探析實施大學綠色教育的構想

1、探析施行大學綠色教育的設想【論文關鍵詞】大學綠色教育設想【論文摘要】施行大學綠色教育有三個要素在起關鍵性的作用，即課程體系、育人者、環(huán)境。本文從這三個要素入手，討論如何進展合理設置、合理開發(fā)、合理構建。從本質上看，施行綠色教育有三個要素在起關鍵性的作用，即課程體系、育人者、環(huán)境。要施行大學綠色教育，首先得從這三個要素入手，合理設置、合理開發(fā)、合理構建。一、構建綠色的課程體系構建合理的課程構造體系，課程設置應以促進文化素質與思想道德素質教育、專業(yè)素質和身心素質教育相結合為基點，以現(xiàn)代文化、現(xiàn)代文明為內(nèi)涵，以利于學生素質的全面協(xié)調(diào)開展，并符合可持續(xù)開展的要求，在課程的安排上，應考慮如下幾點：第一，

2、在專業(yè)課程設置上，針對專業(yè)劃分越來越細、專業(yè)知識面越來越窄的特點，拓寬專業(yè)根底課程設置，注重專業(yè)穿插，廣泛開設各種新興的邊緣學科，穿插學科，以專業(yè)課程為中心向相關的人文社會科學和自然科學學科擴展，加強文理浸透，這樣，不但能拓寬學生的知識面，直達知識邊緣，還有利于通過各學科知識的互相浸透、互相延展，使學生放大視野、拓寬思路、促發(fā)靈感、增強創(chuàng)新才能。第二，在公共文化課程設置上，應考慮到促進科學教育和人文教育相交融，處理好文理平衡關系。尤其是針對學生在高中階段因文、理分科而致的偏科現(xiàn)象，有側重地進展文科或理科文化課程的增補，使學生的科學與人文素質協(xié)調(diào)開展，互相促進。此外，綠色教育強調(diào)引導學生對人類價

3、值進展深層和全面的考慮，培養(yǎng)一種不僅尊重人，而且尊重自然的道德責任，而這種價值觀正是學生環(huán)境素質的重要表達。因此，要拓展文化課程設置的范圍，安排介紹關乎全人類生存與開展等問題的課程，如?環(huán)境理論?，?生態(tài)學?，?生態(tài)倫理學?等，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)開展意識，增強社會責任感，樹立正確的價值觀。第三，在選修課程的設置上，應考慮拓寬課程的覆蓋面，如包括時事類、科普類、文學藝術類、道德修養(yǎng)類等，并以各種形式開設系列精品知識講座。在進步學生文化品味和藝術修養(yǎng)的同時，也促進學生個性全面自由的開展。第四，在第二課堂社會理論的安排上，應考慮在學生中成立各種社團組織，使學生在社團活動中進步了自我組織、

4、自我學習的才能；安排各種考察活動，如組織學生對環(huán)境污染、資源浪費等各種社會現(xiàn)象進展考察，提出合理化解決對策；成立各種綠色行動組織，如成立“綠色科技小組，開展綠色科技產(chǎn)品設計大賽等活動。通過社會理論活動，培養(yǎng)學生的團隊精神、社會責任感和可持續(xù)開展的意識。二、建立綠色的育人者隊伍綠色教育“顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的教育方式，決定了育人者隊伍范圍應該包括在大學校園內(nèi)工作的一切職工以及在校園內(nèi)流動的外來辦事人員。詳細劃分成4類：專職師資隊伍、學校機關和后勤管理者隊伍、校內(nèi)效勞業(yè)及臨時工勤人員隊伍、在校園內(nèi)流動的外來人員。在綠色教育中，由于各局部人員育人的角度、育人的功能不同，因此，建立的內(nèi)容及側重點也

5、不同。詳細分析如下：1.加強師資隊伍建立大學綠色教育能否得到廣泛和深化開展，老師是關鍵。綠色教育既有知識綜合性、前沿性的一面，又有教育途徑及方式多樣性、靈敏性的一面，對老師的教育觀念、知識構造、教學方法、綜合浸透才能等都提出了更新更高的要求。為此，必須不斷加強高校師資隊伍整體素質建立。首先，老師自身要不斷加強學習，樹立與綠色教育相適應的教學觀、師生觀、人才觀、質量觀，掌握本學科及一些相關學科的開展動態(tài)，及時更新知識，掌握時代開展脈搏，不斷加強文化修養(yǎng)，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，養(yǎng)成樂觀、豁達人生態(tài)度，以為人師表。其次，學校要加大綠色教育師資的培養(yǎng)與培訓力度。注重老師教育觀念、教學內(nèi)容、方法和手段的更

