高考數(shù)學如何在考場上搶時間

1、高考數(shù)學如何在考場上搶時間高考數(shù)學如何在考場上搶時間？在高考考場上，時間就是分數(shù)，多搶一分鐘就有可能多得一分，那么如何在高考中高效搶時間呢？這與考生的知識儲藏有關系，也與考生的大腦靈敏度有關，而大腦靈敏度有時候靠的是“第一反響，所以，掌握了以下這些內(nèi)容，相信在高考數(shù)學考場上，你的靈敏度一定不差！1.函數(shù)或方程或不等式的題目先直接考慮，后建立三者的聯(lián)絡。首先考慮定義域，其次使用“三合一定理。2.函數(shù)或方程或不等式的題目3.含有參數(shù)的初等函數(shù)的題目在研究的時候應該抓住參數(shù)沒有影響到的不變的性質(zhì)。如所過的定點，二次函數(shù)的對稱軸或是；4.選擇與填空中出現(xiàn)不等式的題目優(yōu)選特殊值法；5.求參數(shù)的取值范圍的

2、題目應該建立關于參數(shù)的等式或是不等式，用函數(shù)的定義域或是值域或是解不等式完成，在對式子變形的過程中，優(yōu)先選擇別離參數(shù)的方法；6.恒成立問題或是它的反面的題目可以轉(zhuǎn)化為最值問題，注意二次函數(shù)的應用，靈敏使用閉區(qū)間上的最值，分類討論的思想，分類討論應該不重復不遺漏；7.圓錐曲線的題目優(yōu)先選擇它們的定義完成，直線與圓錐曲線相交問題，假設與弦的中點有關，選擇設而不求點差法，與弦的中點無關，選擇韋達定理公式法；使用韋達定理必須先考慮是否為二次及根的判別式；8.求曲線方程的題目假如知道曲線的形狀，那么可選擇待定系數(shù)法，假如不知道曲線的形狀，那么所用的步驟為建系、設點、列式、化簡注意去掉不符合條件的特殊點；

3、9.求橢圓或是雙曲線的離心率的題目建立關于a、b、c之間的關系等式即可；10.三角函數(shù)求周期、單調(diào)區(qū)間或是最值的題目優(yōu)先考慮化為一次同角弦函數(shù)，然后使用輔助角公式解答；解三角形的題目，重視內(nèi)角和定理的使用；與向量聯(lián)絡的題目，注意向量角的范圍；11.數(shù)列的題目與和有關，優(yōu)選和通公式，優(yōu)選作差的方法；注意歸納、猜測之后證明；猜測的方向是兩種特殊數(shù)列；解答的時候注意使用通項公式及前n項和公式，體會方程的思想；12.立體幾何的題目第一問假如是為建系效勞的，一定用傳統(tǒng)做法完成，假如不是，可以從第一問開場就建系完成；注意向量角與線線角、線面角、面面角都不一樣，純熟掌握 它們之間的三角函數(shù)值的轉(zhuǎn)化；錐體體積

4、的計算注意系數(shù)1/3，而三角形面積的計算注意系數(shù)1/2；與球有關的題目也不得不防，注意連接“心心距創(chuàng)造直角 三角形解題；13.導數(shù)的題目常規(guī)的一般不難，但要注意解題的層次與步驟，假如要用構(gòu)造函數(shù)證明不等式，可從或是前問中找到打破口，必要時應該放棄；重視幾何意義的應用，注意點是否在曲線上；14.遇到復雜式子的題目可以用換元法，使用換元法必須注意新元的取值范圍，有勾股定理型的，可使用三角換元來完成；15.概率分布中的二項分布的題目二項式定理中的通項公式的使用與賦值的方法，排列組合中的枚舉法，全稱與特稱命題的否認寫法，取值范或是不等式的解的端點能否取到需單獨驗證，用點斜式或斜截式方程的時候考慮斜率是

5、否存在等16.絕對值的題目優(yōu)先選擇去絕對值，去絕對值優(yōu)先選擇使用定義；17.與平移有關的題目老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西

6、晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運