-湖南省高等教育心理學試卷教學文案

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2005 年湖南省高等學校教師崗前培訓高等教育心理學課程試題一、選擇題：本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選向前的字幕填在題后的括號內(nèi)。 1、科學教育心理學的創(chuàng)始人是- 。（）A 桑代克B 巴普洛夫C 艾賓浩斯D 布魯納2、研究大學生心理特點時，應(yīng)該考慮年級差異，從發(fā)展的角度來分析和認識影響的諸要素。這是強調(diào)要遵循- 。D 教育性原則（）A 客觀性原則B 發(fā)展性原則C 系統(tǒng)性原則3、在正常教學班級開展教材教學實驗研究，這是采用-進行教育研究。A 自然實驗法B 調(diào)查法C 觀察法D

2、 個案法（）4、個體的能力、氣質(zhì)和性格屬于其心理結(jié)構(gòu)中-的表現(xiàn)。A 心理過程B 心理狀況C 心理動力D 心理特征（）（）5、美國心理學家斯金納認為，懲罰-強化。A 不是B 屬于正C 屬于負D 屬于消極6、“殺雞給猴看 ”產(chǎn)生的是 - 強化效應(yīng)。A 外在B 自我C 替代D 內(nèi)在（）- 。）7、學生在英語學習中要求其熟悉默讀方法，這種學習屬于A 陳述性知識學習B 程序性知識學習（C 言語知識學習D 元認知知識學習8、“聞一知十 ”屬于- 。A 逆向遷移 B 負遷移 C 順向遷移 D 干擾（）9、大學生為了一些證書而積極學習，這樣的學習動機主要屬于- 。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請

3、聯(lián)系網(wǎng)站刪除A 近景性動機B 遠景性動機C 認知性動機D 內(nèi)在動機（）10、人們在活動前對自己完成活動能力的估計并由此而產(chǎn)生的情感體驗被稱之為- 。A 歸因B 自我效能感 B C 習得性無助感D 成就動機（）11、當一起參加活動的人較多時，個人付出的努力較少，這是哪種群體對個體心理的影響表現(xiàn)？A 社會助長 B 社會惰化 C 群體極化 D 從眾（）12、從自我意識的內(nèi)容上分， 大學生對自己性格特點的意識，屬于對哪類自我的關(guān)注？A 生理自我B 心理自我C 社會自我D 理想自我（）- 。）13、瑞士心理學家皮亞杰認為，兒童道德判斷的發(fā)展經(jīng)歷了A 從自律到他律B 三水平六階段（C 人格發(fā)展的八階段D

4、四階段14、大學生研究性學習中所研究的問題，多是 A 界定模糊問題 B 界定清晰問題- 。C 結(jié)構(gòu)良好問題D 創(chuàng)造性問題（）15、下列哪項不是動機的主要作用？A 激活 B 指向 C 維持 D 發(fā)散（）二、填空題：本大題共 10 個小題，每小題 1 分，共 10 分。把答案填寫在題中橫線上。16、教育心理學是研究教育過程中 學。只供學習與交流學生的學與教 的基本心理特點和規(guī)律的科此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除17、高等教育心理學的主要內(nèi)容有：高等教育心理學的科學學問題、高校學習心理研究、 高校德育、自我意識及群體心理 18、調(diào)查法有問卷法和 訪談法 兩種形式。19、心理可以通過 行

5、為來表現(xiàn)。和高校教師心理與教學心理研究。20、心理學通常將學習分為：廣義的學習、人類的學習和 狹義的學習 。21、美國心理學家加涅根據(jù) 學習的層次 將學習分為八類。22、觀察學習是指通過觀察 他人所表現(xiàn)的行為及其結(jié)果 而發(fā)生的學習。23、心理學家賈德通過水下打靶實驗提出了遷移的 24、人們對越熟悉的物體越難以靈活變通地使用。經(jīng)驗類化 理論。這種現(xiàn)象被稱之為 功能固著 。25、創(chuàng)造與 智力的關(guān)系表現(xiàn)為：有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。三、簡答題：本大題共 4 個小題，共 30 分。26、簡述有效復習的方法。（7 分）27、簡述大學生自我意識發(fā)展的總趨勢。（7 分）28、簡述大學生心理健康的標準。（8 分