6、新，加強師德師風教育，積極開展教學和科學研究，積極創(chuàng)辦各種師資培訓班、研討班等等，以不斷進步老師對綠色教育的認識程度及業(yè)務理論才能。最后，優(yōu)化教學管理，建立綠色教育師資考核制度。通過一定的鼓勵機制充分發(fā)揮老師的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們的教學熱情，不斷進步自身的素質，以實現(xiàn)綠色教學。隨著綠色教育師資培訓的不斷增強并逐步走向標準化，還應該建立與之相應的綠色教育師資考核制度。2.加強機關和后勤管理者隊伍建立機關管理者和后勤效勞人員在教育中承當著管理育人、效勞育人的責任，對綠色教育的施行起著不可無視的作用。在綠色教育中，他們也應和專業(yè)老師一樣，增強育人責任意識，樹立綠色教育觀念，不斷加強學習，

7、加強修養(yǎng)，全面進步自身素質；在各自的工作崗位上積極做好本職工作，以嚴格的管理、優(yōu)質的效勞以及敬業(yè)愛崗、勇于奉獻的態(tài)度和精神率先垂范，以身立教，為人師表，對學生施以潛移默化的影響，使學生在承受管理與效勞的同時，學到課本上學不到的知識，使管理與效勞成為學生“主課堂的延伸。因此，無論是學校管理者隊伍即機關還是后勤效勞者隊伍，都應以施行綠色教育為出發(fā)點和宗旨，加強自身素質建立和工作作風建立。3.加強對校內(nèi)效勞業(yè)及臨時工勤等人員的管理在日常生活中，學生總要與校內(nèi)各種效勞業(yè)如商店、餐飲等的效勞人員打交道，其工作態(tài)度、言行等學生耳濡目染，對施行綠色教育也起著一定的作用。因此，盡管這局部人員不屬于校內(nèi)職工，但

8、還是要對他們制定統(tǒng)一的校園文明效勞標準，建章立制加以約束。由于校內(nèi)臨時工勤人員如樓道清潔工、綠化保潔員等，盡管在工作上與學生沒有直接的接觸，但畢竟在學生的視野之內(nèi)，因此，對他們的要求也不能無視，也需制定相應的工作文明標準來對他們的言行加以標準。總之，無論是效勞人員，還是工勤人員，只要是在校園內(nèi)，都必須遵守學校的相關規(guī)章制度，對那些有不文明行為習慣的人員，堅決不允許在校內(nèi)從業(yè)。此外，對在校內(nèi)流動的外來人員，可以通過“校園內(nèi)文明標準，對他們在校內(nèi)停留期間的言行加以要求和約束。三、構建綠色的“生態(tài)校園按照教育生態(tài)學的觀點，教育的生態(tài)環(huán)境是以教育為中心、對教育的產(chǎn)生和開展起著制約和調(diào)控作用的n維空間和

9、多元的環(huán)境系統(tǒng)。學校作為教育生態(tài)系統(tǒng)中的一個主要的子系統(tǒng)，構成受教育主體的學習生活環(huán)境，營造出教育主體的精神氣氛。學生是校園生活的主體，校園生態(tài)環(huán)境的影響對于他們的成長起著潛移默化的作用。因此，要施行綠色教育，不僅要有綠色的課程，綠色的育人者，還要同時構建符合良好生態(tài)要求的大學校園，即綠色“生態(tài)校園，從根本上說，它應該是物質生態(tài)與人文生態(tài)相交融、和諧共生的生態(tài)環(huán)境。1.校園的物質生態(tài)所謂物質生態(tài)，是指校園內(nèi)一切可見的人工環(huán)境有機存在的狀態(tài)。它是由人創(chuàng)造的，是人與環(huán)境發(fā)生關系的產(chǎn)物，表達了人對環(huán)境的認識和態(tài)度。從空間上劃分，物質生態(tài)還可以分為：內(nèi)自然生態(tài)，主要是指學校教學、辦公的條件，如儀器、設

