12十三章個性的發(fā)展氣質(zhì)、性格、能力的發(fā)展ppt課件

1、第十二章 學前兒童 個性的開展.【教學目的】經(jīng)過本章學習，了解學前兒童個性、氣質(zhì)、性格、才干及自我認識開展的特點。【重點難點】重點：幼兒性格的年齡特點。難點：學前兒童氣質(zhì)的變化與開展。.關(guān)于氣質(zhì)她易于覺察他人不覺察的事情，不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來晚，她也不說話，只是膩煩的把他們推開，更不易與陌生人接觸。她的心情不外露，遭到表揚后，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對著媽媽哭。她上課很安靜，總是一個姿態(tài)坐著，吃飯時，不論飯菜多么好吃，從不見她大口的吃。午睡時，她總是把衣服一件件的疊好放在椅子上。假設(shè)椅子稍歪一點，她也要把它放正，還要看上幾眼，然

2、后躺下。起床時，穿衣動作也很慢。她是偏于抑郁質(zhì)的孩子。.他性子很急，每次拿小人書，都是那一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動量的活動，每次發(fā)明性游戲，總是玩打仗，他是全班玩扔沙包扔的最遠的一個。愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他忽然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅。上課時坐不住，隨意站起來，或在椅子上亂動，經(jīng)常發(fā)出叫聲。即使教師對他有所表示，他依然抑制不住，對教師經(jīng)常提問經(jīng)常沒有聽清楚就急著回答，因此經(jīng)常答非所問。他偏于膽汁質(zhì)。.他很能自制，從小班開場，作業(yè)后全班只剩下他一個還在畫畫，其他小朋友都出去玩了，他不受影響，不斷畫到本人稱心后才出去玩?？茨九紤驎r，有的小朋友哈哈大笑，他只

3、是安靜的笑。本班教師因事外出一個星期回班時大多數(shù)孩子拉著教師又說又笑，他只是在一旁看著教師，他假設(shè)受了冤枉，整個半天心情都不好。上課都集中留意，坐在他旁邊的小朋友經(jīng)常碰他，他也不予理睬。有一段時間里，他意志練習打靶槍。又一段時間里，他不斷練習打羽毛球。他是全班最早學會這兩項活動的。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。這個孩子篇于黏液質(zhì)。.她在全班跳繩競賽得第一名，每次學新舞蹈，總是學得最快的。了解事物快，上課積極發(fā)言，并根本上能作出較好的回答。她對感興趣的課能長時間集中留意，對不感興趣的課不能集中留意。做小動作，但看見教師稍一表示，即能抑制本人。能較快的順應(yīng)不熟習的環(huán)境，第一次上臺報幕

4、和第一次為外賓上演，都能很好的完成義務(wù)，她喜歡和小朋友一同玩，從來不一個人單獨玩，并很擅長和小朋友交往，在游戲中經(jīng)常當小領(lǐng)袖。偏于多血質(zhì).弗洛伊德是精神分析學派的開創(chuàng)人。他的人格實際是一種開展的實際。弗洛伊德的根本觀念是從生物學的角度、特別是性欲開展的角度來看人格的開展。他遭到達爾文進化論的影響，以為人類嬰兒是猿猴和成人的紐帶。動物的主要內(nèi)驅(qū)力是饑餓的性欲，嬰兒的根本的生物性內(nèi)驅(qū)力同動物一樣，因此也是兒童心思開展的中心。弗洛伊德把人格構(gòu)造的這種最重要的成分稱為伊特。.弗洛伊德把兒童個性開展分為5個階段。他的劃分根據(jù)是性天性的力量里必多的成熟過程所經(jīng)過的“性感區(qū)。這些階段是1、口腔期0-1歲這時

5、期的活動主要是口腔活動。從口腔活動中獲得對根本需求的滿足。因此口腔一帶成為快感的中心。弗洛伊德以為，口腔期兒童依賴于世界，故又稱為“口腔依賴期。假設(shè)這時期的根本需求得到了滿足，以后就會樂觀、信任、有自信心。反之就會傾向于悲觀、依賴、退縮、猜忌、苛求，甚至對人仇恨，有些人養(yǎng)成咬手指、吃手指、吸煙、酗酒、貪吃等不良行為習慣。.主要內(nèi)容第一節(jié) 個性構(gòu)成的開場第二節(jié) 學前兒童氣質(zhì)的開展第三節(jié) 學前兒童性格的構(gòu)成第四節(jié) 學前兒童才干的開展第五節(jié) 學前兒童自我認識的開展. 第一節(jié) 個性構(gòu)成的開場個性是指一個人全部心思活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心思特點或質(zhì)量的獨特結(jié)合。個性是在個體的各種心思過

