談在英語教學中嘗試多媒體教學

1、談在英語教學中嘗試多媒體教學摘要：21世紀，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式乃至思維方式，教育面臨著有史以來最為深入的變革，在迎接挑戰(zhàn)中，最有效以最緊迫的對策是:與時俱進轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，改革傳統(tǒng)的教學形式。關(guān)鍵詞：多媒體英語教學運用在傳統(tǒng)教學形式中，教學是以老師講授、使用粉筆加黑板為主的傳授方一式，學生處在被動學習狀態(tài)。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，老師正在重新認識教學過程，改變外語教學形式。在課堂教學中，如何充分發(fā)揮老師的主導地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今課堂教學對老師的一大挑戰(zhàn)。計算機輔助

2、教學順應時代的開展，它正逐漸成為英語學習和現(xiàn)代教育的新形式，以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的課堂教學注人了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。多媒體的應用已經(jīng)對外語教學產(chǎn)生了宏大影響，它可以用來設(shè)計全新的整體教學過程和交互性、個性化的訓練方式，從而展示老師構(gòu)思和新的創(chuàng)意，促使教學過程發(fā)生根本的變化，促使學生改變傳統(tǒng)的被動學習方式，形成老師、學生、教材和教學方式的新組合。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學中占據(jù)了重要位置，它可以為語言學習者提供一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，它在提供語言操練和摹仿上起到了其他教學手段無法相比的作用。一、可以

3、引導學生進展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能心理學說明，人的思維才能會在解決一些創(chuàng)造性問題的時候才能進步，因此，我盡可能的運用多媒體技術(shù)多為學生提供一些有利于思維創(chuàng)造的時機，根據(jù)教學目的和相關(guān)的情景設(shè)計教案:在講第二冊lessn73，我采用了分解教學法。根據(jù)教學目的和相關(guān)的情境設(shè)計教學:首先根據(jù)教學目的及相關(guān)的情境設(shè)計各種各樣的“建筑物，讓學生說出他們的位置，教學流程是這樣設(shè)計的(1)復習介詞短語如infrntf,behind,nextt,ut-side(2)用圖片導人hspital,pliestatin,busstp提問:heresthehs沙al?讓學生用相關(guān)的短語答復，待上述物體練熟后，又

4、教了其他新單詞如hs戶al,busstp,statin,pliestatien。(3)編)順口溜識記本課的新單詞。(4)放幻燈片整體操練加深印象。(5)請一個學生扮演成新來者問路導人對話。(6)兩個學生進展操練。(7)扮演成盲人問路，請學生到臺上表演。(8)利用電腦呈現(xiàn)luyandlily想找eiei他們等。整個教學過程不僅使學生掌握了新知識，也培養(yǎng)了他們動腦、動口的才能，既可以穩(wěn)固有關(guān)問路的知識，又能為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。二、有利于進步課堂教學的節(jié)奏、增加知識的容量利用多媒體教學，老師能理解學生課堂練習的質(zhì)量和數(shù)量，能做到充分有效地利用時間及時反應及時調(diào)節(jié)。如引導學生變成被動語態(tài)

5、時，我先給出兩個例句，iplantthetreeseveryyear.引導學生變成被動語態(tài)thetreesareplantedeveryyear。我把時i旬狀語:everyyear改成lastyear。學生立即會得到thetreesereplantedlastyear。老師講解構(gòu)造be+p.p讓學生觀察上述的兩個句子，說出將來時被動語態(tài)的構(gòu)造含有情態(tài)動詞，如今進展時，如今完成時的被動語態(tài)的構(gòu)造，然后，通過多媒體打出的句子做句型轉(zhuǎn)換。再利用圖片兩兩對話，如hatsthis?hatsitade時?hatsitusedfr?等，整節(jié)課容量大，學生練習充分，既節(jié)省了時間又進步效率。三、可以優(yōu)化教學內(nèi)容

6、，突出教學重點和難點優(yōu)化教學過程，分解難點是學習內(nèi)容與認知構(gòu)造一致性的重要環(huán)節(jié)。另外，應用多媒體融知識性、興趣性、靈敏性、新穎性于一體，使抽象的知識變得詳細化，簡單化、直觀化，縮短了客觀實物與學生之間的間隔 ，從而降低了難度，使學生容易承受。例如，在介詞的教學中:in，n,under,frnt，behind,nearet，用authare制作一幅畫面:一張桌子，一只貓在桌子上，問學生“hereistheat?，學生答復“itisnthedesk.，然后拖動小貓，學生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系答復出“itisinun-derfrndbehindnearthedesk.使學生在單詞與事物、動作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)絡(luò)，從而獲得深入、明晰的感知，學得快，記得快，記得牢?？傊?/p>