良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)

1、.;良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié) 習(xí)慣是非常重要的。我國著名的教育家葉圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣和興趣一樣，都是最好的老師。有一位教育界人士說過，中小學(xué)階段，重要的不是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，成績忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 綜觀習(xí)慣培養(yǎng)走過的歷程，我們看到了又是一年芳草綠，又是一年春意濃，又是一年東風(fēng)吹來滿眼春的景色。今天讓我再次共同感受學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的意識(shí)、探索和實(shí)踐的氛圍要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要徹底拋棄花架子，牢固樹立學(xué)生“習(xí)慣養(yǎng)成”的意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿到每一節(jié)課、每一個(gè)環(huán)節(jié)中，每一次學(xué)生發(fā)言、每一次作

2、業(yè)都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)機(jī)。以教師優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。 現(xiàn)對(duì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣總結(jié)如下： 1、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。無準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，是不可能取得最佳效果的。預(yù)習(xí)好比火力偵察，是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解重難點(diǎn)在哪里，而后帶著疑問上課，從而達(dá)到提課堂學(xué)習(xí)效率。預(yù)習(xí)的方法：明天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，是否能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決它；在不懂的地方畫上記號(hào)；嘗試地做一二道題，看哪里有困難上課伊始，教師先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并把上面的預(yù)習(xí)方法經(jīng)常交代給學(xué)生。學(xué)生預(yù)習(xí)后就可帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，上課時(shí)就更有目的性和針對(duì)性。這樣做對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)的效果，養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力都有積極作用

3、。指導(dǎo)預(yù)習(xí)，要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇不同的方法。有的教材內(nèi)容，學(xué)生不易看出重點(diǎn)，可由教師提出問題，學(xué)生帶著問題看書，尋找答案，弄清算理，掌握法則。 2、培養(yǎng)專心聽講的習(xí)慣。學(xué)生課前預(yù)備鈴響要作好上課準(zhǔn)備，書本、文具放在指定位置，靜候老師來上課；上課時(shí)，坐得穩(wěn)，靜心聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言，聽得入耳、入心，邊聽邊思考，努力為學(xué)生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境、情境，也要教育和培養(yǎng)學(xué)生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。在課內(nèi)，要求學(xué)生：一要仔細(xì)看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點(diǎn)撥、指導(dǎo)，要抓住新知識(shí)的生長點(diǎn)，新舊知識(shí)的聯(lián)系，弄清公式、法則的歸納以及同學(xué)的發(fā)言?？梢赃M(jìn)行以下的

4、訓(xùn)練：（1）教師口述題目，學(xué)生直接寫出得數(shù)；（2）教師口述應(yīng)用題，學(xué)生寫出或說出已知條件和所求問題等。如上這類練習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生集中注意力，邊聽邊想邊記，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和有意識(shí)記憶能力。 3、培養(yǎng)多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)要從問題開始，學(xué)生要養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。提出問題就等于學(xué)習(xí)成功的一半。在教學(xué)過程中，要有意識(shí)的、經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生提問題，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)提問知識(shí)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。把學(xué)生變成提問題的“主體”，把提問題變成重要的信息來源。為學(xué)生提供質(zhì)疑提問的時(shí)間和空間，學(xué)生能在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成質(zhì)疑、敢問的習(xí)慣，這對(duì)逐步養(yǎng)成學(xué)生會(huì)問、善

5、問的思維品質(zhì)無疑是有益的。 4、培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題多，我們開展了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣之錯(cuò)題積累 ”的研究。實(shí)驗(yàn)從“堅(jiān)持要求，培養(yǎng)習(xí)慣”“全面掌握有效補(bǔ)救”二個(gè)板塊入手，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效培養(yǎng)。經(jīng)過一階段的實(shí)驗(yàn)研究，已經(jīng)初步取得一定的成績。因?yàn)槭褂缅e(cuò)題集以后，每個(gè)學(xué)生各種情況下的錯(cuò)題都按本來面目集中到錯(cuò)題集上，這就等于建立了臺(tái)賬，師生復(fù)習(xí)都有準(zhǔn)確的依據(jù)。平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生訂正分析時(shí)，將錯(cuò)誤類型相同的歸集在一起，找出共因，采取相應(yīng)的糾錯(cuò)補(bǔ)救方法。單元和期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題全面分類，一按內(nèi)容分類，使知識(shí)系統(tǒng)化；二按題型分類，化繁為簡，集中目標(biāo)；三按錯(cuò)因分類，可以舉一反三，

6、事半功倍。這樣學(xué)生就可以更好地掌握方法，減輕了負(fù)擔(dān)，提高了效果，體會(huì)到錯(cuò)題集的優(yōu)越性。因此教學(xué)思路更明確，教改的步伐更堅(jiān)實(shí)，學(xué)生自己也懂得了如何依據(jù)錯(cuò)題，重點(diǎn)攻關(guān)、補(bǔ)救、反思、進(jìn)取、創(chuàng)新，各方面相得益彰。 5、下功夫培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題和復(fù)核的習(xí)慣。對(duì)于一元二次方程的應(yīng)用題可以在學(xué)生看完題后，讓學(xué)生復(fù)述題意，畫批、找出已知條件和問題、找出重要的詞語，每次讀題有什么新的想法；觀察時(shí)按一定的順序、找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；對(duì)于題目中的生字或沒見過的名詞、術(shù)語，要幫助學(xué)生弄懂，以幫助學(xué)生正確理解題意。對(duì)于計(jì)算題，要求學(xué)生做到：一看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、運(yùn)算步驟；二看數(shù)字特點(diǎn)，可否合理、靈活計(jì)算等等。三要培養(yǎng)他們在抄題及計(jì)算過程中進(jìn)行復(fù)核的習(xí)慣，要求他們每次抄完數(shù)馬上再看一遍，有錯(cuò)及進(jìn)糾正，做到“一步一回頭”，逐步形成習(xí)慣。當(dāng)做題發(fā)生困難時(shí)，也要復(fù)核一下，有沒有抄錯(cuò)數(shù)，抄錯(cuò)單位名稱。 6、培養(yǎng)檢查的習(xí)慣。做完題后的檢查，主要是檢查理解題意是否正確，數(shù)量關(guān)系是否找對(duì)；列出的算式是否符合題意；計(jì)算是否正確；答題與題目的要求是否一致，有無多余或遺漏的內(nèi)容、單位名稱是否準(zhǔn)確：對(duì)于幾何的證明題看看條件是否用的合理。另外，對(duì)分式方程的驗(yàn)根問題要在檢查的時(shí)候更要注意，或則代入方程檢驗(yàn)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生