6、程、各種心思成分發(fā)生開展的根底上構(gòu)成的。 .2歲左右，個性逐漸萌芽。36歲是個性構(gòu)成過程的開場時期。.個性開場構(gòu)成發(fā)生的主要標志： 一、心思活動整體性的構(gòu)成 二、心思活動傾向性的構(gòu)成 三、心思活動穩(wěn)定性的增長 四、心思活動獨特性的開展 五、心思活動積極能動性的開展. 在國外的一座戲院，在開場的一刻，來了四位先生。第一位急匆匆奔到門口，就要入內(nèi)?？撮T的人攔住他說：“曾經(jīng)開演了，根據(jù)劇院規(guī)定，開場后不得入內(nèi)，以免妨礙其他觀眾。這位先生一聽，立刻火冒三丈，與看門人爭吵起來正當他們吵得不可開交的時候，走來了第二位先生，看見看門人吵得門也顧不上看了，靈機一動，立刻側(cè)身溜了進去。第三位先生走到門口，見狀，

7、不慌不忙，轉(zhuǎn)回門外的報攤上，買了張晚報，坐在臺階上讀起報來，他心中自有算盤：“看戲是休閑，看報也是休閑，看不了戲，看看報也不錯，倒也自得其樂。等到第四位先生走到門口時，見看戲無望，深深嘆了口氣，掉轉(zhuǎn)頭去，自言自語道：嗨！我這人真倒霉，連看場戲都看不成他越想越難受，干脆坐在門口嘆息起來。閱讀下面的故事.為什么不同的人遇到一樣的情境會有不同的表現(xiàn)？. 在現(xiàn)實生活中，我們周圍的人身上能看到各種各樣的人格差別。如有的人熱情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聰明矯捷，有的人反響緩慢；有的人頑強果斷，有的人優(yōu)柔寡斷；有的人仁慈助人，有的人恃強凌弱等等。這些各具特征的人物性格給我們留下了鮮明的、深化的印象，但為什

8、么每個人都有本人的缺陷和優(yōu)點，為什么每個人的缺陷和優(yōu)點都不一樣呢？那是由于每一個人的人格不同，人格包含個體的氣質(zhì)、性格和自我認識。.第二節(jié) 學前兒童氣質(zhì)的開展 一、學前兒童的氣質(zhì)類型一傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型抑郁質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、多血質(zhì)希波克利特弱型、興奮性、安靜型、活潑型巴甫洛夫.舉例闡明幼兒4種氣質(zhì)類型.二氣質(zhì)類型的心思特征由于氣質(zhì)特征的種類很多，它們的組合方式是多種多樣的，因此氣質(zhì)的類型很多。但較為代表性的氣質(zhì)類型有四種，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。每一種氣質(zhì)類型都具有獨特的氣質(zhì)特征。.膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意反響性強，易受外界刺激的影響，反響迅速但不靈敏；可塑性較低；

9、心情興奮性高，抑制才干差；外傾性明顯。多血質(zhì)的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意反響性強，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；心情興奮性高，反響迅速而靈敏；外傾性明顯。粘液質(zhì)的氣質(zhì)特征是感受性低而耐受性高；不隨意反響性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差；心情興奮性低，反響速度慢，具有穩(wěn)定性；內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)較少抑郁質(zhì)的氣質(zhì)特征是感受性高而耐受性低；不隨意反響性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差，具有刻板性，不靈敏；心情興奮性高，心情體驗深化，反響速度慢；具有嚴重的內(nèi)傾性。.三、氣質(zhì)實際巴甫洛夫以為人的氣質(zhì)是由人的高級神經(jīng)活動類型決議的。巴甫洛夫用條件反射方法研討動物高級神經(jīng)活動時發(fā)

10、現(xiàn)，大腦皮層神經(jīng)活動的興奮與抑制過程具有三個根本特征：1神經(jīng)過程的強度，即神經(jīng)細胞和神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制的任務(wù)才干和耐力；興奮與抑制才干強，其神經(jīng)活動就是強型，興奮與抑制才干弱，其神經(jīng)活動就是弱型。.2神經(jīng)過程的平衡性，即興奮與抑制在強度方面的相對均勢或優(yōu)勢；興奮與抑制的才干根本接近，就是平衡型；興奮才干明顯高于抑制才干，就是不平衡型。3神經(jīng)過程的靈敏性，即興奮與抑制過程相互轉(zhuǎn)化的速度。抑制與興奮轉(zhuǎn)換迅速的，叫靈敏型；抑制與興奮轉(zhuǎn)換慢的，叫不靈敏型。.根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的這三個根本特性的相互組合的特點，把高級神經(jīng)系統(tǒng)活動劃分為四種根本類型：強、不平衡型興奮型，強、平衡、不靈敏型安靜型，強、平衡、靈敏