6、）29、簡述教師的角色。（8 分）四、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 15 分，共 30 分。30、有的學校常于考試前在校園內(nèi)樹立倒計時牌，以提醒學生抓緊學習時間。請用動機與學習的關(guān)系分析這種做法。31、試述品德的結(jié)構(gòu)及對學校思想教育的啟示。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2006 年湖南省高等學校教師崗前培訓一、選擇題：本大題共 15 小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母真在題后的括號內(nèi)。1、科學教育心理學的創(chuàng)始人是（）A 、馮特 B、華生 C、桑代克 D、赫爾巴特2、高等教育心理學研究的對象是處于（

7、）的大學生A 青年前期 B、青年早期 C、青年中期 、青年晚期、收集特定個人的各種有關(guān)資料并在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論的方法是（）、經(jīng)驗法 、調(diào)查法 、文獻法 、個案法、大學（）是大學生自我意識發(fā)展的“ 轉(zhuǎn)折期”、一年級 、二年級 、三年級 、四年級、奧蘇伯爾認為， 新知識與認知結(jié)構(gòu)中已有的知識或觀念之間建立實質(zhì)性的和非人為的聯(lián)系就是學習的（）。）過程。、認同、適應(yīng)、同化、異化、元認知指學習者對（、對自己的認識、對客體的認識、對自己認知過程的認識 、對主體的認識、某些大學生回報父母而刻苦學習，此學習動機屬于（）、直接動機 、內(nèi)部動機 外部動機 、低級動機、從遷移的觀點看，“ 溫故知新” 屬于。（）、順

8、向正遷移 、逆向正遷移 、逆向負遷移 、順向負遷移、“ 眾人拾柴火焰高”是一種 現(xiàn)象。（）只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除、社會極化、社會惰化、社會助長、社會和諧10、“ 高校學生的問題解決與創(chuàng)造力” 的內(nèi)容屬于高等學校教育心理學內(nèi)容體系中的（）A、科學問題 B、學習心理研究C、德育心理研究 D、教師心理與教學心理研究11、在日常生活情境中通過適當控制和改變某些條件來研究心理活動的方法稱為 （）A、觀察法 B、實驗法 C、調(diào)查法 D、自然實驗法12、認為兩個學習活動之間存在的共同要素是遷移發(fā)生的前提，但產(chǎn)生學習遷移的關(guān)鍵是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，這

9、種遷移學說是（）A、經(jīng)驗類化說 B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 C、學習定勢說 D、分析概括說13、下列心理現(xiàn)象中屬于學習的是（）A、運動員吃興奮劑提高了成績 C 入芝蘭之室，久而不聞其香B、近朱者赤，近墨者黑 D、個體進入青春期后出現(xiàn)變聲14、在下列教師采用的教育管理方式中哪種屬于斯金納所提出的負強化（）B、懲罰C、獎勵D、表揚A、忽視15、研究如何提升長沙市城市的整體文明水平問題，這類問題主要屬于（）B、界定清晰問題C、界定模期問題D、精確問題A、結(jié)構(gòu)良好問題二、填空題：每小題1 分，共 10 分。把答案填寫在題中橫線上。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除16、在進行教育實驗進應(yīng)保

10、護學生身心健康被稱為高等教育心理學的 原則。17、學生歷年學習成績會影響到他們對自己學習能力的主觀估計，這叫做18、品德是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為 組成的。19、依據(jù)學習內(nèi)容， 我國心理學家馮忠良把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范 的學習。20、大多數(shù)信息加工心理學家同意把廣義的知識分為陳述性知識和 程序性知識。21、提出社會學習理論，注重觀察學習的心理學家是 班杜拉 。22、集體凝聚力是集體對成員的 向。一種吸引力 ，即集體成員愿意留在集體中的傾23、在學習中，當一種解題方法連續(xù)被使用后， 再遇到后面似乎相似的問題時，不用多想就繼續(xù)使用此方法去應(yīng)對，這種現(xiàn)象被稱之為

11、習慣定式。24、某理論認為在學科學習中， 內(nèi)容是否實際不重要， 重要的是學科的訓練價值，這是 形式訓練說 遷移理論的觀點。25、科爾伯格把人的道德發(fā)展分為。三、簡答題：本大題共 4 個小題， 30 分。26、大學生自我教育的具體內(nèi)容有哪些？（8 分）27、簡述學習動機和學習效果的關(guān)系（6 分）28、簡述大學生學習的主要特點（8 分）29、簡述心理健康教育的意義（8 分）四、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 15 分，共 30 分。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除30、有的教育家提出“ 為遷移而教” 的口號，認為這能促使學生將知識靈活應(yīng)用于實際。請用有關(guān)理論分析這種

