微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較

1、微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法的比擬摘要:本文主要采用文獻(xiàn)資料、專家訪談法，將微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)展全面的比擬分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：微格教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)法更能進(jìn)步體育老師的講解技能和直觀演示技能，微格教學(xué)之教學(xué)訓(xùn)練目的明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握并采用電化教學(xué)的手段，教學(xué)效果顯著，比傳統(tǒng)教學(xué)具有更加完善的程序系統(tǒng)。關(guān)鍵詞：微格教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)法；比擬研究一、前言微格教學(xué)，英文irteahing，意為微型化教學(xué)，是一種以現(xiàn)代教育理論為根底，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將教學(xué)技能進(jìn)展分解，根據(jù)反應(yīng)原理和教學(xué)評(píng)價(jià)理論，分階段系統(tǒng)培訓(xùn)師范生和在職老師教學(xué)技能的一種科學(xué)訓(xùn)練方法。微格教學(xué)已形成了獨(dú)立的學(xué)科體系，并成為不少國(guó)家?guī)?/p>

2、范院校教育中的一門重要課程。英國(guó)的教育學(xué)士課程中，開設(shè)微格教學(xué)達(dá)四十二周，每周五課時(shí)，共計(jì)開210課時(shí)。在澳大利亞的高等師范院校，采用微格教學(xué)培訓(xùn)老師的教學(xué)技能，開課率達(dá)80。我國(guó)從80年代中后期開場(chǎng)引進(jìn)“微格教學(xué)。直到1994年12月，微格教學(xué)首次被引入我國(guó)體育教學(xué)領(lǐng)域。但由于我國(guó)國(guó)情和體育教學(xué)的特點(diǎn)所至，微格教學(xué)在體育教學(xué)中運(yùn)用的進(jìn)展速度非常緩慢，本文對(duì)微格教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)展比擬前線分析，豐富和開展微格教學(xué)的理論研究。二、傳統(tǒng)體育教學(xué)方法特點(diǎn)與微格教學(xué)法的比擬一傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的根本特點(diǎn)。1.多種感覺(jué)器官參加工作。在體育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方不僅需要通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)承受信息，而且要在中樞神經(jīng)系

3、統(tǒng)的指揮下，運(yùn)用動(dòng)覺(jué)、位覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)感知自己身體的動(dòng)作。特別是通過(guò)本體感覺(jué)來(lái)感知自己身體運(yùn)動(dòng)時(shí)用力的大孝方向和動(dòng)作的幅度，以便有效地控制動(dòng)作。2.運(yùn)動(dòng)與休息合理交替。眾所周知，體育教學(xué)中身體活動(dòng)和心理活動(dòng)是分不開的。學(xué)生只有通過(guò)感知?jiǎng)幼?，運(yùn)用觀察、思維、記憶等心理活動(dòng)，才能掌握動(dòng)作技術(shù)概念和運(yùn)動(dòng)技能。在體育教學(xué)中，學(xué)生生理和心理方面都要不斷受到刺激，承受一定的負(fù)荷。較長(zhǎng)時(shí)間的刺激和負(fù)荷，就會(huì)引起學(xué)生生理和心理兩個(gè)方面產(chǎn)生疲勞。疲勞的產(chǎn)生和積累，又會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，這就需要減輕和消除所產(chǎn)生的疲勞。3.感知、思維和身體練習(xí)嚴(yán)密結(jié)合。根據(jù)體育教學(xué)目的和教學(xué)程序，學(xué)生需要運(yùn)用視覺(jué)、聽覺(jué)等感覺(jué)器官，

4、接收老師發(fā)出的信息(包括示范和講解)。這些信息傳到大腦皮層，經(jīng)過(guò)大腦的分析與綜合，再以指令的形式傳出，指揮身體進(jìn)展相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)。這實(shí)際上是感知、思維與練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的嚴(yán)密結(jié)合，它反映出體育教學(xué)過(guò)程具有認(rèn)識(shí)與理論、心理活動(dòng)與身體活動(dòng)嚴(yán)密結(jié)合的特點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)中感知是根底，思維是核心，身體練習(xí)是結(jié)果。4.具有時(shí)空性的特點(diǎn)。從時(shí)空特征看，體育教學(xué)過(guò)程有開場(chǎng)、開展和完畢。在教學(xué)不同的開展階段，師生之間的地位與作用在發(fā)生著規(guī)律性的變化。一般是:在開場(chǎng)階段，老師主導(dǎo)地位與作用較明顯，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的主體地位與作用逐漸加強(qiáng)。這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是客體主體化的過(guò)程。二微格教學(xué)的根本特點(diǎn)。1.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際。微

