人教版高中語文選修--影視名作欣賞《第三課《阿甘正傳》：英雄源自凡人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、透過阿甘正傳和戰(zhàn)狼看不同文化背景下的英雄觀 一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識和技能： 通過議題分析，閱讀5篇選文，認(rèn)識文本主人公英雄主義的表現(xiàn)形式。能理解體會東西方對英雄本質(zhì)和意義的闡述。2、過程和方法目標(biāo)：能通過中外神話、中外文學(xué)作品、影視作品比較中外英雄觀的不同,能深入理解英雄對于人生的價(jià)值.3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過閱讀學(xué)習(xí)這一組文章，能讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會以英雄為榜樣去面對苦難，走出困境，實(shí)現(xiàn)自我超越。二、教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識中外不同文化背景下英雄的表現(xiàn) 三、教學(xué)難點(diǎn)通過不同的文本及電影，理解中外英雄觀的不同以及造成這種不同的原因。四、過程與方法導(dǎo)入（思維熱身）合作探究、比較異同追根溯

2、源現(xiàn)實(shí)意義預(yù)習(xí)要求：理解議題、確定目標(biāo)。這組文章的議論主題是“不同文化背景下的英雄觀”通讀文章，進(jìn)行勾畫和批注，完成預(yù)習(xí)表格3、查閱資料，初步了解中西方英雄觀不同的原因六、議題分析：戰(zhàn)狼2引起的轟動與批判讓我們有必要去引導(dǎo)學(xué)生到底什么是英雄主義。作為一個中國人，通過對東西方英雄主義的比較閱讀，讓學(xué)生明白我們需要學(xué)習(xí)傳承的不是國界，而是民族的大義，沉淀的是愛國的情懷。七、學(xué)情分析1.關(guān)于主題：英雄話題對于當(dāng)代高中生而言并不陌生的，但是極少有人深入思考中西英雄觀不同及其成因，沒有直接的生命體驗(yàn)，使得學(xué)生對英雄的理解停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生追根溯源，并喚醒他們的情感體驗(yàn)是本話題試圖解決的問題。 關(guān)于

3、課型：群文閱讀課需要通過師生的集體構(gòu)建來達(dá)到對多個文本的整體理解。這一課型對學(xué)生閱讀思維品質(zhì)的提升非常有效，但同時(shí)也是對他們閱讀思維能力的一種挑戰(zhàn)需要他們在多篇文本中自由穿梭。所以教師要特別注意前置學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，即要有利于學(xué)生熟悉文本，又要注意不能有過多的預(yù)設(shè)，干擾學(xué)生的原初閱讀體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生鎖定在與議題緊緊相關(guān)的文本范圍。選文分析前5篇都是故事性的，最后一篇是文學(xué)評論性質(zhì)的。所以，在閱讀策略的訓(xùn)練和使用上稍顯不同。如提取和篩選信息，在神話單篇閱讀中，通過提取關(guān)鍵詞句來梳理文章結(jié)構(gòu)（為什么、怎么做、怎么樣），然后，把提取信息的策略馬上在后面的文章中鞏固訓(xùn)練；通過比較、歸納

4、策略，通過互文閱讀，比較前文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，歸納出英雄神話的敘事結(jié)構(gòu)。然后運(yùn)用最后一篇以及阿甘正傳和戰(zhàn)狼兩部電影，進(jìn)行總結(jié)歸納中西英雄觀的不同。1、中國神話2、希臘神話3、五人墓碑記4、紅巖5、丹柯6、中西方神話傳說中的英雄形象及其文化精神九、課時(shí)安排：一課時(shí)十、教學(xué)過程1、導(dǎo)入（師生活動）展示2006年美國人民評選出的“英雄榜”，共同探討這些人物是你心目中的“英雄嗎”？ 學(xué)生答“是”與“不是”，并說出原因2、借助讀單，合作探究（1分鐘小組完善表格）篇目為什么怎么做怎么樣相同點(diǎn)不同點(diǎn)中國神話人類遇到麻煩神幫助人類解決麻煩神的貢獻(xiàn)謳歌英雄人物事跡壯舉宇宙生成創(chuàng)造人類造福人類不屈不撓無私奉獻(xiàn)人與自然

5、抗?fàn)幧裥曰娜耍翰豢粗貍€人情感（國家、民族）公而忘私希臘神話命運(yùn)詛咒神與命運(yùn)的抗?fàn)師o法抗?fàn)幟\(yùn)人與命運(yùn)抗?fàn)幦诵曰纳瘢和瞥鐐€人的中心地位恣意表達(dá)自己的情感析文學(xué)作品，看中外英雄之同寫了什么事打動你的句子精神內(nèi)涵五人墓碑記紅巖丹柯明確：戰(zhàn)斗力、生命力超越了人類的極限 憑借自己的努力 做到了凡人難以做到的事情：舍生取義賞影視作品，析中外英雄之異根據(jù)好萊塢大片阿甘正傳，對比中國戰(zhàn)狼系列，探討中外英雄的異同點(diǎn)。明確：中國 西方殺身成仁舍生取義- 生命高于一切國家民族，無私奉獻(xiàn)-個人本位、獨(dú)立奮斗，英雄來自凡人道德-力量 英雄-美人5、追根溯源？（學(xué)生學(xué)案準(zhǔn)備充分，課堂上略講）根據(jù)中西方神話傳說中的英雄

6、形象及其文化精神和查找的資料，探討造成中西方英雄觀表現(xiàn)不同的原因？各小組派代表交流分享，其他成員進(jìn)行補(bǔ)充，老師點(diǎn)撥6、聯(lián)系阿甘正傳戰(zhàn)狼探討對待中西文化的態(tài)度解放軍叔叔：中國版戰(zhàn)狼，我們的超級英雄現(xiàn)如今的時(shí)代，我們需要屬于這個時(shí)代的英雄，也需要更加先進(jìn)完善的文化，東西方應(yīng)該互相了解并接納對方與己方文化的差異，取長補(bǔ)短，包容接納，雙方都有其精髓所在，如東方英雄文化中的舍己為人的大義與家國情懷，再如西方文化中的自由與冒險(xiǎn)精神，當(dāng)東西方文化融會貫通時(shí)，相信將會有屬于這個時(shí)代的新英雄觀、屬于這個時(shí)代的新文化出現(xiàn)！6作業(yè)：完善讀書報(bào)告7、自我評價(jià)：優(yōu)點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確。 這一組文章的設(shè)計(jì)，包括文章的選取，課件的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都簡潔明了，環(huán)環(huán)相扣，把握住了這組課文的基調(diào)。（2）問題的提問環(huán)環(huán)相扣，注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，有利于指導(dǎo)學(xué)生對文本的把握（3）教學(xué)節(jié)奏處理靈活（4）注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在進(jìn)入課文講解之前，學(xué)生已經(jīng)帶著問題預(yù)習(xí)了這一組文章，以學(xué)案的方式讓學(xué)生進(jìn)行深入地預(yù)習(xí)。因此課堂氛圍十分熱烈。（5）