12、做法的意義并結(jié)合實際談?wù)勅绾螢檫w移而教。31、試述如何開發(fā)大學生的創(chuàng)造力。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2008 年湖南省高等學校教師崗前培訓一、選擇題：本大題共 15 小題 2 分，共 30 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母真在題后的括號內(nèi)。1、教育心理學作為一門現(xiàn)代科學產(chǎn)生的時間是（）A 、1813 年 B、1886 年 C、1893 年 D、1913 年2、大學生生理成熟的重要標志是性成熟和（）。A 骨胳肌的發(fā)育 B、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育C、內(nèi)分泌腺的發(fā)育 、生殖系統(tǒng)的發(fā)育、根據(jù)人類學習的復雜程度將學習分為八個層次的心理學者是

13、（）、桑代克 、加涅 、奧蘇伯爾 、布盧姆、經(jīng)典條件反射學習的發(fā)現(xiàn)者是（）。、華生 、加涅 、巴甫洛夫 、布盧姆、以格塞拉斯為代表的建構(gòu)主義是（）。、激進建構(gòu)主義 、社會性建構(gòu)主義、社會文化建構(gòu)主義 、信息加工建構(gòu)主義、掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征的學習稱為（）。、符號表征學習 、概念學習 、命題學習、事實學習、了解操作活動的結(jié)構(gòu)和要求， 在頭腦中建立起操作活動的定向印象的過程稱為（）、操作熟練、操作定向、操作模仿、操作整合、先前學習對后續(xù)學習的影響是。（）只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除、正遷移 、逆向遷移 、負遷移 、順向遷移、官能說影響的遷移理論是。（）、共同要

14、素說 、形式訓練說 、經(jīng)驗類化說 、關(guān)系轉(zhuǎn)化說10、提出問題解決的核心是填補空隙的觀點的學者是（）A、奧蘇伯爾 B、西蒙 C、格拉斯 D、基克11、動機不同，人們行為活動的方向和所追求的目標不同。這是指動機的（）A、激活功能 B、引導功能 C、維持功能 D、調(diào)整功能12、奧蘇伯爾認為要求了解和理解的需要，是（）系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、主導性內(nèi)驅(qū)力13、學習者持續(xù)一貫的帶有個性的學習方式是（）A、學習傾向 B、學習策略 C、學習風格 D、學習動機14、大學生自我意識發(fā)展的轉(zhuǎn)折期是（）A、大學一年 B、大學二年級 C、大學三年級 D、大

15、學四年級15、群體成員中原有的某種傾向性得到加強的現(xiàn)象稱為（）A、社會惰化 B、群體極化 C、從眾 D、社會助長二、填空題：每小題 1 分，共 10 分。把答案填寫在題中橫線上。16、在工作和生活中自然形成的沒有明確的目的和任務(wù)的組織是 非正式群體 。17、皮亞杰在 兒童的道德判斷 中為兒童品德的發(fā)展提供了一個理論依據(jù)。18、社會學習理論是由心理學家班杜拉 提出來的。19、運用表征性獎勵系統(tǒng)對行為者在矯正了不良行為或作出了良好行為后給與 肯定和獎勵稱為 表征性獎勵法 。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除20、通過收集被試的各種有關(guān)資料進行分析、是調(diào)查法 。比較以了解學生

16、心理活動的方法21、垂直遷移是指 低水平技能向高水平技能的遷移。焦慮水平22、從人們的希望出發(fā)并依據(jù)希望進行創(chuàng)造的方法叫23、學習風格情感要素主要由理性水平、成就動機、控制點和四部分組成。24、人類有目的的利用身體完成任務(wù)的能力是 動作技能 。25、學習者用以支配自己心智加工的程序性知識又稱為 策略性知識 。三、簡答題：本大題共 4 個小題， 30 分。26、簡述班杜拉按察學習的水平對觀察學習的分類。27、簡述影響遷移的因素（ 6 分）28、簡述影響自我效能感的因素。29 簡述道德情感在學生品德形成的中的作用（8 分）四、論述題：本大題共 2 個小題，每小題 15 分，共 30 分。30、請結(jié)