5、格教學(xué)中的教案的編寫、教學(xué)理論、反應(yīng)和評(píng)價(jià)、修改教案后重新進(jìn)展教學(xué)理論等一系列的活動(dòng)使教育教學(xué)理論可以得到詳細(xì)的貫徹和表達(dá)，激發(fā)了師范生對(duì)教學(xué)法課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步了師范生學(xué)習(xí)教法、鉆研教法、掌握教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性。2.目的明確，施教真實(shí)。微格教學(xué)將教學(xué)過(guò)程分解為不同的教學(xué)技能后，再將它們放大分別加以訓(xùn)練。這樣有利于被培訓(xùn)者集中精力學(xué)習(xí)和理論特定的教學(xué)技能。同時(shí)，微格教學(xué)從始至終涉及到正常狀態(tài)下教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，授課老師要根據(jù)被培訓(xùn)技能選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目的和任務(wù)，搜集教材、編寫教案、準(zhǔn)備教具和設(shè)計(jì)選擇教學(xué)手段等，在這些方面授課老師都可真實(shí)地進(jìn)展施教。3.重點(diǎn)突出，內(nèi)

6、容集中。在微格教學(xué)過(guò)程中，師范可以通過(guò)各種教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)定的一兩項(xiàng)特定的教學(xué)技能和教學(xué)目的，而在實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程上，注重了經(jīng)歷的直接獲取，突出重點(diǎn)內(nèi)容的操作與控制。4.容易控制，反應(yīng)及時(shí)。微格教學(xué)過(guò)程減少了教學(xué)場(chǎng)景的可變因素，使老師能在有控制的條件下進(jìn)展教學(xué)。而每一節(jié)課的完畢，被培訓(xùn)者都會(huì)通過(guò)記錄、評(píng)價(jià)等方法手段獲得及時(shí)的反應(yīng)，有助于得到良好的教學(xué)效果。5.自我教育，壓力小且有平安感。微格教學(xué)可以通過(guò)錄像理解自己教學(xué)行為的信息，發(fā)現(xiàn)和找到需要改良的地方，而且在這一過(guò)程中，師范生或在職老師不會(huì)有太大的心理壓力，也不必為影響學(xué)校的正常教學(xué)而擔(dān)憂。6.集思廣益，有利創(chuàng)新。微格教學(xué)多為分組進(jìn)展，是

7、一種帶有研討性、觀摩性和交流性的集體活動(dòng)，大家在一起可以互相聽課、評(píng)課，這充分為培訓(xùn)者提供了教學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)時(shí)機(jī)，為教學(xué)的科學(xué)研究拓寬了一條新的渠道。三、結(jié)論一在體育老師教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，比傳統(tǒng)的形式更有利于進(jìn)步體育老師的講解技能和直觀演示技能，所以說(shuō)在體育老師教學(xué)技能培養(yǎng)中施行微格教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更有利于進(jìn)步體育老師的根本教學(xué)技能。二在體育老師教教學(xué)技能培養(yǎng)中應(yīng)用微格教學(xué)法，教學(xué)訓(xùn)練目的明確，重點(diǎn)突出，易于控制和掌握，有利于進(jìn)步體育老師教學(xué)技能，進(jìn)步教學(xué)程度。三在微格教學(xué)中采用電化教學(xué)的手段，反應(yīng)時(shí)間短，速度快，效率高，反應(yīng)及時(shí)、準(zhǔn)確，有利于體育老師對(duì)教學(xué)技能的掌握。四微格教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)比傳統(tǒng)教學(xué)的更加完善，運(yùn)用多種形式的評(píng)價(jià)方式進(jìn)展綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確、合理，不但能客觀的評(píng)價(jià)體育老師的活動(dòng)，而且還可以進(jìn)步體育老師的評(píng)價(jià)才能。參考文獻(xiàn)：1雷敏.微格教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用j.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，2曹莉.我國(guó)高師體育專業(yè)實(shí)習(xí)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策j.體育科學(xué)1997，6(17)3曲宗湖.學(xué)校體育教學(xué)探究.北京:人民體育出版社，2001.4張秀華.體育教育專業(yè)學(xué)生籃球教學(xué)技能微格教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究j.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，(2).5袁建國(guó).中學(xué)體育教學(xué)法