爸爸媽媽來到西湖邊漫步。還沒到湖邊，我聞到一股荷花的清香。我們走到白堤上，看見翠綠的柳樹掛了許多亮亮的小燈，它們一會兒綠色，一會兒變成黃色。微風

3、吹拂，柳枝輕輕搖動，小燈在水里劃出一道道游動的光亮，美麗極了。桃樹上掛著繁星一樣的小燈，它們倒映在水里，于是天空水面全是星星，使人分不清哪里是湖，哪里是天。前面?zhèn)鱽硪魂囮嚉g聲笑語，往前走，我看到人們有的坐在湖邊草地上乘涼，有的在湖邊漫步，還有的在湖中劃船。我和爸爸媽媽走在人群中，欣賞這美麗的夜景，心里別提多快樂了。1.小作者是按什么順序?qū)懙模磕銖哪睦锟闯鰜淼?？與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“

4、老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 2.小作者的心情是怎樣的？你從哪里看出來的？3.把文中描寫動態(tài)景物的句子抄寫下來。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是

5、對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。 “師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種