三年級下冊語文教案16小馬過河浙教版

1、.*;第 PAGE8 頁16、小馬過河一、教學(xué)目的：1學(xué)會生字個，讀準(zhǔn)多音字“為，理解詞語個。2能按要求把句子的意思說清楚；能給指定的句子加上冒號和引號。3能按事情開展的順序說小馬第一次來到河邊過不了河的經(jīng)過。4會背誦、默寫老馬教育小馬的話，懂得遇事不能光聽別人說，要學(xué)會多動腦筋。二、教學(xué)重點難點重點：理清一段話的先后順序，按順序復(fù)述小馬第一次來到河邊的情況。難點：讀懂哪幾句話是寫同一方面的意思的。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課文錄音；投影片四、教學(xué)時間：2課時第課時教學(xué)目的：1學(xué)習(xí)生字，新詞。2正確朗讀課文，理解大致意思。3學(xué)習(xí)課文第、段，能按要求把句子的意思說清楚。教學(xué)過程：揭題。二、聽課文錄音，聽完討

2、論：你喜歡?小馬過河?這故事嗎？為什么？三、學(xué)習(xí)課文生字。1根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)字音。2給多音字選擇適宜的讀音，然后正確讀。見?作業(yè)本?第題。3作業(yè)?！捌サ淖詈笠还P是?！霸冈谧值渲袑儆?。 “馱的右邊是個字。 “鼠一共有畫?！皽\的反義詞是。四、初讀課文。1自讀。注意把生字和多音字讀準(zhǔn)。2指名分段讀，比比誰讀得正確。五、學(xué)習(xí)課文第段。1、自讀這一段，說說這段寫了什么。2、練慣用“什么地方“住著“誰說話。六、學(xué)習(xí)第段。1、自讀，說說媽媽想讓小馬去做一件什么事？2、從哪里看出小馬很愿意幫媽媽做事？七、課堂作業(yè)。、抄寫生字。、?作業(yè)本?第題。第2課時教學(xué)目的： 1分角色朗讀課文，并能按課文中的對話提示語，讀出

3、句子不同的語氣。 2背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意；懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、理論。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的才能。教學(xué)過程： 一、齊讀課文，說話引人。 齊讀第一、二段。 小馬為什么要過河呢？用上“為了所以來說一句話。 二、快速輕讀，整體感知。 1小馬幾次來到河邊？每次的結(jié)果怎樣？它是聽了誰的話后才過河的？ 2媽媽是怎么說的？用“劃出來。 孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了。 a“光是什么意思？去掉“光字行嗎？ b“別人指的是誰？ 三、細(xì)讀課文，展開討論。 1從哪兒可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？ 1出示： 小馬聽了老牛

4、的話，立即跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。 小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 A讓學(xué)生從句子中找出一對近義詞。連忙、立即這對近義詞說明了什么？ b你是怎么從這對近義詞中體會到小馬自己不動腦筋，光聽別人說的， 2哪些句子也同樣說明小馬不動腦筋想方法，總想依賴別人？小馬為難了，心想：我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。?3指導(dǎo)朗讀。 a理解下面帶點詞語，讀出句子的語氣幻燈出示。 小馬為難了，心想：我能不能過去呢？假如媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好??！ 小馬吃驚地問：“水很深嗎？ 松鼠認(rèn)真他說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！ b體會角色的心理及年齡特點讀出不

5、同句子的語氣： 老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。 松鼠攔住小馬，大叫：小馬！別過河，河水會淹死你的！ 小馬嘆了口氣說：“唉！遷是回家問問媽媽吧！ 4練習(xí)復(fù)述。 a小馬第一次過河時，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，結(jié)果過不了河。誰以以下詞語為提示，用自己話有順序地復(fù)述幻燈出示？ 為難 問老牛 立即 問松鼠 連忙 回家 b根據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)展評議。 5小結(jié)：小馬第一次為什么過不了河？ 2小馬親自下河去試一試，明白了什么？ 3同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對小河的深淺說法會不一樣，終究誰說得對？ 用“既不像也不像練習(xí)說話。 a說小馬的高度：小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮。 b說河水

6、的深淺圖示：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 C說小馬對河水深淺的看法：因為小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以小馬認(rèn)為河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 4擴散思維訓(xùn)練。 假設(shè)大象和小白兔要過河去，他們跑來問你：“這條河我能不能過去？你該怎么答復(fù)？ 四、指導(dǎo)背誦，入文悟理。 1讀讀出“親切的語氣。 2背一一要求有感情地背誦。 3這句話使你明白了什么？ 填空做在預(yù)先準(zhǔn)備好的作業(yè)紙上： 我們不管做什么事情都不要光聽別人說，自己要動腦筋，要去試試。 五、朗讀全文，回憶總結(jié)。 1分角色有感情地朗讀全文。 2從這個故事中你學(xué)到了什么？ 3你還有什么不懂的地方？ 六

7、、作業(yè)。 1填空。 小馬 次來到河邊，第一次 過不了河；第二次它聽了 的話，懂得了 ，就 ，終于過了河。2默寫老馬教育小馬的話。板書設(shè)計：老馬圖 光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，你去試一試，就會明白了。過了河小馬圖 立 連 刻 忙要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他

8、們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！皫熤拍睿篌w是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老