11、型活潑型和弱型抑制型。神經(jīng)類型（氣質(zhì)類型）強度均衡性靈活性行為特點興奮型（膽汁質(zhì)）強不均衡攻擊性強，易興奮， 不易約束，不可抑制活潑型（多血質(zhì)）強均衡靈活活潑好動，反應(yīng)靈活，好交際安靜型（粘液質(zhì)）強均衡惰性安靜、堅定、遲緩、有節(jié)制、不好 交際抑制型（抑郁質(zhì)）弱膽小畏縮，消極防御反應(yīng)強.二根據(jù)根本生活活動方式劃分的氣質(zhì)類型 切斯Chess，H1967等人把兒童主要是嬰兒劃分為三種類型。 1易帶的孩子 2難帶的孩子 3緩慢的孩子 .布拉澤爾頓Brazelton，TB1969的三種氣質(zhì)類型： 普通型、活潑型、安靜型。. 二、學前兒童氣質(zhì)的變化 一氣質(zhì)的變化兒童出生時曾經(jīng)具備一定的氣質(zhì)特點，這些特點在

12、整個兒童時期是相對穩(wěn)定的。但是，氣質(zhì)也不是不變的。 .人的高級神經(jīng)活動的特點有高度的可塑性。兒童天生帶來的活動或行為方式是可以改動的。學前兒童的神經(jīng)系統(tǒng)正處在發(fā)育過程中，其氣質(zhì)的構(gòu)成也往往是先天和后天的“合金。.有時，氣質(zhì)類型并沒有變化，但是受環(huán)境影響而沒有充分流露，或改動其表現(xiàn)方式。這在心思學上稱為氣質(zhì)的掩蔽。年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。.二研討兒童氣質(zhì)的意義第一，使成人自覺地正確對待兒童的氣質(zhì)特點。第二，針對兒童的氣質(zhì)特點進展培育和教育。.第三節(jié) 學前兒童性格的構(gòu)成性格和氣質(zhì)親密相關(guān)，二者相互浸透，相互制約。不同氣質(zhì)類型可以構(gòu)成一樣的性格特征，一樣氣質(zhì)類型也可以構(gòu)成不同的性格特征。

13、性格特征代表人的個性的本質(zhì).一、兒童性格的萌芽 兩歲左右，隨著各心思過程、心思形狀和自我認識的開展，出現(xiàn)了最初性格的萌芽。.二、幼兒性格的年齡特點 幼兒期的典型性格也就是幼兒性格的年齡特點。主要有： 一好動 二獵奇、好問 三好模擬 四好激動 . 三、學前兒童性格特征的穩(wěn)定性與變化.第四節(jié) 學前兒童才干的開展 一、學前兒童才干的構(gòu)造一運動、操作才干和智力二普通才干和特殊才干 三主導才干和非主導才干 .二、學前兒童智力與非智力要素的關(guān)系一才干與知識的關(guān)系二才干和性格的關(guān)系. 三、學前兒童智力構(gòu)造的變化與開展 一智力分化論 二智力復合論 三智力內(nèi)容變化論 . 四、兒童智力開展曲線 一智力開展的高原期

14、. 二入學前兒童智力開展的速度 人生頭幾年是智力開展非常迅速，甚至是最迅速的時期。由此構(gòu)成先快后慢上升的兒童智力開展曲線。 .布魯姆Bloom，B1960兒童智力開展的實際曲線.如何正確認識此曲線？.三特殊才干的早期表現(xiàn) 早熟 天才.第五節(jié) 學前兒童自我認識的開展 一、自我認識的產(chǎn)生自我認識是認識的一種方式。自我認識的發(fā)生開展是個性構(gòu)成的重要組成部分。 .自我認識包括三種方式： 自我認識、自我評價、自我調(diào)理. 二、自我認識的開展一對本人身體的認識二對本人行動的認識三對本人的心思活動的認識. 三、自我評價的開展一主要依賴成人的評價 二自我評價經(jīng)常帶有客觀心情性 三自我評價受認識程度的限制 . 四、自我調(diào)理的開展幼兒自我調(diào)理才干的開展表現(xiàn)為不但可以根據(jù)成人的指示調(diào)理本人的行動，而且有本人的獨立性。.個性實際埃里克森的人格開展