談中職服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革

1、談中職服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革摘要目前中職服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)改革還處在探究階段。如何確定服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的，滿足企業(yè)職業(yè)崗位的需要，本文在服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，以及教學(xué)形式上做了一些討論。關(guān)鍵詞中職服裝專業(yè)教學(xué)目的課程設(shè)置優(yōu)化整合教學(xué)形式培養(yǎng)興趣多年來(lái)，我一直從事中等職業(yè)學(xué)校服裝構(gòu)造、服裝工藝、服裝美術(shù)設(shè)計(jì)三門(mén)專業(yè)主干課的教學(xué)工作。在招生并軌前10年，服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的完全圍繞學(xué)生對(duì)口升大學(xué)；招生并軌后10年，雖然對(duì)服裝構(gòu)造、服裝工藝課的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)展了優(yōu)化整合，逐步轉(zhuǎn)向以學(xué)生就業(yè)為主，但大多數(shù)學(xué)校對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課的教

2、學(xué)改革力度明顯缺乏，主要反映在教學(xué)目的盲目，教學(xué)內(nèi)容孤立、隨意，既不考慮學(xué)生的才能，也不結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位的需要，紙上談兵，脫離實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣不濃，由此產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我詳細(xì)從以下四個(gè)方面入手對(duì)這種脫離實(shí)際的教學(xué)進(jìn)展了改革：一、從學(xué)生的就業(yè)崗位入手，確定服裝美術(shù)設(shè)計(jì)根底教學(xué)的總體目的首先我們要明確中職服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目的是：能在服裝企業(yè)從事服裝款式與服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經(jīng)營(yíng)管理等技術(shù)崗位上工作的高素質(zhì)中、初級(jí)專門(mén)人才。我校服裝專業(yè)90的學(xué)生來(lái)自貧困的農(nóng)村，在小學(xué)和初中幾乎沒(méi)有開(kāi)過(guò)美術(shù)課，美術(shù)根底差，審美意識(shí)弱。盡管他們有想學(xué)好的愿望，但由于根底太差而失

3、去信心和興趣。也就不可能去從事對(duì)美術(shù)根底要求較高的服裝款式設(shè)計(jì)工作崗位。他們中的90所從事的職業(yè)崗位除了流水操作工以外，主要還有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、AD制板放碼、跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品消費(fèi)流水線的組織與技術(shù)管理、服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業(yè)者有扎實(shí)的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)功底，但也要求具備一定的服裝審美才能，掌握服裝工藝款式圖、服裝構(gòu)造款式圖繪畫(huà)表現(xiàn)根本技能?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生的職業(yè)崗位的特點(diǎn)及才能要求，結(jié)合我校服裝專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，我們把進(jìn)步服裝專業(yè)學(xué)生的審美才能，掌握根本的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)和線描服裝效果圖的繪畫(huà)表現(xiàn)技能，純熟掌握服裝工藝款式圖、服裝構(gòu)造款式圖的繪畫(huà)

4、表現(xiàn)確定為教學(xué)的總體目的。二、從教學(xué)的總體目的入手，優(yōu)化課程設(shè)置我校服裝美術(shù)設(shè)計(jì)課使用的主要教材是丁杏子主編的?服裝美術(shù)設(shè)計(jì)基捶。其主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)有關(guān)的根底知識(shí)和根本技能，以及運(yùn)用這些知識(shí)和技能的方法。我們?cè)诳紤]學(xué)生的素質(zhì)才能，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位要求的根底上，對(duì)服裝美術(shù)設(shè)計(jì)根底教學(xué)的課程設(shè)置進(jìn)展了改革。將整個(gè)的教學(xué)課程劃分為三大模塊，即設(shè)計(jì)根底模塊、設(shè)計(jì)理論模塊、綜合實(shí)訓(xùn)模塊。設(shè)計(jì)根底模塊課程首先是繪畫(huà)根底課。繪畫(huà)訓(xùn)練不僅是畫(huà)好服裝款式圖的根底，更重要的是通過(guò)繪畫(huà)可以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和對(duì)形式美法那么的理解。但鑒于教學(xué)時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诮滩脑袃?nèi)容的根底上重點(diǎn)增加了學(xué)生

5、最易掌握，且最合適表現(xiàn)服裝的線描技法的教學(xué)，如構(gòu)造素描、花卉線描等。其次是服裝繪畫(huà)表現(xiàn)課。這是設(shè)計(jì)根底模塊課程的核心局部，教學(xué)的重點(diǎn)放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖工藝款式圖、構(gòu)造款式圖的訓(xùn)練上。設(shè)計(jì)理論模塊課程的教學(xué)做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，盡可能與實(shí)際結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與詳細(xì)課題結(jié)合。設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊是整個(gè)教學(xué)中最重要的理論環(huán)節(jié)，是學(xué)生從服裝設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)造處理到服裝縫制工藝全過(guò)程的綜合實(shí)訓(xùn)。這三大模塊層層遞進(jìn)，科學(xué)地組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系。三、從整合教學(xué)內(nèi)容入手，改革課堂教學(xué)形式服裝美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝構(gòu)造設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的三大組成局部，它們既互相聯(lián)絡(luò)又互相區(qū)別。要改變服

6、裝美術(shù)設(shè)計(jì)課教學(xué)孤立隨意、脫離實(shí)際的教學(xué)形式，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求上必須與服裝構(gòu)造、服裝工藝課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。目前，我們修訂后的服裝美術(shù)設(shè)計(jì)根底三大模塊的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容都與服裝構(gòu)造、服裝工藝課教學(xué)同步進(jìn)展。如在款式圖的繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，同步進(jìn)展的是男女褲子、男女襯衣的構(gòu)造和縫制工藝的教學(xué)，款式圖的繪畫(huà)表現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)就放在男女褲子、男女襯衣的表現(xiàn)上。在表現(xiàn)款式圖時(shí)，對(duì)款式的構(gòu)造、比例，以及省道、分割線和門(mén)襟扣子的位置確實(shí)定，縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要表達(dá)褲子、襯衣的構(gòu)造制圖、縫制工藝的要求。設(shè)計(jì)理論課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的課題也結(jié)合了同步進(jìn)展的服裝構(gòu)造、服裝工藝課的教學(xué)內(nèi)容。特別是設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)模塊更是將服裝設(shè)計(jì)、制板、工藝、融為一體。教學(xué)內(nèi)容的穿插整合，極大地克制了設(shè)計(jì)課教學(xué)的隨意性和盲目性。四、從改變課堂教學(xué)手段入手，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要進(jìn)步學(xué)生的服裝審美才能和學(xué)習(xí)興趣，服裝設(shè)計(jì)課的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段。首先是課堂教學(xué)要引入多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能讓空洞抽象的設(shè)計(jì)理論與詳細(xì)、生動(dòng)的服裝形象結(jié)合起來(lái)，對(duì)名師名作的賞析，也用動(dòng)態(tài)的視頻將作品的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生審美主體的心理功能活動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，因此大大進(jìn)步學(xué)生服裝審美才能和學(xué)習(xí)興趣。其次在技能訓(xùn)練手段上要積極引入計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，如運(yùn)用relDra軟件進(jìn)展款式圖