10、備、設施等裝備是否齊全、是否符合先進的要求等；學生學習及生活空間的詳細條件，既包括如空間大孝采光情況、空氣干凈度、噪音等級等各項指標；樓道、大廳等處設置的櫥窗、宣傳板等設施的完善程度；上述各要素中蘊含的人文氣息；環(huán)境與人的互動影響狀況及其可持續(xù)開展的前景。外自然生態(tài)，主要包括布局構造，建筑風格；校園綠化美化狀況；校內(nèi)公用設施裝備狀況；校園環(huán)保技術的應用情況；校園自然環(huán)境管理的手段；自然景觀中蘊含的人文氣息；環(huán)境與人的互動影響狀況及其可持續(xù)開展趨勢。只有這些因素有機綜合，并呈良性狀態(tài)，才能構成綠色的校園物質生態(tài)。正如馬克思所說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。無論是內(nèi)自然環(huán)境，還是外自然環(huán)境，

11、對學生的學習和生活都可以起到“潤物細無聲的影響與作用。2.校園的人文生態(tài)人文生態(tài)是建立在物質生態(tài)根底之上的，通過物質的與精神的要素有機交融而形成的反映人的生活方式、互相關系、對事物的認識程度、精神狀態(tài)等。校園的人文生態(tài)可以詳細分為：1管理生態(tài)，即以“綠色教育為價值觀，以“以人為本為信仰，以“科學的組織、合理的制度為載體，以“生態(tài)系統(tǒng)的管理方式為工具，以“恰當?shù)娜宋年P心為語言，全面實現(xiàn)影響管理生態(tài)的各大因素的有機交融，并使之處于良性狀態(tài)。良好的管理生態(tài)，既能滿足人的要求，又能與自然規(guī)律相和諧一致，既有濃重的人文關心，也有標準的秩序，并使人人都可以全身心地去工作、去學習，個個都能主動關心學校開展，

12、自覺參與學校管理。2社會生態(tài)，即指導與老師、老師與老師、老師與學生、學生與學生之間，應該是充滿民主與和諧、充滿愛與關心、彼此尊重與友好、彼此理解與信任的。營造綠色的社會生態(tài)，要求指導層首先要以身作那么，樹正自己的形象，處理好與師生的關系。全面加強師生的世界觀、人生觀、價值觀教育，引導他們驅惡揚善、區(qū)分真?zhèn)?，教育他們學會選擇、利用信息資源，學習社會中積極的一面，正確認識個人與別人、個人與集體、個人與國家的關系，進步群體意識，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。3文化生態(tài)，構成校園文化生態(tài)的要素很多，如在校園物質生態(tài)中蘊含的文化氣息、學術生態(tài)中的學術氣氛、文化娛樂活動情況、精神文化狀況、校園文化的導向機

13、制等等。培養(yǎng)人的安康品格、進步人的藝術修養(yǎng)、增強人的文化底蘊，是綠色的校園文化生態(tài)的價值所在，也是綠色教育必不可少的內(nèi)容。4學術生態(tài)，由學術的權威性及地位、學術自由與民主狀況、學術資源配置、科研力量及規(guī)模、教學的師資力量、教學內(nèi)容及形式、學術創(chuàng)新的程度、學術評價及鼓勵機制等諸多因素有機綜合而成。良好的學術生態(tài)是培育創(chuàng)新人才的沃土，是創(chuàng)新人才成長的精神樂園，也是當今大學生存開展、興隆興隆的動力所在。5信息生態(tài)，包含與外界聯(lián)絡的信息生態(tài)和校園內(nèi)部聯(lián)絡的信息生態(tài)兩局部。簡言之，與外界聯(lián)絡的信息生態(tài)，反映的是大學教育主體和受教育主體利用網(wǎng)絡資源與外界相通、互動的狀況。它不僅具有空間的開放性，而且具有時間的同步性，既能廣納外界的教育資源，也能遠播本校的精神文化。校園內(nèi)部的信息生態(tài)，主要是指學校各組織之