17、合高校教育實際，談?wù)劯咝W生學習動機的激發(fā)。31、概括大學生心理健康的主要影響因素并談?wù)勅绾未龠M大學生的心理健康。只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2010 年湖南省高等學校教師崗前培訓高等教育心理學課程試題一、選擇題： 40 分1、研究學校情境中的各種心理與行為的科學是 ( ) A 廣義的教育心理學 B 高等教育心理學C 狹義的教育心理學 D 社會教育心理學2、教育心理學作為科學誕生的時間是（）A.17 世紀初 B.18 世紀初 C.19 世紀初 D.20 世紀初3 提出“ 意識閾” 概念的心理學家是 ( ) A.亞里士多德 B.赫爾巴特 C.裴斯泰洛奇 D.桑代克4

18、 要注意有效地提高教育教學的目的研究原則是（）A.客觀性原則 B. 發(fā)展性原則 C. 系統(tǒng)性原則 D.教育性原則5 在日常生活條件下適當控制和改變某些條件進行心理研究的方法是（）A. 實驗法 B. 自然實驗法 C. 觀察法 D.調(diào)查法6 人能夠由表及里、有現(xiàn)象到本質(zhì)的反映客觀事物的特征與聯(lián)系的心理過程是（）A. 認識過程 B. 情緒過程 C. 情感過程 D.意志過程7 提出經(jīng)典條件發(fā)射的心理學者是（）A. 華生 B. 桑代克 C. 巴甫洛夫 D.加涅8 布魯姆對學習分類的依據(jù)是（）A. 學習結(jié)果 B. 教育目標 C. 學習內(nèi)容 D.學習動機只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站

19、刪除9 在朱熹的學習過程劃分中列為第一項的是（）A. 博學 B.審問 C. 立志 D.慎思10 陳述性知識的表征方式是（）A. 命題 B. 產(chǎn)生式 C. 產(chǎn)生式系統(tǒng) D.條件規(guī)則（ C-A 規(guī)則）11 將遷移分為水平遷移和垂直遷移的依據(jù)是（）A.遷移發(fā)生的方向 B.遷移發(fā)生的水平C.遷移對學習的影響 D.遷移的主體不同12 遷移的認知結(jié)構(gòu)說的提出者是（）A. 奧蘇伯爾 B.魯賓斯坦 C.賈德 D.哈洛13 創(chuàng)造力與智力的關(guān)系是（）A. 相關(guān)的非線性關(guān)系 B.正相關(guān)的關(guān)系 C. 負相關(guān)的關(guān)系 D.沒有關(guān)系14 奧蘇泊爾認為，個體因勝任工作而贏得相應(yīng)地位的需要是（）A. 認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)

20、驅(qū)力 C. 附屬內(nèi)驅(qū)力 D.原始內(nèi)驅(qū)力15 樊富珉等人研究發(fā)現(xiàn)：大學生的自我概念與心理健康的關(guān)系（）A.呈較高的正相關(guān) B. 較高的負相關(guān) C. 較低的正相關(guān) D.較低的負相關(guān)16 個體對他的意識，包括他人在場或與他人在一起活動所帶來的行為效率的提高是（）A. 社會助長 B. 社會惰化 C. 群體極化 D.從眾17 人際交往中最重要的原則是（）A. 平等原則 B.尊重原則 C. 真誠原則 D.理解原則18 皮亞杰認為判斷兒童品德是否成熟的第一個參照點是（）A. 尊重原則 B.社會公正感 C. 客觀責任 D.主觀責任只供學習與交流此文檔僅供收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除19 通常認為大學生心理健康智商至少在（）A.50 以上 B.60 以上 C. 70 以上 D.80 以上20 在教學過程中為了了解學生的學習情況和教學問題進行的評價是（）A. 準備性評價 B. 形成性評價 C. 總結(jié)性評價 D.參考性評價二、填空題： 10 分1、根據(jù)教學目標對學習者在教學活動中所發(fā)生的變化進行測量并做出價值判斷的過程稱為 教學評價2、兒童能獨立完成的的學習任務(wù)水平與在教師幫助下能完成的學習任務(wù)水平之間的區(qū)域是 最近發(fā)展區(qū)3、大學生最常見的一類心理疾病是 神經(jīng)癥4、道德意志的形成要經(jīng)歷決心、信心、